白燕

【摘要】寫作是高中英語教學的重要組成部分，提高學生的英語寫作能力是有效提高學生的英語綜合水平和能力的重要影響因素之一。如何在高中階段的教學中提高學生的英語寫作水平，值得廣大英語教師思考和探索。

【關鍵詞】高中英語 寫作教學 基礎 訓練 結(jié)合

英語是高中階段的一門必修課程，指導學生學好高中英語非常重要。隨著經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展和日益增多的國際交流，提高學生的英語學習水平顯得更加迫切。新的高中英語課程標準對學生的聽說讀寫各項學習能力都提出了較為明確的要求，寫作是英語教學的重要組成部分，無論是在英語學習還是在英語考試中都占據(jù)較大的比重，學生的英語寫作能力既是表達能力的重要組成部分，也是學生認識水平和英語表達能力的綜合體現(xiàn)，是一項較為綜合、高級的語言駕馭能力。提高學生的英語寫作能力不僅需要學生較好的掌握語法、詞匯、句型等基礎知識，還需要學生能夠運用英語思維并準確進行書面表達?？梢哉f，提高學生的英語寫作能力既是新的課程標準的必然要求，也對提高學生的英語綜合能力大有裨益。那么，在高中英語教學中如何開展英語寫作教學，才能不斷提高學生的英語寫作能力呢？我認為以下幾點是必須要做到的：

首先，教師要引導學生注重基礎積累。學生的英語寫作能力是學生用書面英語表達思想的能力，思想要通過語言進行表達。 所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有基本的基礎和素材就形不成文章，也就形不成完整的寫作。只有通過運用豐富的語言材料并根據(jù)思想表達的需要按照一定的順序和規(guī)則才能組織成為文章，任何一篇英語寫作的文章都少不了單詞、句子、標點這些要素，而且還必須是有意義的準確表達，而不論是單詞、語法、句子都需要積累。

詞匯是文章的基礎，圍繞一個固定的主題或者主體，主干的一些單詞必須會寫、寫準確，這是硬性的要求。沒有一定的詞匯量，即使有再好的技巧也很難寫出好文章，這就要求教師在教學中要加強對學生的詞匯要求，除了在數(shù)量上的要求，還要有質(zhì)量上的要求，因為在寫作中意義相同、相近的內(nèi)容表達還需要保持豐富性，相反的還要有所對應，詞匯的選擇還要盡量的貼切、生動，所以，教師要讓學生掌握更多能夠準確、靈活應用的詞匯。

既然是寫作就要謀篇布局，既然要“謀”，就少不了語篇結(jié)構段落，結(jié)構、段落之間又要通過詞語和句子來連接，一些基本的起承轉(zhuǎn)合的表達又是少不了的，所以，讓學生掌握一些基本的語句表達也是很重要的。比如，如何表達個人觀點，如何解釋原因、如何舉例子、如何形成遞進、如何形成轉(zhuǎn)折、如何進行總結(jié)等等，一些常用的句型要多搜集、多總結(jié)、多對比，熟練的掌握和應用。同時，英語表達和中文表達有很大的不同，要想形成地道的表達，語法的學習也很重要，教師要讓學生形成英語思維和地道表達，才能有效杜絕“中式英語”。

其次，教師必須要引導學生注重訓練。英語對于我們而言并非本土語言，缺少了學習語言的最真實的環(huán)境，也就缺少了隨時隨地能夠接觸和應用的便利性，要想達到熟練表達的效果，就必須要多寫多練。加之，書面表達能力又作為一項語言輸出的能力，更具有難度，更需要熟能生巧。語言的習得本就是一個需要多次應用并在應用中熟練的過程，所以，教師要引導學生形成流暢的、有自我風格的英語寫作，必須以堅持質(zhì)量為前提，加強數(shù)量的練習。我認為，以下兩點是大家必須重視的。

一是一定要鼓勵學生自己寫。學生是教學活動的主體，是教學過程的重要實施者，也是教學成效的重要體現(xiàn)者，沒有學生的參與教學活動就無法正常進行，也談不上效果。而且，學生的主動學習會給課堂教學帶來更好的效果，所以，教師一定要在日常的教學中鼓勵學生主動寫，內(nèi)容和題材都不要限定，讓學生進行自由的表達，可以是完整的文章，也可以是一些句子，但是一定要落實到書面上。教師要及時給學生進行查看和批改，但是碰到錯誤不要盲目批評，而是要引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤所在，從而開展有針對性的彌補措施，讓學生發(fā)現(xiàn)用英語表達的樂趣，從而提高學生的學習興趣。同時，教師可以組織學生們進行小組合作練習或者將比較好的文章作為范文進行集體學習或者進行分享，增強學生的學習自信，通過各種各樣的手段讓學生主動進行寫作訓練，愛上寫作，并引導學生形成良好的寫作習慣，讓學生的學習成果得到最好的指導、鞏固，進而發(fā)揮更好的效果。

二是教師要幫助學生制定詳細的寫作計劃。除了學生的自發(fā)學習，教師還有必要進行一些科學的指導，在鼓勵學生進行自主學習的同時，確保規(guī)定動作的執(zhí)行到位，既能夠照顧整體的教學進度需求，又能幫助學生查缺補漏，提高學生的學習效率。我認為，幫助和引導學生制定科學合理的、詳細的寫作計劃很重要，計劃要有總體計劃和分階段計劃，不僅要盡可能內(nèi)容翔實，而且要具有可操作性，并且要根據(jù)學生的實際不同而有所不同。布置作業(yè)進行集中學習，進行小組檢驗也是必要的，教師在作業(yè)布置時要注意內(nèi)容的切合性，注重題材的交際性和實用性，確保效果。

最后，教師要引導學生注重寫作學習和其他部分學習的有機結(jié)合。寫作能力是一項比較綜合的能力，涉及到語言的輸入和輸出，所以，寫作學習也并不是一個孤立的過程。教師在引導學生進行寫作學習的過程中既要根據(jù)學習需要，針對寫作教學進行專門練習，也要把寫作放在整個英語學習過程中來思考、部署、實踐，注重統(tǒng)籌兼顧，發(fā)揮綜合效應。前面已經(jīng)提過，可以把學生的寫作范文拿出來學，同樣，教師在其他部分的教學中也可以合理的運用課本教材、閱讀素材，做到寫作與文本分析、閱讀的結(jié)合。

比如，讓學生在學習課文的時候，除了基礎的單詞、語法、句型學習，也學習一些謀篇布局、表達方面的內(nèi)容和技巧，這樣既能避免單獨學習單詞或者語法的單調(diào)，保持學習的整體性、連貫性，讓學生能夠接觸到原汁原味的英語，同時，也能讓學生學到更多的聽說讀寫各種層次的知識和技能，是英語學習應該倡導的真實狀態(tài)學習。同樣，在閱讀理解學習中，教師不僅可以讓學生根據(jù)問題對文章的脈絡、細節(jié)進行掌握，還可以找一些好的文章進行精研，讓學生進行續(xù)寫、改寫、縮寫等寫作練習。

總之，我認為寫作是高中英語學習中非常重要的一個方面，提高學生的英語寫作能力勢在必行。對此，教師在教學中一定要加強重視，從基礎學習、日常訓練、聽說讀寫各個方面的學習相結(jié)合等各個方面來提高教學的實效。