楊帆

【摘要】高校輔導員個人素質(zhì)包括職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。高校輔導員個人素質(zhì)水平直接影響到大學生人才建設(shè)，影響到國家人才戰(zhàn)略。因此，作為高校輔導員，需要認識高校輔導員自身能力建設(shè)重要性，樹立自身素質(zhì)培養(yǎng)意識、增強自身專業(yè)技能提升，明確個人職業(yè)規(guī)劃、提升個人職業(yè)責任感，升華職業(yè)理想、增強反思總結(jié)，培養(yǎng)個人創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】高校輔導員 個人素質(zhì) 能力

當代大學教育是人才輸送的重要環(huán)節(jié)。而高校輔導員這一職業(yè)作為融合大學生教育、管理、服務(wù)于一體的，針對大學生思想政治教育的最直接和最重要的環(huán)節(jié)，承擔著重要責任?？梢哉f，高校輔導員自身的素質(zhì)的高低對高校人才培養(yǎng)至關(guān)重要，涵蓋了大學生思想教育、大學生日常行為管理。教育部以教思政〔2014〕2號印發(fā)的《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》標準，彰顯了國家對于高校輔導員職業(yè)能力水平的重視，同時，該能力文件也為高校輔導員自身發(fā)展提供了指向性標準。

高校輔導員素質(zhì)建設(shè)，不僅僅需要國家政策指引，學校制度規(guī)范，更需要的是高校輔導員自身的自我督促和自我約束，進行個人能力的提升。目前高校輔導員的自我素質(zhì)水平現(xiàn)狀和具體解決策略大概包括下面幾個方面。

1.認識高校輔導員自身能力建設(shè)重要性，樹立自身素質(zhì)培養(yǎng)意識

目前我國高校輔導員年齡呈現(xiàn)年輕化趨勢，通常來源包括優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)留校、社會人員選拔考核等。留校的一般是大學期間成績優(yōu)良，且長時間進行學生工作的例如學生會等院、校級組織的學生干部，畢業(yè)后從事輔導員工作；選拔考核的一般是各學校面向社會，在設(shè)定一定的學歷基礎(chǔ)上并進行筆試加結(jié)構(gòu)性面試考核的人員。這部分人員通常擁有比較豐富的學生工作經(jīng)驗或者學生生活體驗，也具有比較高的個人素質(zhì)，但也應(yīng)該認識到，作為高校輔導員，他們?nèi)狈臉I(yè)資格的考核，缺乏教師資格相對應(yīng)的一些例如心理學等的專業(yè)技能。同時，年輕的高校輔導員隊伍一方面使得學生工作易于開展，一方面也暴露了其沒有工作管理經(jīng)驗，缺少傳輸政治思想教育的能力缺失。在這種情況下，作為高校輔導員本身，應(yīng)該正視自己的程度，認識到自己的個人素質(zhì)對于工作面向人群的重要性，樹立自身素質(zhì)培養(yǎng)的意識。應(yīng)該看到，高校輔導員承擔著對大學生思想的引導責任，在信息來源途徑越來越廣泛的情況下，高校輔導員如何保護學生的身心安全，如何幫助學生抵制不良思想，幫助學生度過“圈養(yǎng)-放養(yǎng)”的中學-大學的教學轉(zhuǎn)變，是高校輔導員應(yīng)該思索的問題。所以高校輔導員不僅僅是做日常學生的管理，學校信息的傳遞，學生事務(wù)的處理，還是在學生關(guān)鍵時期內(nèi)給予道路引導和糾正的“手電筒”，是學校掌握學生思想方向和教育水平，國家了解人才素質(zhì)的重要通道。所以高校輔導員素質(zhì)的高低，對大學生素質(zhì)、國家人才的輸送有著較為直接的關(guān)系，高校輔導員應(yīng)認識其重要性，明確自身崗位必要性，正視自己的工作，有意識的從各個方面進行個人綜合素質(zhì)的提升。

2.增強自身專業(yè)技能提升，明確個人職業(yè)規(guī)劃

現(xiàn)階段大部分輔導員在一定時期內(nèi)都會對自身的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生迷茫，認為已經(jīng)常年并且很有可能未來也將一直從事單一而繁雜的工作，不清楚未來的方向。甚至有些高校輔導員完全感覺不到個人職業(yè)價值，加上工資不高，事務(wù)繁雜，出現(xiàn)離職的念頭。

