付玉娥

摘 要：電教媒體應(yīng)用于高中歷史課堂，可以改變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂氛圍，促進(jìn)高中生積極參與教學(xué)活動，提高歷史教學(xué)水平。高中歷史教師在新課程背景下需要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展和探究空間，以提升高中生的歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。本文主要探討電教媒體在高中歷史教學(xué)中的運用策略，為歷史教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高中生；電教媒體；課程改革

隨著新一輪課程改革的深入，高中歷史教學(xué)正在進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，越來越多的歷史教師意識到只有摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，秉承與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能真正實現(xiàn)高效的高中歷史課堂。高中歷史具有多樣性和系統(tǒng)性的特點，在教學(xué)時應(yīng)該以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)高中生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度。電教媒體作為新時期的主要教學(xué)手段，在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，還有利于拓展學(xué)生的知識面，進(jìn)行有效的拓展和延伸。因此，如何有效利用電教媒體輔助教學(xué)，充分挖掘高中生的潛力，提高歷史教學(xué)效率，就成為了高中歷史教師需要思考的問題。本文以筆者的實際高中歷史教學(xué)經(jīng)驗為依據(jù)，主要探討電教媒體在高中歷史教學(xué)中的運用策略，希望給歷史教學(xué)提供參考。

一、創(chuàng)設(shè)開放愉悅的教學(xué)情境

學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程，同時也是主動參與、學(xué)會自主學(xué)習(xí)的過程。我在高中歷史教學(xué)中會創(chuàng)設(shè)開放、愉悅的教學(xué)經(jīng)驗，運用電教設(shè)備輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，為高中生的德、智、體、美全面發(fā)展做鋪墊。比如講高中歷史《太平天國運動》時，教學(xué)目標(biāo)是了解太平天國運動的主要史實。如金田起義、永安建制、定都天京、北伐、西征、天京變亂等。通過太平天國運動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對中國近代的農(nóng)民運動有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識。認(rèn)識到太平天國運動的興起和失敗有一定的必然性，由于農(nóng)民階級的局限性，單純的農(nóng)民運動無法完成民主革命的任務(wù)。認(rèn)識到農(nóng)民對中國革命和建設(shè)重要作用，從而關(guān)注農(nóng)民，關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)業(yè)。我在新課導(dǎo)入時根據(jù)高中教科書和教師提供的相關(guān)圖片、史料等資料，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放電視劇《太平天國》主題曲，充分調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣。然后以三種不同的觀點引出對太平天國運動的基本認(rèn)識：有人說太平天國運動是造反，有人說太平天國運動是農(nóng)民階級領(lǐng)導(dǎo)的反封建反侵略的革命運動，還有人說太平天國運動是鴉片戰(zhàn)爭炮聲的回響，你認(rèn)為呢？這樣的教學(xué)方式對提高高中生的歷史素養(yǎng)具有重要的作用。

二、突出教學(xué)重點和教學(xué)難點

在高中歷史教學(xué)中，歷史教師要善于運用多種教學(xué)方式，把握課堂教學(xué)的目標(biāo)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多高中歷史教師只關(guān)注學(xué)生的成績，對于教學(xué)中的重點和難點知識講解的不清楚，造成學(xué)生對歷史教材掌握的不透徹，從而影響學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時既要注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復(fù)，遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律。比如講高中歷史《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治 》時，它上承夏商周中國早期政治制度的內(nèi)容，下啟從漢至清中國古代君主專制政體的演變，因此從結(jié)構(gòu)上它有承上啟下的作用，這節(jié)知識的教學(xué)重點是秦朝中央集權(quán)制度的形成（三要素：皇帝制度的確立，地方上推行郡縣制，從中央到地方形成一套完整的官僚體系），教學(xué)難點是中央集權(quán)制度的概念理解及其產(chǎn)生的作用與影響。我制作了比較詳細(xì)和清晰的教學(xué)課件，通過大屏幕有效的突出重點和難點，并且配上相應(yīng)的練習(xí)，以快速提升學(xué)生的掌握能力。然后運用多媒體圖示法詳細(xì)的給學(xué)生分析什么是專制主義中央集權(quán)制度，并讓高中生自主探究專制主義中央集權(quán)制度的優(yōu)缺點。在高中生探究過程中歷史教師需要加強對學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，提醒高中生評價人物和事件時，要一分為二，既要看到進(jìn)步性，又要看到局限性。

三、靈活進(jìn)行課堂提問或練習(xí)

一堂成功的高中歷史課必須要有高效的課堂提問或練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動性，積極的參與到歷史知識的探究和挖掘上。運用電教媒體輔助教學(xué)，可以使課堂提問或練習(xí)更加靈活，高中生更能夠受到啟發(fā)和支持，從而對歷史課堂產(chǎn)生好感。電教媒體的好處就在于形式多樣，聲情并茂，靈活變化，便于梳理知識結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間的界限。比如在講高中歷史《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時，為了讓高中生理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。在課前我給學(xué)生播放了一段動畫《萬里長城永不倒》，渲染極其濃郁的課堂氣氛。在設(shè)計課堂練習(xí)時，我將練習(xí)內(nèi)容分為不同的層次，針對不同水平的學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。在中國的近現(xiàn)代的歷史上，日本一直對中國虎視眈眈，曾發(fā)動了眾多的侵華行動。我利用多媒體展示《中國近代史上日本侵華史實一覽表》，然后提問：日本為什么發(fā)動對中國的侵略戰(zhàn)爭？九一八事變后，日本有哪些侵華行動？抗日戰(zhàn)爭中日軍犯下了哪些滔天罪行？ 我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識進(jìn)行思考、討論、回答，并引導(dǎo)學(xué)生反思?xì)v史，以史為鑒。

四、組織豐富多彩的實踐活動

歷史以其獨特的學(xué)科特點成為了高中教育階段的重要課程，而電教媒體的運用更提高了高中歷史的知識性和藝術(shù)性，歷史教師需要以教材為依據(jù)，以學(xué)生為中心，積極組織豐富多彩的實踐活動，讓高中生在實踐活動中提高自身技能和認(rèn)知水平，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活的好習(xí)慣。高中歷史教材中有許多經(jīng)典的歷史故事，教師可以利用歷史故事組織學(xué)生進(jìn)行表演或者模仿等，一方面提高歷史課堂氛圍，另一方面鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和發(fā)揮能力。比如講完高中歷史《孫中山的三民主義》后，我首先創(chuàng)設(shè)情景：1912年，孫中山當(dāng)選中華民國總統(tǒng)。面對許多人的質(zhì)疑詢問，孫中山準(zhǔn)備接受記者訪問，有家電視臺將直播點評這次訪問。然后展示幻燈片，給學(xué)生分組，分角色扮演孫中山、記者、電視臺時政評論員。讓扮演記者的學(xué)生根據(jù)手中的資料及對孫中山了解設(shè)計采訪提綱。讓扮演孫中山的學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容模擬孫中山，回答記者提問。讓扮演評論員的學(xué)生準(zhǔn)確分析點評孫中山以及記者的提問和回答。 在學(xué)生表演過程中穿插三民主義背景、三民主義內(nèi)容、性質(zhì)、評價等內(nèi)容，便于學(xué)生全面提高?？傊?，高中歷史教學(xué)中運用電教媒體輔助教學(xué)還需要歷史教師進(jìn)行不斷的嘗試和探究，選擇更適合學(xué)生的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，提高歷史課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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