代艷英

【摘要】物理學(xué)是一切自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，來源于生活實(shí)踐又應(yīng)用于生活實(shí)踐，對科學(xué)的發(fā)展、社會的進(jìn)步起著不可估量的作用。對于青少年來說，它可以揭開大千世界的奧秘，又可以使他們志向高遠(yuǎn)，憧憬未來，應(yīng)該是學(xué)生們最為鐘情的一門課程。

【關(guān)鍵詞】物理 教育研究

物理教育科學(xué)研究的內(nèi)容，既可以是單一內(nèi)容的，也可以是對許多因素的綜合研究；既可以是理論方面的研究，也可以是應(yīng)用方面的研究。具體來說，物理教育研究的內(nèi)容，大致可分為以下幾個(gè)方面：

一.物理教材的研究

物理教材是根據(jù)物理教學(xué)大綱，把物理知識、物理思想、物理方法，按照一定邏輯程序組織和編寫的。它是否符合物理教學(xué)大綱的要求，其科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性如何，是否有利于啟發(fā)學(xué)生的思維等，都是很值得去研究的問題。除了教材以外，物理課程資源還有哪些？如何更有效地開發(fā)和利用校、外的各種物理課程資源？也都是很有價(jià)值的研究課題。這幾年恰逢中學(xué)物理教材大改革，開展這方面的研究是一個(gè)很好的機(jī)遇。

二.物理教學(xué)方法的研究

物理教學(xué)方法的研究也是一個(gè)永恒的主題?，F(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)和教學(xué)方法論，對物理教學(xué)方法的具體設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù)。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)互動的師生關(guān)系。認(rèn)為教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)—，這種統(tǒng)—的實(shí)質(zhì)就是交往。根據(jù)這一點(diǎn)，現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

沒有交往，沒有互動，就不存在或沒有發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假的教學(xué)。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。它不僅在理論上超越歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”、現(xiàn)實(shí)中的“學(xué)生特殊客體論”和“主導(dǎo)主體論”，而且在實(shí)踐上具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。從這一點(diǎn)上看，教學(xué)方法的改革就應(yīng)當(dāng)朝著教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者方向努力；朝著構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系等方向上努力。

三.物理學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方法的研究

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要提高物理教學(xué)質(zhì)量，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，比如，物理學(xué)習(xí)中的各種智力和非智力因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律時(shí)的心理活動，學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理的診斷與評價(jià)等等。同樣，研究如何指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)不同物理知識時(shí)采用不同的方法；如何根據(jù)學(xué)生的年齡特征和物理學(xué)科的特點(diǎn)，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的興趣；如何在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；如何針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握適合自己的物理學(xué)習(xí)方法等，都是值得研究的問題。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征之一，要努力構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。

四.物理實(shí)驗(yàn)的研究

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主要途徑。通常物理實(shí)驗(yàn)研究包括物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法研究。例如，課堂演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵及效果方面的研究，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究；實(shí)驗(yàn)教材如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度的研究；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的有效組織、指導(dǎo)和管理；實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)計(jì)與改進(jìn)；以及實(shí)驗(yàn)考查、操作能力的評價(jià)等方面的研究。

五.物理課外活動的研究

課外活動在整個(gè)教育中的地位和作用越來越被重視，從教育“三個(gè)面向”的要求看，從教育目的和教育改革的需要看，都應(yīng)該加強(qiáng)開展物理課外活動的研究⑧。例如，研究物理課堂教學(xué)與課外活動之間的關(guān)系，研究物理課外活動的內(nèi)容、形式和組織，研究物理課外活動對培養(yǎng)合格人才的作用和意義等等。由于我國教育體制、教學(xué)觀念和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素，這方面的研究相對薄弱，因此應(yīng)大力提倡在這方面的研究和實(shí)踐。特別是今年在高中新開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課程，更需要我們加強(qiáng)這方面的研究。

六.物理教育媒體的研究

物理教育中的媒體是多方面的，我們可以對物理教育中應(yīng)用媒體的現(xiàn)狀展開分析，除了研究物理教育技術(shù)、手段方面的問題外，應(yīng)研究各類媒體在物理教育中的不同作用和應(yīng)用方式，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)在物理教育中的應(yīng)用，及其對物理教育的各種影響。從而針對具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生以及媒體的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的選擇，以求得最佳的教學(xué)效果。例如，如何根據(jù)媒體的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和注意力；如何利用媒體生動、直觀地展示抽象的物理內(nèi)容；如何利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，更廣泛地開辟和利用物理教育資源等。這一領(lǐng)域的研究課題也是極其廣闊的。

另外，諸如對物理基本概念、規(guī)律本身的研究；物理計(jì)算方面的研究；針對學(xué)生的一些科普知識、趣味物理、物理學(xué)發(fā)展及其與社會的關(guān)系等，也都是物理教育中很值得研究的內(nèi)容。

七.教師對課程資源開發(fā)和利用的研究

課程資源的開發(fā)和利用中，物理教師不僅決定物理課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，而且自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件性資源。因此，教師是最為重要的課程資源，提高教師開發(fā)和利用課程資源的能力，是有效實(shí)施課堂教學(xué)的保證。

學(xué)生身邊的自然環(huán)境與社會資源的開發(fā)和利用。教師應(yīng)對校內(nèi)環(huán)境及社區(qū)資源都有所了解，根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對豐富的資源有選擇的篩選和指導(dǎo)，加以開發(fā)和利用。如：參觀科技館、展覽館、少年宮、科研單位；建立校外活動基地；各種報(bào)刊與廣播電視媒體信息的開發(fā)利用等。

通過物理教師對教育的研究，可以提高自身的教學(xué)方法和讓學(xué)生快速喜歡上物理課，興趣是最好的老師。讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和積極參加物理知識活動，用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的潛能。讓物理深入淺出，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力減少，可以提高教師的自身素質(zhì)；利用身邊的資源幫助學(xué)生理解知識，把物理知識應(yīng)用到生活中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]物理教師培訓(xùn)手冊—教師的理論基礎(chǔ)[M].人民教育出版社課程教材研究所，2008.

[2]中華人民共和國教育部普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書[S] 北京：人民教育出版社，2015

[3]《中學(xué)物理教學(xué)參考》[S] 人民教育出版社， 2010.