作為高校輔導員，避免職業(yè)迷茫的重要解決辦法是應(yīng)該進行完整清晰的個人職業(yè)規(guī)劃。個人職業(yè)規(guī)劃包括未來職業(yè)方向的規(guī)劃和本職業(yè)在未來的職業(yè)深度的規(guī)劃。例如，通過自身的努力，獲得一定的專業(yè)能力，取得相應(yīng)的專業(yè)資歷和證明，考慮從事知識傳授領(lǐng)域或領(lǐng)導職位；又或者例如，在平時的工作中認真總結(jié)，不斷增強自身處理事務(wù)的能力，認真維系和學生之間的關(guān)系，提升自身的溝通能力，樹立學生心中的良好形象，對學生事務(wù)進行創(chuàng)新性管理，誒生自己的業(yè)務(wù)能力，在本職業(yè)中取得職業(yè)榮譽，增強作為高校輔導員的業(yè)務(wù)技能。總之，無論是選擇何種道路，作為高校輔導員本身一定要根據(jù)自身的個人職業(yè)規(guī)劃，有針對性的從專業(yè)能力、思維方式、溝通能力等各個方面提升自己的綜合素質(zhì)，要意識到，即使是每日的“多讀書，讀好書”計劃，也能夠提升自身的人文情懷，從書籍中提升自己的修養(yǎng)，更好的作為學生的榜樣力量。因此，高校輔導員需要對自己的職業(yè)發(fā)展道路擁有良好而清晰地規(guī)劃，有的放矢的針對自己的需要進行專業(yè)、溝通等技能的鍛煉，通過不斷地業(yè)余學習，提升自身能力，才能做到擁有樂觀積極的態(tài)度和積極的人生價值觀，擁有自信而獨立的職業(yè)態(tài)度，對大學生起到積極的感染作用。

3.提升個人職業(yè)責任感，升華職業(yè)理想

現(xiàn)階段高校輔導員通常面臨可能占用日常休息時間的比較麻煩的一些事物，例如離校學生的檔案、黨員檔案處理問題，離校學生就業(yè)狀態(tài)的后續(xù)跟蹤問題，例如在校學生一些基礎(chǔ)的日常事務(wù)管理問題包括宿舍安全、宿舍衛(wèi)生、考試作弊等等。但往往這些這些問題也是最為考驗高校輔導員個人職業(yè)責任感的工作事務(wù)。因為對于高校輔導員本身而言，這些問題介于可解決處理和可不解決處理的邊界。無論采取措施還是不采取措施，自身的績效考核都不會受到影響。但站在學生的角度，這些“事務(wù)”可能關(guān)系到學生的未來職業(yè)發(fā)展，關(guān)系到未來個人品質(zhì)和個人習慣養(yǎng)成，關(guān)系到人才的綜合素質(zhì)?？紤]到其重要性，高校輔導員責任意識的作用就凸顯了。因此，高校輔導員應(yīng)樹立高度的個人職業(yè)責任感，既要“當一天和尚撞一天鐘”又要不僅“當一天和尚撞一天鐘”，不能對一些對自己無關(guān)痛癢但對學生事關(guān)重大的事情置之不理。這也涉及到個人職業(yè)理想的問題。作為高校輔導員，應(yīng)對職業(yè)懷有深厚的感情和高昂的熱情。高校輔導員的職業(yè)是高尚的，若干年后，看著自己當年的學生從青澀走向成熟，從叛逆走向家庭，這種成就感是無可取代的。因此，高校輔導員不應(yīng)僅僅將物質(zhì)工資作為判斷自己職業(yè)價值的唯一標識，在工作過程中，應(yīng)不斷提升自己的職業(yè)理想，盡自己的努力為國家培養(yǎng)健康的人才。

4.增強反思總結(jié)，培養(yǎng)個人創(chuàng)新思維

作為高校輔導員，應(yīng)勤做個人評價，勤做個人總結(jié)和反思?，F(xiàn)階段，一些高校輔導員白天按時上班下午按時回家，白天機械工作晚上享受生活。對自己的工作狀態(tài)和工作優(yōu)劣很少有自覺的自我評價和反思。長此以往，工作便成為了單調(diào)的兩點一線，個人也沒有任何的提升。因而在平時的工作中，高校輔導員應(yīng)建立合適自身的評價原則和評價方法，養(yǎng)成定時總結(jié)的習慣，用創(chuàng)新性思維進行后續(xù)工作的開展。對具體事例的反思包括，對應(yīng)急事件的處理是否合適合理，是否有其他的更為妥當?shù)姆椒?，是否取得了想要的效果；對某學生的思想教育是否觸及靈魂，是否起到了希望的效果，是否做到了一定范圍內(nèi)的對本專業(yè)或者本年級學生的每個個體的合理關(guān)注，什么樣的方法能做到在有限精力內(nèi)對學生的最廣泛的關(guān)注；對某活動的組織是否完整，是否有創(chuàng)新的方式來舉行該活動的組織，該活動的組織是否讓學生的到了應(yīng)有的鍛煉；日常的對學生的上課管理是否落到實處，是否真正的降低了逃課率，何種政策才能做到對學生課業(yè)的有效監(jiān)督，提升學習氛圍；什么樣專業(yè)競賽的舉辦可以提高本專業(yè)本院的學生專業(yè)素養(yǎng)，該競賽是否有實在的參與度，該競賽形式應(yīng)該做何種創(chuàng)新等等。這些事務(wù)的處理細節(jié)，雖然可以交給年級學生干部進行處理，但作為輔導員一定要有反思和統(tǒng)籌創(chuàng)新的意識，做一定方向的引導和指引，不能放置不管，將其作為學生的事情；將自我總結(jié)形成對未來工作的經(jīng)驗借鑒和教訓反思，同時對自我不足進行自我評價，實現(xiàn)自身能力的提升。與此同時，學習其他優(yōu)秀輔導員的長處，對比自己的不足，也是進行自我反思的重要方式，也可以對自身的能力建設(shè)有很大的幫助。

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