阿巴拜克力?依米提

南疆少數民族學校數學教學質量一直是一個難題，影響了少數民族學校全面提高教學質量。要解決這個難題需要多方面的努力，其中激發(fā)學生數學學習興趣是一個主要方面。托爾斯泰說過：“成功的數學教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！蹦苁箤W生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。那么，如何能在數學教學中激發(fā)學生的學習興趣，下面就此問題談幾點感受。

一、關心學生，培養(yǎng)興趣。

學生如果喜歡他們的老師，那么他對這個老師所教的學科就會產生學習興趣。教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數顆喜愛數學的童心。

1、生活上關心體貼學生。

在現實生活中，有的小學生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學生特別需要老師的“愛”。以師生的感情，誘發(fā)學生學習的內驅力，從而培養(yǎng)學生學習數學的興趣。老師對學生多一些關心，就能得到孩子的愛，就會愛上你的課。

2、學習上幫助后進生。

小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。有了對學習的勝任感，就能產生學習興趣。但是，有些后進生學習很吃力。教師要及時幫助這部分后進生彌補數學知識上的缺陷。不僅進行必要的課內輔導，而且還注重課外的輔導。

3、表揚鼓勵，樹立信心。

后進生往往很自卑，學習沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們自卑感，激發(fā)學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚，鼓勵，從而激起上進心，努力學習。

二、創(chuàng)設生活情景，激發(fā)興趣。

小學生的生活經驗畢竟有限，但不能說學習數學就可以脫離實際，而是要盡量地去創(chuàng)造一些學生樂于參與的情境，讓學生從中感悟到數學問題的存在，從而激起學生學習的需要。如導入創(chuàng)設“圣誕老人送禮物”的情景，展示給學生多個用立體圖形搭成的作品。 此時，孩子們的積極性高漲，氣氛濃烈。在匯報的過程中，學生既鞏固了舊知識又開拓了思維，同時又為后面立體圖形的學習打下了基礎?？梢?，生活中的數學問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學生已有的知識經驗，并帶著濃厚的學習興趣進入下面的教學情境。

三、利用生活經驗，激發(fā)學習興趣。

利用學生已有的生活經驗，以此激發(fā)起學生探求新知識的強烈欲望，激活學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體性。在活動過程中，學生的球在桌面上滾來滾去，有的甚至滾落到地上。孩子們有的跑到地上去追，還有的在桌面下鉆來鉆去，弄得學生手忙腳亂。我抓住這個時機追問學生：“為什么球會滾到地上？而長方體，正方體卻不滾來滾去的?！睂W生想了想說：“因為球沒有平面，所以到處滾來滾去的。”根據學生的這一生活經驗，我又追到：“為什么家具，包裝箱都設計成長方體或圓柱體？”“因為它們有平面?！薄八鼈兊钠矫嬖谀模课覀儊碚乙徽?，摸一摸，畫一畫?！?/p>

小學生的數學應是生活中的數學，是學生們自己的數學。從生活中的物體引入，得到平面圖形的學習活動，注重讓學生以自己內心的體驗學習數學，意在培養(yǎng)學生的觀察能力，運用數學進行交流的意識，使學生初步感知這些實物表面，獲得對平面圖形的感性認識。這樣的設計使數學教學生動活潑，學生們更能感覺到數學學習的樂趣。

四、尋找生活中的數學問題，激發(fā)學習興趣。

數學離不開生活，生活離不開數學。在數學教學中引導學生尋找生活中數學問題，既可積累數學知識，更是培養(yǎng)學生學習數學興趣的最佳途徑。所以，數學教學中，教師應多從生活中“找”數學素材和多讓學生到生活中去“找”數學，真切感受“生活中處處有數學”“這樣”身臨其境地學數學，學生不會有陌生感，反而具備了一種似曾相識的接納心理。

學生頭腦中再現的生活中的圖形越來越多，一發(fā)而不可收拾。

創(chuàng)設出問題情境，使學生感到學數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增加了學生對數學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數學的熱情。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

五、巧設情境，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全部過程。為此，教師在教學中要善于創(chuàng)設教學情境。根據學生的生活經驗，創(chuàng)設學生感到親切的情景。如通過“小豬幫小免蓋房子”學習比多少，通過“小動物排隊”學習基數，序數。讓學生覺得日常生活中充滿了數學問題，對數學知識感到親切可信，從而產生學習數學的興趣、動機。另外要選擇與兒童生活密切聯系的情境。例如，通過在站臺上車，下車的人數來學習加減法。學生對發(fā)生在身邊的事情最容易產生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強學生學習數學的信心。

總之，小學數學教師要不斷提高教學藝術，從教材，內容和學生實際出發(fā)，運用各種合理的方法和手段，激發(fā)學生學習興趣，調動他們學習數學的積極性，使教學效果最佳。同時，數學教學應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設出生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，使學生通過教學活動掌握基本的數學知識、技能，初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數學的興趣以及學好數學的愿望。培養(yǎng)學生學數學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯系實際，大膽探索，學生學數學的興趣會隨著你的努力日增月加。數學教學實踐使我體會到：數學即生活，數學教學，尤其是低年級數學教學，要緊密聯系生活實際，讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、會學、學會，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數學。