李樹開

班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是教師和學(xué)生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。是學(xué)校常規(guī)管理的基本骨架，負(fù)有延續(xù)傳導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)理念，執(zhí)行落實育人要求的重要職能，其重要性如同人的身體，只有骨架完好，四肢才能舒展運動，大腦所思所想才能傳導(dǎo)到身體的每一個部位，而班主任則處于這一基本單位的中心，是樞紐，負(fù)責(zé)引領(lǐng)帶動，溝通協(xié)調(diào)，推動落實每一個具體要求。學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序需要骨架完好，中心突出才能保持順利暢通。

學(xué)生成長教育是一個廣泛的專題，但成長過程中最重要的環(huán)境除了家庭便是學(xué)校，學(xué)校環(huán)境中班集體幾乎包括了所有的教育要素，班集體發(fā)展的高度對學(xué)生成長過程的影響是深入和持久的，因此班級環(huán)境是學(xué)生成長教育過程中十分重要的環(huán)節(jié)。一個好的班集體，首先必須有好的班干部、好的學(xué)習(xí)氛圍、好的制度約束、好的班級結(jié)構(gòu)。要實現(xiàn)這些目標(biāo)，班級必須要有好的制度建設(shè)，靠制度來教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識，契約精神，此非一朝一夕之功。下面我結(jié)合十二年來擔(dān)任班主任的體會和經(jīng)驗，談一談建設(shè)良好班級制度的體會，方法和思路。

一、班主任在班級管理制度建設(shè)中的定位

首先，班主任工作是學(xué)校最繁重，最復(fù)雜的基礎(chǔ)工作，沒有之一。班主任必須直面三類不同的人物群體，教師，家長與學(xué)生，角色定位不同，立場不同，價值觀念也不一樣，班主任時刻深處復(fù)雜的人際關(guān)系中，既要團(tuán)結(jié)老師，又要安撫家長，更要平衡學(xué)生，身心均要備受磨礪。其次，在外部班主任的職能定位決定了要接受學(xué)校多方管理部門監(jiān)督，學(xué)生紀(jì)律，學(xué)習(xí)，安全，教育等等與學(xué)生相關(guān)的一切要求，規(guī)定，活動如同無數(shù)支流最終均要匯入班主任這片“大?！保嘀魅我眢w力行，親歷親為，落實要求，開展活動。在內(nèi)部，班主任要抓學(xué)習(xí)，抓紀(jì)律，抓育人，像一個大管家，無所不管，看似無所不能，實則外強(qiáng)中干，因為班主任所有的工作是缺乏實際法律保障和支持的，不具有強(qiáng)制性，要靠教育，引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)同，接受班主任提出的要求，約束自己行為，還要在學(xué)習(xí)上有要求，追求進(jìn)步。這些道理講出來都對，但貫徹執(zhí)行就要講技巧講方法，否則皆為紙上談兵。所以班主任在學(xué)校扮演的角色與體育運動中的“五項全能”選手類似，做一名優(yōu)秀的班主任，要清晰班主任工作環(huán)境，理清關(guān)系，認(rèn)清定位，再根據(jù)各要素情況探索一條適合班情的管理思路，切忌照搬照用，因循守舊。

其次，班主任對班級制度建設(shè)要抱著健康心態(tài)。班主任對規(guī)則制度建設(shè)的困難要有充分的思想準(zhǔn)備。我們要明白這樣一個現(xiàn)實：哪怕是最簡單的一條規(guī)則，其教育過程也遠(yuǎn)比學(xué)科中任何一個知識難點的教學(xué)要艱難。其主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則時會受到個人習(xí)慣、綜合素質(zhì)、社會環(huán)境、交往同伴和家庭教育的很大影響。它不像知識點教學(xué)那樣，一是一、二是二，理解了就能掌握。另外一點，對于知識點來說，掌握了就可能做對題目，就能得分，但是對于規(guī)則來說，不遵守規(guī)則反而可能會帶來便利或即時的利益。沒有形成習(xí)慣之前，遵守規(guī)則需要付出努力，需要服從，需要改變學(xué)生原有不良習(xí)慣，這體現(xiàn)了規(guī)則教育的難度。班主任教育學(xué)生時，學(xué)生可能都懂了，也會表示要改正錯誤，我們不應(yīng)該將學(xué)生的表態(tài)都理解為敷衍、違心。但是，習(xí)慣的力量是強(qiáng)大的，所謂“江山易改秉性難移”， 規(guī)則意識遭遇習(xí)慣、利益的誘惑或同伴的唆使時，往往敗下陣來。而且教育的力量是會隨著時間的推移和環(huán)境的改變而衰減的，正如學(xué)生對所學(xué)知識的遺忘一樣。一旦他離開特定的教育環(huán)境，回到現(xiàn)實中，在無人監(jiān)管或者有一些誘導(dǎo)因素時，再次違規(guī)不足為奇。所以，在很多時候，學(xué)生不是不知道有規(guī)則，也知道違規(guī)可能帶來的懲罰，學(xué)生違規(guī)，不見得就是“壞”，也不見得是“不懂事”，確實是促使學(xué)生違規(guī)的因素太多了。

