王嬌

【摘要】隨著我國經(jīng)濟快速的發(fā)展，高中生物素質課堂教育體系的建立也是越來越重要，在滿足于學生多元化素質教育的基礎上進行學生的素質優(yōu)化教育，全面提升學生的學習興趣，滿足于學生多元化學習的需要，確保高中生物課堂的教學水平，提升課堂教學質量，形成多元化的課堂教學教育教學體系，形成全方位的教育層次，確保學生學習素質的優(yōu)化。

【關鍵詞】高中生物課堂素質教學 生物課堂教學 教學模式對比 問題研究

一、素質化生物課堂教學體系的建立

現(xiàn)代化的高中生物課堂教學體系的建立最主要的一點就是要突出信息化教學和個性化教學，所謂的信息化教學就是要結合信息化的產(chǎn)品和信息化知識傳授的方式來突出高效率的個性化課堂教學體系，具體的實現(xiàn)方式要以信息產(chǎn)品和信息教學數(shù)據(jù)為主要依托結合學生學習的興趣構建一個立體化的課堂。素質化課堂教學模式還要突出一個個性化教學方式，就是要結合信息教學的手段來引導學生關注生物知識，引導學生學習知識，可以制作個性化的教學ppt課件和動畫視頻短片的制作來完善個性化學習引導機制，根據(jù)信息多媒體集中化的個性教學方式的應用來突顯視頻信息教學的魅力，引導學生關注知識原理，確立高中生物的課堂教學模式。

二、生物課堂素質體系建立

要想充分提升高中生物課堂的教學質量，必須依據(jù)學生教學的特點建立素質化的課堂教學體系，滿足于學生多元化學習的需要和個性化發(fā)展的需要。在素質化課堂教學體系建立的過程中，一方面是根據(jù)高中生物教學的特點建立多動協(xié)調化的課堂教學模式，一方面是建立特色化的課堂素質教育方式，根據(jù)學生課堂的學習的表現(xiàn)能力，選取適當?shù)慕虒W方法對學生進行多元化的引導。同時在素質化課堂教育體系搭建的過程中，要根據(jù)學生的現(xiàn)實的學習情況為學生制定可行的學習計劃，改變傳統(tǒng)的教學思路，打造專業(yè)素質化的課堂教學模式，認真做好每一個學生的實際調查，根據(jù)學生需求的不同為學生量身打造個性化的輔導方式，關注每一個學生的成長，確立每一個學生語文教學體驗中的學習目標，全方位的提升每一個學生的學習素質。

三、課堂素質教學模式打造

高中生物課堂學習質量提升全面落實于課程教育的素質教育水準，促進學生綜合素質能力的提升，知識視野的擴展。課堂教學模式提升于學生對于知識的全面熱愛，在抓緊學生素質教育的同時提升學生對于學科的興趣。在學生教育的過程中有著重要的地位，在全面落實于學生的素質教育的同時為學生提供實驗性的實踐思維，換言之，素質化的課堂教學方式更加注重的是學生的實踐，通過學習理論知識將其轉化為生產(chǎn)力和實踐能力。在當前社會發(fā)展的過程中具備較高的理論認識是遠遠不夠的必須具備較高的實踐能力，理論加實踐進行科學探究可以更好地促進學生認知能力的提升，新階段當中的生物素質教學方式正是應運而生的一種教學方式，主要的目的在于培養(yǎng)學生較強的動手實踐能力，落實學生的實踐性知識認知，但是在課堂教學的過程中單純具備學科本身所倡導的形式是遠遠不夠的，在實踐認知的過程中更應該注重教學方式的應用，通關相關式的課程教育方式來提升學生對于實踐知識的認識，豐滿學生的知識認知結構，促進學生提升自己的實踐性思維，素質課堂的教育方式要注重的是學生合作性的學習，通過同學之間彼此的共同動手配合來完成實驗，結合于老師的正確指導來得出正確的實驗認知結論，共同保障教育方式的質量。其教育方式的普及一方面來源于教育手段的運用，一方面來源于教育理念的提升，通過對不同教育手段的優(yōu)化組合來匯聚成獨特的教學模式，運用先進的教育理念來完善課堂教學體系，保障學生課堂學生學習的質量，促進學生形成正確的學習型總結思維。

四、課堂教學體驗模式的設立

高中生物課堂教學體驗模式要根據(jù)每一個學生學習情況的不同，對全班的學生進行有效的層次劃分，針對在課堂學生的實際變現(xiàn)和知識的實際接收能力，做好每一個學生的學習計劃，做好每一個學生的知識講解工作和實際學習情況調查，為每一個學生語文知識的實際學習排憂解難。同時根據(jù)學生學習的素質水平，打造班級體的課堂體驗模式，選擇不同的知識講解方法讓學生來進行實際選擇，選取最適合學生的教學方法為學生講解知識，同時要根據(jù)每個學生知識接收能力的不同，選擇適合于課堂的知識難點解釋模式，做好學生的知識講解工作，結合每一個學生的課堂知識體驗，改變教學方式，提升班集體的素質水平。依據(jù)于信息技術手段的實現(xiàn)和信息，借助于多媒體技術和計算機技術，打造智慧型語文課堂，用三維圖像，知識原理分析圖像和電影教學方法提升學生對于語文知識的認識，激發(fā)學生對學習的興趣，結合于學生成長的需要，選擇優(yōu)質的內容進行課堂講解，增強學生的感性思維能力和實際理解能力，提高學生對于課堂知識認識，促進學生形成正確的價值觀和人生觀，幫助學生個性化成長。

五、課堂實際教學方式研究

單純的進行課堂實際教學是無法滿足學生需要的，結合于現(xiàn)代信息技術主要是注重信息操作模式的教學，在借助于信息技術手段進行多元化教學的過程中還要注重學生的課堂教學體驗，確立課堂教學宗旨，在滿足于學生學習需要的同時，結合于什么樣的信息操作模式，確立什么樣的課堂主題，通過什么樣的方式來提升學生學習的課堂興趣。當然，在確立課堂教學主題的時候，要選取適合于學生課堂學習需要的信息感官模式來增強學生的學習體驗，促進學生在信息技術與課堂教學相結合的模式下，提高自身的知識學習認知，理解課堂知識，了解知識原理，形成科學化思維，提高知識的感官意識。同時，教師在了解課堂教學不足的情況下，提升自身的理論水準，擴展自身的知識視野，滿足于知識原理認識需要的前提下，豐富自身的眼界，結合于優(yōu)質的信息教學資源，打造信息立體化科學課教學課堂。

六、結語

現(xiàn)代高中生物教學方式主要來源于學生課堂學習興趣的提升和學生自我認知水平的完善，不斷地結合于現(xiàn)代教學理念完善高中生物素質課堂教學體驗，滿足于學生生物知識個性化學習的需要。

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