童婧

摘 要 電子商務(wù)是由管理技術(shù)、商務(wù)技術(shù)、信息技術(shù)、法律技術(shù)等多門學(xué)科交叉而成的全新的科學(xué)。為了要適應(yīng)這種商務(wù)的交易模式，在高職電子商務(wù)課程中就要讓學(xué)生自主地掌握電子商務(wù)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。本文就情景教學(xué)法在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行分析，從而進(jìn)一步提高電子商務(wù)在高職電商課程中的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 電子商務(wù) 情境教學(xué) 應(yīng)用模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.053

Abstract E-commerce is managed by the intersection of technology， business， information technology， legal technology and other subjects from the new science. In order to adapt to this business transaction model in e-commerce vocational courses will allow students to independently master the theoretical knowledge and practical knowledge of the nature of e-commerce. This article analyzes the situational approach in e-commerce applications in teaching， thereby further improving the quality of teaching of e-commerce in Higher electricity supplier Course.

Key words e-commerce； situational teaching； application mode

目前高校在培養(yǎng)電子商務(wù)人才管理教學(xué)方面還不完善，很多學(xué)生在掌握電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)上的效果并不理想。對(duì)此，只有在教學(xué)方面讓學(xué)生自動(dòng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，從而提高其創(chuàng)新能力。目前，我國(guó)電子商務(wù)的教學(xué)方法分為：教學(xué)案例法、情境教學(xué)法和模擬實(shí)際情景法三種模式。本文就對(duì)電子商務(wù)中的情境教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用分析，從而提高學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的興趣，為社會(huì)提供優(yōu)秀人才。

1 電子商務(wù)情境教學(xué)法的特點(diǎn)及定義

電子商務(wù)中的情境教學(xué)法是由學(xué)生與教師相互合作來(lái)完成的，是在課堂中通過(guò)共同完成而開(kāi)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)。在電子商務(wù)的教學(xué)中，采用情境教學(xué)法主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多地重視實(shí)踐的過(guò)程，并愿意參與其中。在不斷的學(xué)習(xí)中，探索電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)，從而不斷完善自己的知識(shí)領(lǐng)域，掌握知識(shí)的內(nèi)容和理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。因此，在電子商務(wù)的教學(xué)應(yīng)用中，采用情境教學(xué)法，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)資源，從而協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。并且，情境教學(xué)法的教學(xué)模式是以學(xué)生為主，教師為輔，從而以電子商務(wù)的實(shí)際項(xiàng)目案例為主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，不再是教師講，學(xué)生聽(tīng)。情境教學(xué)法創(chuàng)建了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，與同學(xué)們相互合作，從而探索新的電子商務(wù)知識(shí)。

2 情境教學(xué)法在電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1 最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)學(xué)習(xí)的興趣

電子商務(wù)教學(xué)采用情境教學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)就在于教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為教學(xué)主線，老師為幫助學(xué)生解決問(wèn)題的輔體，這種方式的教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再是老師講，同學(xué)聽(tīng)。電子商務(wù)開(kāi)設(shè)情境教學(xué)法使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與到課程中來(lái)，自主合作，其主要目的就是通過(guò)完成其實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)了解并掌握電子商務(wù)的知識(shí)。所以，采用情境教學(xué)法后，在電子商務(wù)的教學(xué)中，學(xué)生要通過(guò)分工、合作、討論來(lái)完成項(xiàng)目，從而將學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為人人參與的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)。按照個(gè)人不同的興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，從而在電子商務(wù)的專業(yè)知識(shí)中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的課堂上，教師將學(xué)生分為三組，提出人員、設(shè)計(jì)人員和實(shí)施人員，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)學(xué)習(xí)的興趣，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 提高電子商務(wù)教師的教學(xué)水平

電子商務(wù)采用情境教學(xué)法后，對(duì)教師的創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力有了更高的要求。并且，在課堂上有能夠自動(dòng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃能力，這是因?yàn)榻處熢诓捎们榫辰虒W(xué)法后，從一個(gè)傳播知識(shí)的人員轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿?dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的人員，或是組織中的指揮者。所以，作為電子商務(wù)情境實(shí)踐的組織教師，他不僅要有豐富的專業(yè)性技能知識(shí)，還要有較強(qiáng)的組織能力和協(xié)調(diào)能力。并且，還要有一定的項(xiàng)目業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)能力，從而調(diào)動(dòng)起整個(gè)組織團(tuán)隊(duì)的積極性和合作意識(shí)。另外，在電子商務(wù)的情境教學(xué)中，還要有一定的合作意識(shí)，從而突出教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性。所以，可以認(rèn)為情境教學(xué)法的性質(zhì)就是合作教學(xué)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，選擇情境教學(xué)模式，可以有效提高教師的專業(yè)知識(shí)水平、交際能力、組織能力和創(chuàng)新能力等。從而使教師的教學(xué)水平不斷增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷增加，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙贏。

2.3 情境教學(xué)法更好地體現(xiàn)出就業(yè)的導(dǎo)向目標(biāo)