第三，班主任要對學(xué)生抱有包容的心態(tài)。規(guī)則教育對于有些學(xué)生來說幾乎是不需要的，因為他們可以非常自覺地遵守規(guī)則。但是這樣的“好學(xué)生”也會對班主任產(chǎn)生誤導(dǎo)，認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該是這樣，來到學(xué)校就應(yīng)該守規(guī)矩。我們必須明白，學(xué)生的家庭背景、個體素質(zhì)、個性和悟性差異很大，正如一個班的學(xué)生，同樣地聽課，但成績差別會很大一樣。所以，確實有人不懂規(guī)矩，也有個別人有違規(guī)的“主觀故意”，當(dāng)然，更多的人只是在“不經(jīng)意間”違規(guī)，通過耐心的教育，會讓大多數(shù)學(xué)生提升規(guī)則意識。學(xué)生需要教育，規(guī)則教育是教育的重要內(nèi)容。學(xué)生個體有差異，但教育和不教育的差別更大。這是每一個班主任都要建立的理念。

第四，班主任要對規(guī)則教育的困難有充分的心里準(zhǔn)備，要用一個好習(xí)慣替代一個壞習(xí)慣，是非常困難的。班主任明白了“明知故犯”“反復(fù)無?！逼鋵嵤墙逃某B(tài)這個道理，在教育學(xué)生時就有了好的心態(tài)，也就不會輕易喪失信心、產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，也會大大減少教育中的失誤。好的心態(tài)還可以幫助班主任冷靜地思考問題，尋找教育學(xué)生的最佳方案?！敖逃锹乃囆g(shù)”，“冰凍三尺非一日之寒”，“風(fēng)物長宜放眼量”，班主任要經(jīng)常以一些格言勉勵自己，保持良好的心態(tài)。

二、班級管理制度建設(shè)的基本內(nèi)容

班級管理的最終目的是形成具有約束力的班級規(guī)則，形成制度學(xué)生共同遵循，培養(yǎng)學(xué)生的契約精神。規(guī)則的制定是第一階段，落實是第二階段，共同成長是第三階段。班級管理要重視哪些方面的建設(shè)呢？

首先，班委是班級建設(shè)的大腦，主導(dǎo)整個班級的日常管理，是班主任的左膀右臂。選擇一套合適的班委對班級管理發(fā)展至關(guān)重要，班委選的好，班級管理就成功了三分之一，十分有助于班主任推進(jìn)貫徹各項管理措施。因此班主任接手班級初期，對班委的推選和任用要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，現(xiàn)在的學(xué)生獨立性和個性都比較明顯，班委選拔方式也不同以往由班主任一言堂決定，方式有很多種，無論選拔過程方式如何，最終班委都是要經(jīng)過班主任考核和認(rèn)定的，一旦確定，就不能再隨意調(diào)整。

其次，班規(guī)是班級建設(shè)的骨架，支撐整個班級的日常管理，是班級契約的核心。通常情況下，班規(guī)都由班主任提出，在管理中逐步磨合后確立。班主任需要注意的問題是班規(guī)標(biāo)準(zhǔn)的寬嚴(yán)尺度，雖然任何一項班規(guī)提出都是為了學(xué)生的成長和發(fā)展，道理都是正確的，但不同年齡段的學(xué)生，不同環(huán)境成長的學(xué)生會形成不同的認(rèn)知和性格，班主任不能照搬套用規(guī)則，即使這套規(guī)則在上一個班取得了成功，因為促使班級管理取得成功的要素很多，人的因素超三分之二，過去適用的，現(xiàn)在不一定適用，現(xiàn)在用的好的，將來也不能完全照搬照用。班主任要有“因人而異”的認(rèn)識，靈活多變的策略。

