雷鍵琳
摘要:如何結(jié)合新課程理念,設(shè)計(jì)一些精彩的、深受孩子們喜愛的英語家庭作業(yè),作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,從而真正發(fā)揮課外作業(yè)的作用,對于小學(xué)英語教師來說就顯得尤為重要。本人根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際,通過教學(xué)實(shí)踐,精心研究設(shè)計(jì)形式多樣的小學(xué)英語課外作業(yè),使學(xué)生在課外有效地、樂意地完成老師布置的作業(yè),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;課外作業(yè);有效設(shè)計(jì);方法探討
目前,許多小學(xué)英語教師把精力和時(shí)間都投入到了課堂教學(xué)中,卻忽視了課外作業(yè)的設(shè)計(jì)。很多時(shí)候布置一些機(jī)械的朗讀、背誦或抄寫等學(xué)生感到單調(diào)枯燥的作業(yè),學(xué)生們走出英語課堂就幾乎沒有了英語學(xué)習(xí)的機(jī)會和環(huán)境,然而單純靠課堂教學(xué)和相應(yīng)的簡單練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要,也不能達(dá)到熟練運(yùn)用英語的目的,以下是我的一些探索見解。
一、小學(xué)生英語課外作業(yè)存在的問題
經(jīng)常聽到老師們抱怨:許多孩子不做家庭作業(yè)。而且越是基礎(chǔ)差的孩子,越是怕做作業(yè)。我也一直有這樣的感受。那么學(xué)生為什么會不做或少做家庭作業(yè)呢?通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生不按時(shí)完成家庭作業(yè)的原因不外乎以下幾點(diǎn):①作業(yè)形式單調(diào),走入了機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。②作業(yè)內(nèi)容超出大綱,學(xué)生部分作業(yè)有困難。③學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,回家沒有寫作業(yè)的意識,家長沒有時(shí)間監(jiān)督或檢查。④語文、數(shù)學(xué)作業(yè)布置得太多,沒有足夠的時(shí)間去完成英語作業(yè)。
二、合理有效的設(shè)計(jì)小學(xué)英語課外作業(yè)的見解
1、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)力的層次性,設(shè)計(jì)的作業(yè)也應(yīng)具有層次性。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有一定的差距,作為教師就不能按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去看待每一個(gè)學(xué)生。教師們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)計(jì)相應(yīng)的難易不同的作業(yè),讓各層次的學(xué)生去練習(xí)。我嘗試的做法是將全班學(xué)生按成績分為A、B、C三個(gè)層次。A層為鞏固層:他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢,課堂上感覺吃力。作業(yè)的目的在于幫助查漏補(bǔ)缺,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在鞏固舊知的基礎(chǔ)上,獲得新知。B層為提高層:作業(yè)的目的在于在保持原有的學(xué)習(xí)興趣的前提下,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握較好的學(xué)習(xí)方法,努力加強(qiáng)聽說讀寫綜合能力,使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上,有較大的提高。C層為拔高層:重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,通過各種途徑攝入信息,根據(jù)實(shí)際情況,制定符合自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)目標(biāo),在老師的幫助下,可以用英語完成難度較大的任務(wù),達(dá)到熟練運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交流的程度。如在教學(xué)人教版第一冊每一單元的Lets learn和 Lets do時(shí),針對學(xué)生的差異,將作業(yè)設(shè)計(jì)成難易有別的A、B、C三組,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的一組。A組聽懂會說Lets learn中的詞匯,聽懂Lets do指令并能做出相應(yīng)動作。B組聽懂會說Lets learn中的詞匯,會Lets do指令并能做出相應(yīng)的動作。C組聽懂會說Lets learn中的詞匯并收集3至5個(gè)相同種類的英文單詞,除會說Lets do指令外還能自己設(shè)計(jì)指令。