江三誠

摘 要：美術來源于生活，是人類在生產(chǎn)勞動中用以記錄自身或大自然中景物變化、活動軌跡的一門學科，也是精神財富不可缺少的一部分，可以說它是以人文、地理、文學等諸多學科為基礎。一個沒有文化涵養(yǎng)，沒有接受或了解過歷史文化的美術工作者只能是畫匠，制作出來的作品不可能給觀眾以拓展、想象的空間。

關鍵詞：欣賞；綜合；關聯(lián)

人常習慣于在原有知識的基礎上接受新知識，近幾年在教學中我嘗試無意有意中涉及一些其它學科的相關知識，特別是欣賞課，如果純粹基于看畫和評畫會略顯呆板，無法形成長時間的興趣。沒有獨立存在的學科，如美術，與語文、音樂和歷史有著密切的關系。美術新課標提出了“在廣泛的文化情境中認識美術”。“所謂的文化情境，指的是一件美術作品在被創(chuàng)作出來時的文化環(huán)境、條件和特征。因此本文就在實際教學中遇到的問題和總結的經(jīng)驗，筆者淺談了如何將美術欣賞和音樂、語文以及歷史等學科相結合進行教學。

一、美術教學與音樂綜合

音符是音樂的基本元素，也是它向人類展現(xiàn)面貌的“語言”，這種表達語言同樣在美術學科里存在，譬如音樂有各種不同的樂器，美術有不同的畫種，表達方式不同，還有一個重要方向，在一部樂曲中音樂有高、中、低音，而一幅完整的美術作品，一個畫面如中國畫黑、白，灰色調(diào)之間的差距和過渡，也有虛、實相間，帶有節(jié)奏的變化。其中美術欣賞中的書法的草書作品也有輕重、緩急、時而輕快，時而凝重、悲涼。音樂是聽覺的藝術，我們往往從耳朵聽到的旋律來感受各種情緒。美術欣賞主要是看畫。畫是無聲的，我們把美術與音樂巧妙結合之后就會讓觀眾產(chǎn)生不一樣的情緒體驗。

二、美術與語文的關聯(lián)

當談到美術與語文的關系時，詩歌是不得不提到的。詩是一種優(yōu)美的語言，廣義的詩統(tǒng)指所有形式的藝術，是人類對世界的觀察、人類心靈逃逸現(xiàn)實的棲息方式?！霸娗楫嬕狻币辉~展示了詩歌與繪畫的美妙結合。我們可以通過詩歌的文字想象出一幅美麗的圖畫，而繪畫作品卻可以更直觀展示出這幅美麗的風景。兩者的結合，更能讓我們有更好的視覺和感性的體驗。在我曾經(jīng)講過的那堂《中國山水畫的意境——詩意畫》中就講述了中國山水畫與詩的完美結合的實例。如有代表性的是南宋馬遠的《寒江獨釣圖》，結合唐代柳宗元的詩《江雪》，二者相得益彰，結合著細細品味，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”的獨特意境便能更好地體會到了。這詩畫的結合，便讓人無窮回味“詩是無形畫，畫是有形詩”的藝術趣味。藝術家的修養(yǎng)，通過閱讀詩歌時的整體想象，感性結合繪畫的具象可視性得以體現(xiàn)；而中國繪畫的具象可視性到詩歌的想象可感性，則反映了詩人的人文素質(zhì)。當然，博大精深的中國文學所展現(xiàn)的美麗的畫卷，在變換的文字、文字的修飾中都無處不在。所以，美術欣賞離不開語文，更離不開語言。

三、美術欣賞與歷史

說到美術欣賞與歷史學科，二者之間有著密不可分的關系。歷史的概念，是指人類社會過去的事件和行為，以及對這些事件的系統(tǒng)記錄、解釋和研究。人類的精神文明，可以由現(xiàn)在我們欣賞的很多美術作品體現(xiàn)和折射出來。欣賞這一課，我們往往是從歷代名家作品中開始欣賞的。所以作品的分析，必定有關于歷史背景和文化習俗。比如在欣賞和分析波提切的作品——《春》的時候，從畫面上表現(xiàn)出幽幽的惆悵，可以延伸到分析為何欣賞者會產(chǎn)生這樣的感覺，是因為作家當時身處意大利文藝復興時期，他所塑造的藝術形象，都充滿了其自身身處那個社會中的惶恐不安。畫家體質(zhì)薄弱，身體抱恙，這份抑郁和哀傷，在其當時所創(chuàng)作的藝術形象中自然就得到了表達。因此，作畫背景和畫家個人所具有的鮮明的時代特征分析，往往在作品欣賞過程中是必不可少的，因此美術欣賞與歷史學科關系密切。

四、美術與數(shù)學、化學等的關聯(lián)

在美術技能教學中，數(shù)學會經(jīng)常用到，比如素描寫生打輪廓一步驟中經(jīng)常用到比例，畫者必須依靠眼力估計出各部位的大小比例關系，用倍數(shù)和等分衡量。為什么化學還能與美術教學拉上關系呢？我曾嘗試在中國工筆畫的肌理制作中，讓學生將糖、鹽、醋、等與顏料相沖，通過化學反應形成不同花紋。談到這些，我又想起了地理當中說到山體山石結構分斷層、褶皺，而中國山水畫中的皴法用詞與地理中的用詞不同，但我們可以通過地理圖片供學生參考，比如用斧皮皴表現(xiàn)斷層的山體，用披麻皴表現(xiàn)丘陵地帶，這樣自然而然就把地理和美術教學聯(lián)系在一起了。

美術教育家尹少淳說：“美術是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一?！爆F(xiàn)代新課改的趨勢是滲透和融合各個學科，對于當代美術課程教育，也應該突破學科界限，打破與其它學科之間的壁壘，滲透和融合其他的相關學科，使學習過程變得豐富起來，培養(yǎng)綜合學習的思維。而且這種教學方式，不僅使美術課程的表現(xiàn)形式變得多元化，進而加深了學科認識，深刻感受和理解美術作品，在開拓美術視野的基礎上，發(fā)展學生的形象思維和抽象思維，生動教學課堂，達到教學目的。

參考文獻：

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[3]田荔.信息技術與美術學科整合初探[J].吉林教育，2011，Z2.

（作者單位：桂林市興安中學）