最后，重視非智力因素在班級建設(shè)中的影響力。班主任工作的最終目標(biāo)是通過班級管理營造環(huán)境和氛圍，創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)學(xué)生成績提高。在很多時候，成績往往是學(xué)校和家長評價班級優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，有時甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。這對班主任工作積極性起到了制約的作用，同時也給班主任工作的開展創(chuàng)造了一定難度。提高學(xué)生成績，除了給學(xué)生關(guān)愛以外，不但要讓他受到良好的思想教育，還要教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，班主任可以從以下幾方面入手提高學(xué)生的成績：（1）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，凡事預(yù)則立。（2）聽課方法的指導(dǎo)，提高聽課質(zhì)量和效率。（3）復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，目的在于融會貫通。（4）作業(yè)的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的寫作業(yè)方法。班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生豎立正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識、反省自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能不斷提高各科成績，不斷進(jìn)步。

三、班級管理制度建設(shè)的基本原則和方法

第一，重視班集體榮譽(yù)，提升班集體凝聚力。個人與集體之間是相互聯(lián)系的整體，集體的榮譽(yù)和成功靠每一位集體成員的努力，個人的進(jìn)步和成長也離不開集體的幫助.要引導(dǎo)孩子熱愛集體，只有熱愛集體才有可能激發(fā)他們?yōu)榧w付出，做一些力所能及的事，那又怎么樣使他們喜歡集體呢？首先應(yīng)該讓他們自己當(dāng)家作主，把自己當(dāng)作主人翁，培養(yǎng)他們對集體的責(zé)任感，主動的來關(guān)心集體，要視集體為家一樣，其次要多組織一些集體活動，讓他們?nèi)ジ惺芗w給他們帶來的樂趣.

孩子素質(zhì)的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、潛力的挖掘、才華的展示都離不開集體.班主任必須要做個有心人，善于用自己的智慧發(fā)現(xiàn)每一位孩子身上的閃光點.初中班級學(xué)生多，孩子具有不同的特點，在性格方 面有的老練，有的膽小，在交際方面，有的大方，有的害羞，有的孩子能歌善舞，有的孩子能說會寫，有的學(xué)習(xí)成績好，有的體育方面好，有的動手能力很強(qiáng)，班主任應(yīng)該充分創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，開展形勢多樣化的集體活動，并鼓勵孩子積極參與學(xué)校以及學(xué)校以上單位組織的各類競賽活動，讓每個孩子在集體活動中充分展示自己，發(fā)揮自己的作用，力爭獲得榮譽(yù)。營造積極向上的班集體氛圍，十分有助于班級制度的落實。培養(yǎng)集體榮譽(yù)感并不是一朝一夕就能完成的，需要班主任滿懷信心，持之以恒。

第二，塑造教師個人魅力，做一名優(yōu)秀的領(lǐng)航員。教師的教育觀念品德修養(yǎng)、性情、學(xué)識、能力等綜合素質(zhì)熔鑄成人格，這是一名教師吸引學(xué)生力量的主要源泉.培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感是教師人格魅力的首要前提，也是班主任工作的重要環(huán)節(jié)。一名優(yōu)秀的班主任首先要獲得全班絕大部分學(xué)生的信任支持，這樣才可能推行落實班級規(guī)則，而在學(xué)生中擁有廣泛的人格魅力，更涉及到規(guī)則落實的效果，這是加分項目。一名班主任如果在學(xué)生中有抵觸對立情緒，這股力量越強(qiáng)大，班級管理越困難。

總之，班主任工作是一項繁重而又復(fù)雜的工作，要管理好班級，提高管理水平，不僅要用先進(jìn)科學(xué)的方法管理班級，還要不斷學(xué)習(xí)提高自身文化素質(zhì)水平，“打鐵還要自身硬”只有不斷學(xué)習(xí)，改變自我才能適應(yīng)更艱苦的環(huán)境，擁有更廣闊的眼界，才能承擔(dān)重任，培養(yǎng)出品質(zhì)高尚，才學(xué)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。