王紅娜

【摘要】中職計算機課課堂教學的有效性的提高有很多手段和方法，但更重要的是如何做到有效、實用。文章重點從教師要了解學生、承認學生之間的差異，提升自己專業(yè)水平，創(chuàng)新教學形式這三方面入手來提高其有效性。

【關(guān)鍵詞】計算機課教學 低效 有效性 整體觀

新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要而具體的目標，就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受、大運動量反復(fù)操練的學習方式，倡導學生主動參與的探究式學習。計算機技術(shù)的日新月異，軟件發(fā)展的推陳出新，使得我們在計算機教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的使用，而應(yīng)該教會學生學習探索的方法。同時，還必須鼓勵學生敢于動手，勤于實踐，從而掌握專業(yè)的基本知識和技能。

課堂教學的有效性的提高不但關(guān)系到你的教學能否順利進行，更主要的是關(guān)系到學生的職業(yè)水平，發(fā)展前途，作為一個職業(yè)技術(shù)學校的專業(yè)教師，經(jīng)常思考這個問題，采取有效的措施和策略來改善低效課堂的局面是很有必要的。

中職計算機課的特點是應(yīng)用型為主、可操作性強、但與社會需求有一定的距離、沒有很實用的教材。中職計算機專業(yè)的學生的特點是學習目的不明確，當初選擇專業(yè)時完全是以為學計算機專業(yè)好玩，能打游戲，能上網(wǎng)；學習基礎(chǔ)較差，容易產(chǎn)生畏懼情緒，一遇到困難，就退縮；自我評價低，自信心不足，學習中容易產(chǎn)生敵意和對抗。在這樣的背景下，教師如何能更好的組織教學，提高課堂教學的有效性，使學生學有所長，學有所成呢？

一、在課程開始前做到兩個充分了解

充分了解所要授的課程，傳統(tǒng)的做法停留在對課程教材的了解，計算機課由于其自身更新迅速的特點，要求我們在充分了解教材的同時，還要對其與其它課程的關(guān)系、其發(fā)展方向以及與職業(yè)的關(guān)系有一個充分的了解。做到知之其然，還知其所以然。例：在教PHOTOSHOP這門課時，當時采用的是《中文版Photoshop CS4從入門到精通（2DVD）》，思維數(shù)碼編著。本書系統(tǒng)、全面地講解了中文版Photoshop CS4的軟件功能，包括圖層、通道、路徑、顏色管理、蒙版、濾鏡、文字、動作、腳本以及Bridge、Camera Raw等，內(nèi)容含量豐富，步驟講解詳細，示例效果精美?？梢哉f教材是很不錯的。但仔細研究發(fā)現(xiàn)，教材講的完全是通用性的知識，到底如何在具體的行業(yè)中應(yīng)用卻提得很少。這時，筆者把PS做網(wǎng)頁、做廣告等項目加到課堂教學中，忽然發(fā)現(xiàn)學生學習的興趣明顯增強，效果明顯提高。為什么呀，因為他們覺得學到有用。學會就能夠用它做網(wǎng)頁、做廣告設(shè)計等。

充分了解你要教的學生，學生存在差異。作為教師要了解這些差異，上課時才能有的放矢。在講授《Photoshop》時，筆者事先通過問卷調(diào)查、談話了解等方式方法摸清學生的基本情況，大多數(shù)同學對網(wǎng)頁設(shè)計、廣告設(shè)計感興趣，但也有一部分同學對這門課什么都不想學。因此將全班學生按異質(zhì)分組，每組3至4人，感興趣的作為網(wǎng)頁、廣告設(shè)計公司，不感興趣的作為客戶，在學習中，模擬現(xiàn)實，公司做到“客戶”滿意為止。這樣每個學生都能在課堂中找到自己的位置，消除了課堂的消極因素，效果自然提高。

二、優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，練就一身過硬的技術(shù)

如今的職業(yè)能力不是單靠某一門課程就可形成，一門課只是整個知識體系中的一份子，作為傳授知識的教師，單一的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展了。因此，教師要在教學之余優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓。在講授《Photoshop》開始時，筆者沒去關(guān)注網(wǎng)頁、廣告方面的知識，只知道熟透工具的使用，教會書上的例子，教學任務(wù)是完成了，可學生出去后還是什么都不會。后來就去找原因，發(fā)現(xiàn)中職學生的特點是教師教什么，他就學什么，很少有推廣應(yīng)用。因此，筆者就苦鉆頁面和廣告設(shè)計方面的知識，注重自己的審美觀的培養(yǎng)。再教這門課時，筆者發(fā)現(xiàn)中職學生也能做很多項目。練就一身過硬的技術(shù)尤為重要，中職學生往往佩服有本事的教師，尤其是你的本事能在社會上施展，他們更是崇拜。筆者講授《Photoshop》時，同時又為一些公司做網(wǎng)站，上課時用這些項目講，學生自然愿意聽你的。所以授一門課時，千萬要檢查自己是不是這方面的權(quán)威，如果不是趕快練。

三、課堂教學中，積極開展“協(xié)作學習”

互相協(xié)作是一種行之有效的學習方法，特別對計算機這種重實踐的學科來講，更能發(fā)揮它的優(yōu)勢。首先學生之間的交流較師生之間的交流從心理上有它先入為主的優(yōu)勢，學生之間的交流更能用同齡人之間所特有的語言與方式進行，提高信息傳遞的效率。其次，學生從心理上非常樂意去幫助他人，既發(fā)揮了學生的主動性，同時能緩解教師幾十名學生的課堂輔導任務(wù)，不但使學生能夠高效地完成學習任務(wù)，同時也是對學生人際交往能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成一種高效的學習方法，懂得與他人相互協(xié)作的重要性。

在計算機課堂中教師可以對學生進行協(xié)作小組分組，通常以3-4人為一組，可以先讓學生自主選擇合作伙伴，然后由教師根據(jù)學生的學習成績、現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、學習能力等因素，采用互補的原則來安排，最好在同一小組里有較好、中、較差三個層次的學生，有利于提高協(xié)作學習的效果。為了協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系，需要確定一個組長，主要負責小組內(nèi)任務(wù)分配、協(xié)調(diào)組內(nèi)成員等工作，以保證小組內(nèi)和諧共處。組長的人選可由教師指定學習成績和協(xié)調(diào)能力較強的學生擔任。教師根據(jù)教學目標把實踐內(nèi)容設(shè)計成一個或多個任務(wù)，讓學生通過完成這些任務(wù)來掌握教學內(nèi)容。教師布置給學生的任務(wù)大小要與教學進度的不同階段相配套，在學習每個單元新知識點的時候，適宜布置一個或幾個比較小的任務(wù)，要求每個人都必須完成課堂作業(yè)；而在單元或課程的綜合階段，適宜布置一個比較綜合的任務(wù)，要求協(xié)作小組成員去分工協(xié)作完成的大作業(yè)。大作業(yè)的設(shè)計盡可能具有綜合性、可分割性，保證學生既是對已學知識的綜合應(yīng)用，又可以把任務(wù)分割成幾個獨立的模塊分配給不同的小組成員完成。

總之，課堂效果的提高是個復(fù)雜的工程，在實際教學中，除了采用上述措施和策略外，還須在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷地學習新的知識，提高業(yè)務(wù)水平和組織教學的能力，不斷改革教學方法，適應(yīng)課程和學生的學習需要，才能逐步提高計算機課的課堂教學效果。

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