電子商務(wù)是一個(gè)專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生畢業(yè)后一般都會(huì)去電子商務(wù)企業(yè)工作，而在學(xué)校期間，學(xué)校組織大批學(xué)生到電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)存在一定的阻礙，不少高校由于自身資金問(wèn)題也不能為學(xué)生建立電子商務(wù)實(shí)踐工作基地，因此，學(xué)校就要利用其有限的資源，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的社會(huì)角色，從而了解不同電子商務(wù)企業(yè)的崗位與職責(zé)，學(xué)會(huì)相互合作。并且，情境教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)思想的表現(xiàn)形式，是有利于學(xué)生與教師進(jìn)行交流溝通的，從而使學(xué)生參與到學(xué)校課堂的教學(xué)中，提高學(xué)生的技能和社會(huì)實(shí)踐能力，從而有利于滿足學(xué)生就業(yè)崗位的需求。

3 情境教學(xué)法在電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 學(xué)生分組要合適

情境教學(xué)法在電子商務(wù)教育中最常用的方法就是分組教學(xué)法，但是這種方法也是教學(xué)中最難掌握的方法。所以，電子商務(wù)的教學(xué)中教師在運(yùn)用情境教學(xué)分組法時(shí)，一定要了解并熟識(shí)全班每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并主張同學(xué)自主組隊(duì)。然后，根據(jù)組隊(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整。另外，分組時(shí)一定要遵守相互互補(bǔ)的原則，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在下達(dá)項(xiàng)目時(shí)，組員與組員之間要明確分工，積極思考發(fā)言，避免出現(xiàn)等著，靠別人回答的現(xiàn)象。最后，在項(xiàng)目完成時(shí)，對(duì)每一組進(jìn)行檢驗(yàn)，并書(shū)寫(xiě)計(jì)劃報(bào)告，從而完成教學(xué)內(nèi)容。

3.2 選擇合適的電子商務(wù)項(xiàng)目

在電子商務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，選擇的教學(xué)項(xiàng)目一定要能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探究的精神。所以，教師要了解學(xué)生的興趣，平時(shí)的習(xí)慣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，完成項(xiàng)目的實(shí)踐。例如：網(wǎng)絡(luò)銷售類、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物類、網(wǎng)絡(luò)信息類項(xiàng)目等。另外，選擇的項(xiàng)目一定要符合學(xué)生的實(shí)際專業(yè)知識(shí)能力標(biāo)準(zhǔn)，不能超綱。如果出現(xiàn)較難的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中傷害學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的學(xué)習(xí)失去興趣。而選擇簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，又會(huì)使學(xué)生感覺(jué)電子商務(wù)課程的枯燥，沒(méi)有突破困難的喜悅之情。因此，在電子商務(wù)的教學(xué)情境項(xiàng)目選擇時(shí)，一定要優(yōu)選、嚴(yán)選，從而使學(xué)生學(xué)到實(shí)用性的知識(shí)。

3.3 防止學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化

在電子商務(wù)的教學(xué)中，采用情境教學(xué)法可以給學(xué)生創(chuàng)造較大的、展示個(gè)性的空間，但是，還要注意的就是防止學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。因?yàn)殡娮由虅?wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我約束能力參差不齊，在教室上課時(shí)就容易出現(xiàn)依賴想法，在進(jìn)行情境教學(xué)后，學(xué)生不知道在課堂上應(yīng)該做什么，從而使之注意力難以集中，所以，教師在上課時(shí)，一定要多加注意，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，或是在分組時(shí)，在每組中安排1～2名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)小組的學(xué)習(xí)氛圍，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和積極性，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

3.4 明確電子商務(wù)人才的發(fā)展目標(biāo)

根據(jù)電子商務(wù)的崗位分配可知要想在市場(chǎng)中順利就業(yè)，就要對(duì)電子商務(wù)的專業(yè)知識(shí)了如指掌。所以，在學(xué)習(xí)時(shí)就要打好基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用電子商務(wù)工作流程，并將學(xué)習(xí)的項(xiàng)目與實(shí)際社會(huì)的企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行整合。但是，現(xiàn)如今高校在培養(yǎng)電子商務(wù)人才時(shí)，選用的情境多與企業(yè)實(shí)踐工作不符，并且，對(duì)電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析不到位。因此，在情境教學(xué)中教師要準(zhǔn)確掌握電子商務(wù)企業(yè)對(duì)專業(yè)性人才的要求，并以此為培養(yǎng)目標(biāo)，從而在不斷的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、工作、生活，為電子商務(wù)企業(yè)做出貢獻(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，電子商務(wù)的教學(xué)方式需要靈活性，從而使教學(xué)方式更加完善，并不斷創(chuàng)新和突破。情境教學(xué)法在電子商務(wù)中應(yīng)用范圍較廣，采用效率也高，靈活性強(qiáng)，探究范圍大的教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而牢固學(xué)習(xí)的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升其基本技能，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)師生共贏。

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