又如在教學(xué)Lets talk時(shí),也設(shè)計(jì)三組難易不同的課外作業(yè)。A組聽懂會說Lets talk中的對話。B組聽懂會說Lets talk中的對話并尋找合作伙伴表演課文對話。C組聽懂會說Lets talk中的對話并尋找合作伙伴創(chuàng)造性地表演對話。對話表演要求學(xué)生之間有合作精神,通過合作性的集體活動,不僅可以互相促進(jìn)、共同提高,而且可以增進(jìn)互相理解、互相尊重。而且在C組作業(yè)中,學(xué)生有了自由發(fā)揮的空間,他們的交往動機(jī)也得到了強(qiáng)化。同時(shí),增加了小學(xué)生的競爭意識,有不少學(xué)生都以能“更上一層樓”而自豪,在這種“比、學(xué)、趕、幫”的大環(huán)境下,基礎(chǔ)好的更有成就感,基礎(chǔ)差的通過自己的努力也能看得到自己的進(jìn)步,學(xué)習(xí)的勁頭就上來了,從而有了“興趣”,有了學(xué)習(xí)自信。
2、作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性。以往教師給學(xué)生留的英語字母作業(yè)都是機(jī)械地、重復(fù)地抄寫字母幾行,默寫幾行就算完成任務(wù)了。學(xué)生感到最沒興趣了。在設(shè)計(jì)字母作業(yè)時(shí)考慮到學(xué)生特別是低年級學(xué)生,他們對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩的興趣很高,可以開發(fā)他們的視覺空間智力,設(shè)計(jì)展開想象,比一比看誰能把字母設(shè)計(jì)得更漂亮,更便于記憶,并把它畫出來。這個(gè)作業(yè)貫穿于字母教學(xué)的全過程。對每一組字母,學(xué)生都會迫不及待地回家設(shè)計(jì)出自己心目中喜歡的字母形象,第二天把學(xué)生設(shè)計(jì)的字母作品在全班甚至全年級同學(xué)面前展示,那種成功的體驗(yàn)給學(xué)生帶來了極大的滿足和無形的鼓勵,學(xué)生就會更加努力完成設(shè)計(jì)字母的作業(yè),學(xué)習(xí)的積極性提高了,記憶字母的效果也出奇的好。
3、設(shè)計(jì)融合性作業(yè) 。學(xué)科融合性是現(xiàn)代課程發(fā)展的趨勢。英語,作為一門語言課程,更是一門融合性極強(qiáng)的學(xué)科。教師除了在課堂上注重課程融合性教學(xué)外,更要有效配置與小學(xué)英語課程融合的課外作業(yè)。1.美術(shù):給孩子一個(gè)創(chuàng)造的空間 。孩子年齡小,動手涂涂畫畫幾乎是他們每個(gè)人的興趣,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于“apartment, kitchen,living room,dining room,bedroom,garden,balcony,bathro om”等單詞之后可以根據(jù)他們的這一特點(diǎn),設(shè)計(jì)一項(xiàng)畫一幅你夢想中的房子,再配上一些句子的作業(yè)。抽象的句型與形象的自畫圖聯(lián)系起來了,讓繪畫在一定意義上為語言教學(xué)進(jìn)行了某種程度上的服務(wù),從而讓學(xué)生在語言與繪畫的交叉使用中同步發(fā)展了語言智能和視覺空間潛能。2.音樂:給孩子一個(gè)感受的空間 。如今,許多小學(xué)英語教材版本中,都有許多的chant和song,他們都是十分得朗朗上口,一般小孩子跟著節(jié)奏聽幾遍就會了。無論是chant也好,song也好,都具有這樣一個(gè)優(yōu)點(diǎn):加快學(xué)生對句型和單詞的掌握。它們是將語言知識轉(zhuǎn)化為音樂的最直觀的方式。所以在課堂上每授完一曲,就讓學(xué)生回家根據(jù)此旋律自己作詞。3.舞蹈:給孩子一個(gè)表演的空間 。孩子喜歡運(yùn)動,好動是他們的本性。教師應(yīng)該根據(jù)孩子本身的特點(diǎn),在教學(xué)中利用好這一特點(diǎn),就如教:What can you do?I can...這一句型后,學(xué)生學(xué)會了dance,jump,walk,sing,draw等一系列的動作。在課堂時(shí)間有限的情況下,就讓學(xué)生回家將各個(gè)動作熟練的準(zhǔn)備好,然后再在下一堂課前幾分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間里上臺表演。
教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí),應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,要有很強(qiáng)的目的性和操作性,積極促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科相互滲透和聯(lián)系,讓學(xué)生動腦動手,有條件的學(xué)生還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來完成,發(fā)展學(xué)生思維,想象力和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì),同時(shí)要求教師能藝術(shù)性地對學(xué)生的作業(yè)作出評價(jià),讓課外作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對話。