許超凡

摘 要：模型教學(xué)法是近年來(lái)新興起的一種教學(xué)方法，可以應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，用于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生們對(duì)生物知識(shí)的理解能力。近些年來(lái)，生物學(xué)的模型構(gòu)建教學(xué)法逐漸成為教育界研究的重點(diǎn)，很多學(xué)者和教師都熱衷于模型構(gòu)建策略的研究。本文以高中生物學(xué)科的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，探究歸納了生物學(xué)模型構(gòu)建的有效策略，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)體會(huì)報(bào)告如下。

關(guān)鍵詞：生物；模型構(gòu)建；有效性

在生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，模型構(gòu)建是一種重要的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，也是生物教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)中能夠掌握模型構(gòu)建方法，就掌握了一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，能夠提高學(xué)生的生物學(xué)成績(jī)，獲得有效的探究手段?，F(xiàn)階段，生物學(xué)的模型方法已經(jīng)在課堂教學(xué)中廣泛使用，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著十分重要的意義和作用?，F(xiàn)如今，生物學(xué)教師面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題是，如何提高生物學(xué)模型構(gòu)建教學(xué)的有效性，突破傳統(tǒng)的低效模式，更好提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段生物學(xué)模型構(gòu)建教學(xué)現(xiàn)狀

最近幾年，模型教學(xué)法在生物課堂教學(xué)活動(dòng)中普遍使用，相關(guān)的研究項(xiàng)目也越來(lái)越多，逐漸成為了生物學(xué)教學(xué)研究中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。各大核心期刊先后發(fā)表了有關(guān)高中生物學(xué)模型構(gòu)建方法的論文，各個(gè)學(xué)校也先后在課堂教學(xué)中推行模型教學(xué)方法。立足實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參考相關(guān)研究文獻(xiàn)，生物模型構(gòu)建教學(xué)方法還存在著一些問(wèn)題，可以概括為以下幾點(diǎn)。

（一）研究深度有待提高

很多研究學(xué)者和一線教師都發(fā)表了有關(guān)生物模型構(gòu)建教學(xué)方法的論文，但是他們的研究?jī)?nèi)容僅僅局限在模型構(gòu)建教學(xué)方法的內(nèi)涵和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)有效性策略的研究還較為淺顯。已經(jīng)發(fā)表的論文和提出的論點(diǎn)過(guò)于模糊，沒(méi)有很強(qiáng)的方向感，也沒(méi)有規(guī)定明確的教目標(biāo)。即使提出了一些方法和策略，但具有明顯的局限性，不可能適用于每一所學(xué)校，每一位老師，每一個(gè)學(xué)生。還有的研究?jī)?nèi)容僅僅涉及到理論層面，所提出的方案沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，可行性較差，實(shí)用性和有效性有待考察。如果一種教學(xué)理念或教學(xué)方法想要得到大范圍的推廣使用，就一定要經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，不斷的完善，只有這樣才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）研究?jī)?nèi)容過(guò)于局限

通過(guò)查閱相關(guān)資料，筆者發(fā)現(xiàn)，很多有關(guān)生物學(xué)模型構(gòu)建教學(xué)方法的論文在研究?jī)?nèi)容上過(guò)于局限，僅僅停留在初級(jí)階段。很多研究者都是將模型構(gòu)建教學(xué)方法應(yīng)用于某一章節(jié)、某一課節(jié)中，僅僅是做出了初期嘗試，并沒(méi)有歸納出一個(gè)完整、全面、適用面廣的教學(xué)策略，使得生物模型構(gòu)建教學(xué)的實(shí)踐手段仍然存在著一些局限和不足。生物模型構(gòu)建教學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和規(guī)范性，最好在生物學(xué)教學(xué)中形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，如果發(fā)展的過(guò)于片面，就無(wú)法形成完整的知識(shí)體系。教師在實(shí)際操作的過(guò)程中也會(huì)遇到種種阻礙，如果教師自身不能夠有效掌握模型構(gòu)建的教學(xué)方法，在授課過(guò)程中就不能細(xì)致、完善的講解，學(xué)生無(wú)法接受這種全新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之下降，不利于生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于新教改的推進(jìn)。

二、生物學(xué)模型構(gòu)建教學(xué)的有效策略

（一）提高教師的科學(xué)素養(yǎng)

作為生物學(xué)授課教師，首先應(yīng)該提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，在日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)中不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。生物教師在推行模型構(gòu)建教學(xué)方法之前，應(yīng)該有效學(xué)習(xí)模型構(gòu)建的相關(guān)知識(shí)，分析相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)方法和實(shí)施策略進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。只有教師本人充分掌握模型構(gòu)建的相關(guān)知識(shí)，才能夠在課堂上運(yùn)用自由，才能夠營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）推廣探究性學(xué)習(xí)方法

在模型構(gòu)建教學(xué)方法的推廣過(guò)程中，首先應(yīng)該推廣探究性學(xué)習(xí)方法。在高中生物的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，如果學(xué)生能夠掌握探究式的學(xué)習(xí)方法，就能夠以自己的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，歸納總結(jié)自己想要的知識(shí)。學(xué)生的基礎(chǔ)是參差不齊的，每一個(gè)學(xué)生都有個(gè)性發(fā)展的需求，推廣模型教學(xué)方法，并不是教師構(gòu)建一個(gè)模型囊括所有的學(xué)生。而是教師把構(gòu)建模型的這種方法傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠熟悉這種方法的內(nèi)涵和價(jià)值，通過(guò)立即的努力和探究，構(gòu)建出屬于自己的模型，更好為自己的生物學(xué)習(xí)服務(wù)，提高對(duì)生物學(xué)知識(shí)的接受能力和理解能力。

（三）合理應(yīng)用課程資源

在模型構(gòu)建之前，應(yīng)該先對(duì)教材中的課堂內(nèi)容進(jìn)行歸納和整合，根據(jù)具體的內(nèi)容，進(jìn)行模型構(gòu)建指導(dǎo)訓(xùn)練。如在“分子與細(xì)胞”一模塊中，模型構(gòu)建內(nèi)容可以分為以下幾個(gè)方面，如“真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型”、“自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸示意圖”、“植物光合作用、有氧呼吸過(guò)程圖解”、“動(dòng)（植）物的有絲分裂模型”等。在“遺傳與進(jìn)化”這一模塊中，模型構(gòu)建的內(nèi)容可以是“模擬DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)”；制作“DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的示意圖”；孟德?tīng)栯s交試驗(yàn)的“3：1”、“9：3”、“3：1”；將顯性基因和隱性基因進(jìn)行字母化操作，提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解能力。模型構(gòu)建可以是概念模型、物理模型和數(shù)學(xué)模型。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行合理的處理，然后運(yùn)用模型構(gòu)建的方法進(jìn)行教學(xué)。

總之，模型構(gòu)建在教學(xué)中的作用是非常大的。模型構(gòu)建有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，同時(shí)也有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。因此，在新課程的大背景下教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生模型建構(gòu)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量的多應(yīng)用模型構(gòu)建來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)努力提高課堂的模型構(gòu)建的有效性。

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（作者單位：福州民族中學(xué)）