郭洪霞

【摘要】提高初中數(shù)學(xué)課堂效率必須了解學(xué)生的現(xiàn)狀，教師在課堂上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程滲透數(shù)學(xué)思想，教學(xué)方法靈活有效，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升，

【關(guān)鍵詞】民族學(xué)生 課堂效率 漢語(yǔ)水平 教學(xué)理念 有效性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以初中數(shù)學(xué)教材為中介，以教學(xué)課標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)原理，培養(yǎng)他們探索挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題的能力，同時(shí)形成健康的良好的心理品質(zhì)。新課程實(shí)施以來(lái)，課堂不再是教師表演的場(chǎng)所，而是教師與學(xué)生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所，教師不僅要研究“教”什么，怎樣“教”，為什么這樣“教”，還要研究學(xué)生“學(xué)”什么，以及怎樣“學(xué)”，這樣學(xué)的效率如何，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。新疆和田是少數(shù)民族聚居地區(qū)，由于受條件限制，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果低下，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，我針對(duì)民族學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始探索，以提高民族學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、民族學(xué)校初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的現(xiàn)狀

和田地區(qū)95%的初中生的母語(yǔ)非漢語(yǔ)，而學(xué)生使用的數(shù)學(xué)教材是漢語(yǔ)編寫(xiě)的（人教版），這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一個(gè)漢語(yǔ)與母語(yǔ)互譯的理解過(guò)程，還有學(xué)生的漢語(yǔ)水平也限制著數(shù)學(xué)邏輯思維能力和抽象思維能力。

2.教學(xué)方法單一教學(xué)模式落后

初中生抽象思維還處于發(fā)展階段，初中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性。因此，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一種具體、形象、生動(dòng)的情境，這樣才能理解所學(xué)的內(nèi)容，鑒于學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境，他們并不能完全理解數(shù)學(xué)上的抽象的語(yǔ)言，教師只能利用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述抽象的問(wèn)題。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法

，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念改進(jìn)教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教師于不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的進(jìn)步。只有注重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與性，課堂教學(xué)效率才會(huì)有穩(wěn)步提升。

比如，在學(xué)習(xí)全等三角形的判斷時(shí)，我先讓學(xué)生回憶前面研究過(guò)的全等三角形.

已知△ABC≌△A′B′C′，找出其中相等的邊與角.

（找?guī)酌麑W(xué)生回答，教師及時(shí)評(píng)價(jià)）

圖中相等的邊是：AB=A′B′、BC=B′C′、AC=A′C′.

相等的角是：∠A=∠A′、∠B=∠B′、∠C=∠C′.（三角形全等的性質(zhì)）

提出問(wèn)題：你能畫(huà)一個(gè)三角形與它全等嗎？怎樣畫(huà)？

找兩名學(xué)生到黑板上畫(huà)，其他學(xué)生在自己本子上畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)

（可以先量出三角形的各邊長(zhǎng)和各個(gè)角的度數(shù)，再作出一個(gè)三角形使它的邊、角分別和已知的三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角相等.這樣作出的三角形一定與已知的三角形全等）.

這是利用了全等三角形的定義來(lái)作圖.那么是否一定需要六個(gè)條件呢？條件能否盡可能少呢？。（讓學(xué)生分組討論總結(jié)）

教師就由“主宰”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”；學(xué)生由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”；知識(shí)由“接受”變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)”。

2.滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

提高教學(xué)有效性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實(shí)例來(lái)促進(jìn)教學(xué)，可以化抽象為具體，提升教學(xué)效率。

三、總結(jié)

總之，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生邏輯思維開(kāi)發(fā)的最初階段，是高中數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師要充分考慮到初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，這樣才能使提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的效果。