謝祖進(jìn)

摘要：高中物理知識(shí)在深度和廣度上比初中有了很大拓展，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活的聯(lián)系也不如初中物理那么密切；分析物理問(wèn)題時(shí)要從分析物理過(guò)程，建立物理模型，應(yīng)用物理規(guī)律和數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)探究問(wèn)題。因此，高中物理的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生方法和習(xí)慣、思維和能力要求都很高，我們應(yīng)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生，讓他們對(duì)高中物理有全新的認(rèn)識(shí)并樂(lè)于學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中物理；引導(dǎo)教學(xué)；物理現(xiàn)象

剛進(jìn)入高中的學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)普遍感到難學(xué)，有一種“害怕”的感覺(jué)，不知道怎樣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這主要是因?yàn)槌酢⒏咧械奈锢碇R(shí)在銜接上出現(xiàn)了過(guò)大“落差”。初中物理以“現(xiàn)象”居多，且大多“看得見(jiàn)，摸得著”，而且與日常現(xiàn)象、生活常識(shí)聯(lián)系比較密切。學(xué)生的思維活動(dòng)，大多是直觀的、具體的形象思維，較少有進(jìn)行邏輯推理的抽象思維。而高中物理知識(shí)在深度和廣度上比初中有了很大拓展，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活的聯(lián)系也不如初中物理那么密切；分析物理問(wèn)題時(shí)要從分析物理過(guò)程，建立物理模型，應(yīng)用物理規(guī)律和數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)探究問(wèn)題。因此，高中物理的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生方法和習(xí)慣、思維和能力要求都很高，我們應(yīng)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生，讓他們對(duì)高中物理有全新的認(rèn)識(shí)并樂(lè)于學(xué)習(xí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)物理思維

高一學(xué)生最不適應(yīng)的是對(duì)物理現(xiàn)象、物理過(guò)程的分析，尤其是一些喜歡記憶結(jié)論的學(xué)生，他們忽視物理規(guī)律的形成過(guò)程，課堂上感覺(jué)“聽(tīng)得懂”，解決一些套用公式的題目也挺簡(jiǎn)單，但是解決一些實(shí)際物理問(wèn)題時(shí)卻無(wú)從下手，這是大部分學(xué)生感覺(jué)物理難學(xué)的根本原因。提高學(xué)生分析能力是高中物理學(xué)習(xí)的核心，物理思維能力的提高必定源于對(duì)物理現(xiàn)象的分析與思考，因此要求學(xué)生嘗試著將教材作為指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)物理的說(shuō)明書(shū)，不要急于去看書(shū)上的結(jié)論，更不要急于去做練習(xí)題，試著將物理現(xiàn)象中的規(guī)律尋找出來(lái)，找不出來(lái)時(shí)也要問(wèn)幾個(gè)“為什么”，這樣帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)必然收獲較大。復(fù)習(xí)時(shí)則要求對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行梳理和消化，有些物理問(wèn)題課堂上沒(méi)有及時(shí)理解的，課后與同學(xué)討論，向教師討教，或查閱資料。總之物理的學(xué)習(xí)重在分析思考，而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶。課堂是物理學(xué)習(xí)的主陣地，是師生共同探究物理現(xiàn)象，尋找物理規(guī)律的活動(dòng)過(guò)程。因此首先要注意在教師的指導(dǎo)下探索物理現(xiàn)象，得出物理規(guī)律，積極參與物理概念和規(guī)律的建構(gòu)過(guò)程，要準(zhǔn)確地理解概念和規(guī)律，這樣收獲的不僅僅是一條規(guī)律，而是科學(xué)研究的思維。

其次要在規(guī)律的運(yùn)用過(guò)程中提高分析問(wèn)題的能力，物理規(guī)律是在運(yùn)用中不斷深化理解的，不可一味套用公式，要分析用什么規(guī)律，為什么要用這條規(guī)律，怎樣運(yùn)用，有無(wú)限制條件及注意點(diǎn)。當(dāng)然還要注意解題的規(guī)范，用準(zhǔn)確的物理語(yǔ)言表達(dá)題意，提高用物理圖形表達(dá)題意的能力。

二、樹(shù)立信心，增強(qiáng)抗挫能力

挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，困難與希望同在。每個(gè)學(xué)生都要樹(shù)立學(xué)好物理的信心，同時(shí)要有足夠的心理準(zhǔn)備。學(xué)好物理決不能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，肯定有困難，有挫折，但不動(dòng)搖，不懈怠，不放棄，增強(qiáng)自己抗挫折的能力。只要積極投入，掌握的知識(shí)豐富了，解題的方法增多了，有自覺(jué)分析問(wèn)題的習(xí)慣了，自己也就進(jìn)步了。因此，要自我激勵(lì)，不要自我挫敗；要接納自己、寬容自己；自我欣賞，但不自我陶醉。

三、方法指導(dǎo)，落實(shí)怎樣學(xué)習(xí)

首先，要切實(shí)理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。理解的標(biāo)準(zhǔn)是“熟悉，清晰，準(zhǔn)確”，對(duì)一些相近易混淆的知識(shí)，要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別，并由點(diǎn)到面形成自己的體系。還要能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。因此，必須做到以下三點(diǎn)：

①認(rèn)真閱讀教材：教材知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié)，準(zhǔn)確精練，不是隨便看一遍就可理解的，必須反復(fù)閱讀和揣摩。

②認(rèn)真聽(tīng)講：課堂上，教師的講解一般會(huì)比教材更具體、更詳細(xì)、更貼近學(xué)生。認(rèn)真聽(tīng)講，一方面，能掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，加深理解；另一方面，還要注意學(xué)習(xí)教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，提高思維能力。

③理論聯(lián)系實(shí)際：因?yàn)槲锢碇R(shí)都是從生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中概括和總結(jié)出來(lái)的，是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科。將理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，不僅能提高學(xué)生動(dòng)手能力，而且能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，加深理解，鞏固記憶。

其次，學(xué)習(xí)物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但物理現(xiàn)象和過(guò)程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及迭加合成原理等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，將復(fù)雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問(wèn)題。

最后，要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，看看是否有矛盾，否則說(shuō)明還沒(méi)有真正理解。這時(shí)就要重新思考，重新看書(shū)學(xué)習(xí)。在理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要即時(shí)完成作業(yè)，有余力的學(xué)生還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。

總之，高中物理對(duì)知識(shí)內(nèi)容，能力要求，思維習(xí)慣等方面都較初中物理要求很高，而高一學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維能力都停留在初中階段。所以，在高一時(shí)教師和學(xué)生都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)異同點(diǎn)，降低臺(tái)階，讓學(xué)生能盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，讓高中物理不再那么難學(xué)。