胡冰濤

摘 要：在新課程改革的大背景下，中學(xué)地理教學(xué)改革需要做出積極嘗試，要按照素質(zhì)教育的要求，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。在中學(xué)教育進(jìn)行過程中，雖然明確提出了中學(xué)地理教學(xué)的學(xué)科地位，但是地理教學(xué)實(shí)施過程中還存在不少問題，需要我們及時采取措施將其解決。本文主要就七星關(guān)區(qū)中學(xué)地理教育存在的問題進(jìn)行了分析，然后提出了相應(yīng)教學(xué)改革的對策，希望通過本次研究對七星關(guān)區(qū)教學(xué)質(zhì)量有一定助益。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；教育問題；改革對策

本文以畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)抽取四所學(xué)校作為研究對象，旨在能通過調(diào)查和課堂跟蹤，得出教師和學(xué)生存在的一些問題和提出相應(yīng)對策。最近幾年，隨著新課程教學(xué)改革地不斷深化發(fā)展，七星關(guān)區(qū)很多中學(xué)都積極鼓勵地理教師加大對新課程教學(xué)理念的科學(xué)研究，應(yīng)用全新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段。對于地理教師來說，如何強(qiáng)化地理教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在掌握教材基本理論知識的前提下，在實(shí)踐生活中更好的應(yīng)用地理知識，就成為現(xiàn)階段中學(xué)地理教師重點(diǎn)研究的課題。在實(shí)際的教學(xué)中，深入分析教學(xué)中存在的多種問題原因，及時提出解決問題的對策，為中學(xué)地理教育工作開展提供必要的理論指導(dǎo)依據(jù)。

一、中學(xué)地理教育存在的問題分析

1.中學(xué)地理素質(zhì)教育發(fā)展緩慢，教學(xué)質(zhì)量不高

七星關(guān)區(qū)地理教學(xué)受到傳統(tǒng)教育的影響較大，中學(xué)地理教師專業(yè)知識能力和認(rèn)知水平普遍不高，教師在教學(xué)過程中無法及時改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，依然采用灌輸式和填鴨式教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，無法使用素質(zhì)教育對地理教學(xué)提出的全新要求。調(diào)查顯示教師教學(xué)以傳統(tǒng)講授為主的教師占到65%，通過課堂跟蹤，發(fā)現(xiàn)多數(shù)地理課堂教師還是應(yīng)用了分組教學(xué)、探究式教學(xué)和合作教學(xué)方法以響應(yīng)改革號召，但是設(shè)計的問題過于簡單，分組討論和合作探究效果并不明顯，教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，對新教材的課后探究練習(xí)重視程度不足。教師教學(xué)理念較落后，再加上中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對地理課程不重視，所以調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，地理課堂教學(xué)多數(shù)成了教師講解三十分鐘，學(xué)生練習(xí)十五分鐘的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生參與課堂教學(xué)程度不足，學(xué)生在課堂上主體作用無法全面發(fā)揮，學(xué)生個性受到壓制，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率普遍不高。

2.中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)

80%的地理教師的教學(xué)范圍僅限于教材，七星關(guān)區(qū)基本是使用湘教版教材，但其中實(shí)踐性的內(nèi)容還是較少。由于教材本身內(nèi)容更新速度緩慢，知識結(jié)構(gòu)不能緊跟時代發(fā)展步伐，理論知識和現(xiàn)實(shí)有脫節(jié)現(xiàn)象，而教師卻不能很好地去彌補(bǔ)這一點(diǎn)。七星關(guān)區(qū)這幾年經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，學(xué)生家庭條件變好，獲取地理知識不再是教師教學(xué)內(nèi)容和教材本身，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢到自己想要的知識。有些知識學(xué)生甚至比教師還要充足和先進(jìn)。這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的地理理論教學(xué)無法很好的吸引學(xué)生的積極性，學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣不高，調(diào)查顯示43%的學(xué)生對地理不太感興趣。此外，在教學(xué)過程中，教師割裂了自然地理和人文地理的聯(lián)系，地理教學(xué)實(shí)踐性不足，不利于素質(zhì)教育的開展。

3.封閉化的理論教學(xué)讓學(xué)生喪失了實(shí)踐能力

現(xiàn)階段，我國中學(xué)地理教學(xué)多采用封閉式課堂教學(xué)模式，室外教學(xué)和活動教學(xué)次數(shù)很少。學(xué)生被局限于教室內(nèi)學(xué)習(xí)枯燥的理論知識，七星關(guān)區(qū)也基本都是如此，在課堂跟蹤過程中沒有一次教室外的實(shí)踐。這種教學(xué)模式不僅大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性和興趣，而且也不利于學(xué)生動手實(shí)踐能力的鍛煉和提升，限制了學(xué)生探索自然和接觸自然的機(jī)會，割裂了地理教學(xué)實(shí)踐性的特點(diǎn)。

二、中學(xué)地理教學(xué)改革對策分析

1.確定改革目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展

要積極樹立協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的地理教育目標(biāo)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的地理認(rèn)知能力、社會實(shí)踐能力、合作探究能力以及創(chuàng)新能力。通過地理課程教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心人類的可持續(xù)發(fā)展，逐漸樹立環(huán)境保護(hù)理念、全球地理意識和可持續(xù)發(fā)展理念，正確的認(rèn)識和評價人類發(fā)展對環(huán)境、地球造成的危害和影響，并形成對這些問題正確的認(rèn)知態(tài)度、情感意識和正確的地理價值觀念。從而培養(yǎng)學(xué)生形成新世紀(jì)所需要的、活躍而有能力的、對未來世界發(fā)展負(fù)責(zé)的綜合素質(zhì)。在地理教育改革過程中，要進(jìn)一步明確地理教育目的、目標(biāo)和內(nèi)容之間的聯(lián)系性，并對中學(xué)地理教育制定針對性的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

2.制定科學(xué)合理的中學(xué)地理教學(xué)要求

首先，從知識角度出發(fā)，對地理教材中的基礎(chǔ)理論知識以及教學(xué)需求進(jìn)行重新整合，突出地理素質(zhì)教育目標(biāo)，明確教育結(jié)構(gòu)，用教學(xué)內(nèi)容反應(yīng)教學(xué)目的。按照新課程教育理念，通過專題和層次化教學(xué)重新對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織教學(xué)，突出地理教學(xué)的綜合性、基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性和應(yīng)用性；其次，從培養(yǎng)學(xué)生地理技能角度分析，要加大地理實(shí)踐教學(xué)活動，增加地理觀察、實(shí)踐、信息交流以及科學(xué)學(xué)習(xí)等方面的技能，增強(qiáng)地理和其他學(xué)科的聯(lián)系性；最后，從教學(xué)內(nèi)容分析，要設(shè)計出不同的教學(xué)主題和教學(xué)層次，從不同層次、不同等級的具體要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效區(qū)分，從而體現(xiàn)出地理教學(xué)的靈活性，并處理好國家地理課程、地方地理課程和校本地理課程開發(fā)之間的關(guān)系。

3.做好地理實(shí)踐教學(xué)工作

在中學(xué)地理的教學(xué)過程中，應(yīng)該將地理的教學(xué)目的、全新的教學(xué)理念和方法以及教學(xué)思想落實(shí)到地理實(shí)踐教學(xué)中，并結(jié)合不同類型的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，設(shè)計出有效的實(shí)踐教學(xué)模式，并結(jié)合案例示范教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。要加大地理野外實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)以及校園實(shí)踐教學(xué)的比例，設(shè)計和制定科學(xué)的教學(xué)原則，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時，實(shí)踐能力顯著提升。

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（作者單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）