王莉

摘 要：教育的信息化不僅是信息時代的發(fā)展趨勢，同時也是現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀需求。作為小學班主任，如何在高速發(fā)展的信息時代，更有效地開展班主任工作，提高自身的工作效率呢？本文從思想教育、班級管理、組織活動、交流協(xié)作四個方面提出幾點提高小學班主任工作信息化的淺顯建議。

關鍵詞：小學；班主任；信息化；建議

小學班主任在新時期、新形勢下有著更艱巨的工作職責，同樣也面臨著諸多新問題。這就要求小學班主任必須改變傳統(tǒng)的思維方式與行為習慣，將現(xiàn)代信息技術運用到新的教育管理模式中，從而有更多的精力能投入到對學生的培養(yǎng)、管理之中，并全面提升自身的教育與管理效率，達到優(yōu)化育人的效果[1]。

一、小學班主任工作信息化所存在的問題

（一）教育管理觀念落后。盡管我國的素質教育已經(jīng)開展、實施了很多年，但尚有一些班主任還過多地停留在傳統(tǒng)的應試教育觀念之中，即只關注學生的學習成績，并在反復地抄寫、背誦、做題中強化學生學習。這就忽視了現(xiàn)代信息技術在管理實踐中的優(yōu)勢，而對信息化教育認識的不足也使得課堂出現(xiàn)了教學乏味、學生興趣不足、學習的積極性減退等情況。此外，由于小學班主任既要關心學生的學習、安全問題，還要應對校內外的公開課、績效考核、競聘上崗、職稱評定、督導評估等諸多工作，也使得班主任倍感自身的工作壓力過大，整日埋頭于繁忙的班級管理事務之中，而無暇顧及信息化的教育管理理念。

（二）缺乏信息技術與教學管理的整合。有一些小學班主任自身對現(xiàn)代化信息技術的重視和掌握程度不足，加之上級部門和學校開展系統(tǒng)性的信息技術培訓還較少，就使得多數(shù)班主任還停留于掌握多媒體課件制作的基本方法；對許多信息技術工具的應用也只是了解，尚未達到嫻熟運用；對許多信息資源也不熟悉，自然也很難將信息技術有效地運用于班級管理和班級教學之中。[2]

（三）班主任工作信息化尚缺乏相關的制度保障。由于班主任欲施以工作信息化，如推廣多媒體教學，就必須要花費大量的精力與時間投入到具體工作之中；但同時學校仍按“學分”的考核標準進行考核，那么班主任自然就會失去改變傳統(tǒng)教育、管理方式的積極性與動力。

（四）網(wǎng)絡道德及游戲問題。鑒于網(wǎng)絡具有開放性、隨意性等特點，加之其大量信息之中不乏一些暴力不良的內容，因此班主任在開展信息化工作中，如果不加以關注和監(jiān)管，這些內容則會對小學生造成極為嚴重的危害。這也是班主任在進行工作信息化過程中的困擾之一。

二、基于信息化環(huán)境下提高小學班主任信息化的有效途徑

基于當前小學班主任工作信息化所存在的問題，筆者對提高小學班主任工作效率提出了以下四點淺顯建議：

（一）思想教育的信息化。首先，運用多媒體創(chuàng)設情境予以學生思想教育。班主任可將現(xiàn)代的教育手段與方法以多媒體技術為載體，通過大量的影視資料、圖片、文本加圖片等形式展示出來。不僅可以有效地創(chuàng)設教育情境，還可以實現(xiàn)寓教于樂、寓理于情，以情打動學生，讓他們從內心深處去領悟、體會其中的道理，在學生與教育的思想產生共鳴的同時，也受到了深刻的思想教育。

其次，多種信息化模式下的思想教育。傳統(tǒng)教育模式中，班主任會采用“單獨談話”等方法與學生進行溝通。但有一些高年級的小學生在學校、辦公室等現(xiàn)實環(huán)境下，并不愿意敞開心扉，班主任對此類學生心理也較難掌握。因此，班主任則可以通過網(wǎng)絡溝通的方式，利用距離感、隱蔽性來緩解學生對班主任的恐懼感、抵觸感等心理，以實現(xiàn)暢所欲言的目的。這樣通過網(wǎng)絡為媒介與學生進行溝通，可以極大緩解、減輕學生的心理負擔，達到更好地維護學生的自尊與權利，從而也可進一步促進班主任對學生的深入了解。[3]

（二）班級管理的信息化。首先，班級管理數(shù)字化。當下，班主任可通過數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡技術將學生個人情況、家庭簡介、聯(lián)系電話、個人特長、各學期學習成績等進行數(shù)字化整合，構建一個信息查詢平臺，這樣就方便各科教師、學校、家長對信息的查閱，同時，也使得班主任對學生的基礎信息管理、查閱更加簡便；成績等的匯總工作也更為準確。

其次，班級管理自主開放化。小學班主任，在做好自身的教學管理工作之余，還應幫助學生們建立起一個校園之外的良好溝通平臺，如通過建立班級博客、飛信、微信、班級Q群等多種方式及時互動，便于學生之間的思想交流；而班主任也可通過學生們的留言及個人日志，進一步了解、掌握學生們的愛好、興趣以及情緒等信息，為以后教學、管理等工作做好基礎工作。

（三）組織活動的信息化。班主任對班級的組織管理工作是通過各種班級活動實現(xiàn)的。將信息化的特色融合到班級活動之中，這也是信息時代班主任工作管理的一個新方式。例如在主題班會活動上，如果班主任能將網(wǎng)絡豐富的知識、視頻融入課中，則可有效地提高學生們參與的自主性與積極性。此外，班主任還可以鼓勵學生在清明節(jié)時利用網(wǎng)絡進行電子祭掃，以表心意。而在寒暑假期間，則可以倡導學生們網(wǎng)上共同讀一本好書，開展讀書心得分享活動等。[4]

（四）交流協(xié)作的信息化。班主任欲教育好學生、管理好班級，則必須全面、密切地與家長進行溝通。因此，班主任則完全可以借助于即時通訊軟件，來構建與家長溝通的橋梁。班主任可以利用即時通訊技術及時將學生在校表現(xiàn)情況、學校各項公告的文字或照片內容分享給家長。這不僅有效保證了家長、學校的便捷溝通，同時也實現(xiàn)了社會、學校、家庭三者合力共同教育的目的。

三、結語

班主任只有不斷更新、完善教育管理理念，在堅持學習現(xiàn)代信息技術與教學方法的同時，不斷拓寬自身的知識領域，提高綜合教學管理能力。才能充分調動學生們學習的積極性、建立起班級的集體意識，形成思想教育的信息化、班級管理的信息化、組織活動的信息化和交流協(xié)作的信息化，從而提高班主任的工作效率、全面提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]儲宛冰.談借信息技術讓班主任工作更上一層樓[J].中國農村教育，2011（06）.

[2]郭靜.多媒體教學中創(chuàng)造性勞動存在的問題及對策[J].成功（教育），2008（05）.

[3]高艷.做一名“現(xiàn)代化”的班主任——如何將信息技術融入班級管理[J].考試周刊，2011（71）.

[4]高君.現(xiàn)代信息技術與班主任工作的整合[J].新課程（中旬），2011（10）.

（作者單位：哈爾濱師范大學）