王丹丹

摘 要：教學質(zhì)量是高校的生命線，是評價一所高校教育教學成敗的重要標準。如何確保教學質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。在當今高校轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，教師如何適應應用技術(shù)型高校對教師提出的新要求，怎樣做到快速提高教學質(zhì)量以及應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，值得每一位教師深入思考。

關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；應用技術(shù)型高校；教師

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0207-01

一、樹立良好師德師風，培養(yǎng)高尚職業(yè)道德

1.關(guān)注師德建設(shè)，為人師表

“德高為師，身正為范”，“教書者先為人師，育人者先行示范”，師德是每一位從教者的靈魂。教師不僅是一個職業(yè)，更是一個良心工程，師德與其他的職業(yè)道德相比更承載了一份沉甸甸的責任。師德師風是教師職業(yè)道德的核心，教師不但要教書更要育人，教師更是學生的行為榜樣和模范，因此，教師要自覺樹立高尚的道德品質(zhì)，要處處為人師表，用個人魅力去感染學生、激勵學生、引導學生、塑造學生。只有這樣，教師才能將師德貫穿教學行為始終，才能夠擁有自覺提高教學質(zhì)量的持續(xù)動力。

2.樹立終身學習理念

深入廣泛的教育教學理論和豐富扎實的專業(yè)知識是教師順利完成教學任務(wù)的必要條件，更是教師提高教學效果的基礎(chǔ)。教師是知識的傳授者，教師想要做到有知識可授，就要扎實的掌握豐富的專業(yè)知識；教師想要知道應該傳授些什么，怎樣傳授，就需要有著豐富的教育教學理論作支撐，如此，才能夠全面、系統(tǒng)、正確的將知識傳授給學生。如要很好的做到這兩點，就要樹立廣泛學習、終身學習的精神。淵博的知識是要靠不斷的、廣泛的學習來獲取的，作為教師更要堅持孜孜不倦的求學精神，不斷增強學習能力，以終身學習的精神理念來感染學生，為更好地提高教學質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

3.積極研究教育教學改革

教師通過積極參加各類教育教學改革研究項目，深入了解當前高校轉(zhuǎn)型的原因、目的和意義，明確應用技術(shù)型大學的辦學定位、辦學目標以及人才培養(yǎng)目標的具體內(nèi)容。通過了解高校轉(zhuǎn)型的具體含義以及應用技術(shù)型大學的性質(zhì)，合理制定教師適應應用技術(shù)型大學人才培養(yǎng)模式的教學方法和教學內(nèi)容，加快理論與實踐相結(jié)合，及時轉(zhuǎn)變舊的教學觀念，快速掌握新的教學理論，深入了解高校教育發(fā)展及改革前沿，不斷開闊視野，提高教師教學理論水平，促進專業(yè)化發(fā)展，為社會培養(yǎng)出合格的應用型人才。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以學生為中心

1.加強學生與自我監(jiān)控

教師與學生是課堂教學中的主體，教師要做到快速提高教學質(zhì)量就必須要以研究教師自身和學生為基礎(chǔ)和前提，為了滿足應用技術(shù)型大學的人才培養(yǎng)目標，更好地培養(yǎng)學生的實踐操作能力和技術(shù)應用能力，教師帶領(lǐng)學生在具體的實踐操作中要時刻對自身以及學生進行有效監(jiān)控，保證學生實踐操作真實、有效、正確的進行。

對學生的研究與監(jiān)控首先要掌握學生的原始狀態(tài)，也就是學生現(xiàn)有的知識儲備、學習習慣、性格特點等。教師可以通過觀察學生作業(yè)、測驗、初期參加具體實踐操作的表現(xiàn)等方式隨時掌握學生的原始狀態(tài)。只有很好的掌握這些，才能夠方便教師因材施教，制定出符合學生發(fā)展特點的教學策略，能夠在學生有限的接受能力的基礎(chǔ)上，最大限度的掌握更豐富的知識。同時教師可以通過觀察和分析學生上課時的表情、動作、神態(tài)等，隨時掌握學生的學習狀態(tài)，了解學生的接受程度，從而及時調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，變換教學方法，推進課堂教學與實踐教學順利有效進行。其次，教師除了要在課堂上關(guān)注學生，更要在課外關(guān)心學生，經(jīng)常與學生交流、談心，及時掌握學生的心理狀態(tài)，了解學生思想波動，從而更好的為教學服務(wù)。

對教師自身的研究與監(jiān)控主要包括：在課堂教學中不斷地對自己的教學策略、教學行為、教態(tài)、儀表等進行檢查、評價、審視和監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行自我調(diào)節(jié)，堅持認真、冷靜、理智、穩(wěn)定卻又不失活潑、幽默、輕松的教學風格，避免由于自身的問題影響學生，阻礙教學活動的順利進行。

2.運用合作理論創(chuàng)建平等和諧的教學氛圍

合作教育理論提倡合作的課堂學習環(huán)境，強調(diào)教師與學生之間、學生與學生之間的互助與協(xié)作，認為教師與學生不僅是師生關(guān)系，而且也是合作關(guān)系。大學生一般接近或已經(jīng)成年，他們年齡的特殊性決定了大學時代的師生關(guān)系不可能與中小學相同。大學生已經(jīng)不再滿足于單純的聽和被動接受的狀態(tài)，他們的主體性和主動性顯著增強，期待被關(guān)注，期待表現(xiàn)自我，期待與教師交流互動，此時的師生關(guān)系應該是人格上互相獨立的，親密、平等、和諧的情感關(guān)系。同時，應用技術(shù)型大學更加著重學生本人對所學知識的實踐操作能力，學生在教學活動中活躍程度更高，主體意識更強。因此，高校教師應該與學生建立一種和諧的師生關(guān)系，通過平等對話來引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考，勇于創(chuàng)新。

三、積極培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”，提高實踐教學質(zhì)量

1.改革課堂教學方法，激發(fā)學生實踐操作興趣

教學內(nèi)容的設(shè)計要完整的體現(xiàn)出教學目標的要求，結(jié)合學生自身的特點，在求新與求實的基礎(chǔ)上，遵循簡單直接，通俗易懂的原則。所謂求新，指的是教學內(nèi)容應該反應學科領(lǐng)域的前沿，隨時讓學生掌握新知識、新理念、新成果，激發(fā)學生的學習興趣。所謂求實，指的是教學內(nèi)容要做到理論與實踐緊密結(jié)合，也就是說，教師所設(shè)計的教學內(nèi)容要盡量與日常生活相互交叉，互相映射，從而增加知識的具體性與生動性，有助于學生的理解，增強學生勇于探索的精神，提高實際應用的積極性。

2.積極深入工廠企業(yè)一線，增強實踐工作經(jīng)驗

為了培育優(yōu)秀的應用型人才，教師要努力研究提高自身“雙師素質(zhì)”，積極到企業(yè)生產(chǎn)一線交流實習，努力將知識技術(shù)應用到實踐中去。將自己的所學所講真正的與社會經(jīng)濟發(fā)展關(guān)聯(lián)起來，提高所授知識實用性。積極搞科研的同時提高科研成果的轉(zhuǎn)化能力，將科研成果真正用到推動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展上來。同時帶領(lǐng)學生實際操作，提高學生的技術(shù)應用能力，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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