孫梅子 宗成菊

摘 要：隨著在國(guó)際教育領(lǐng)域中中俄兩國(guó)伙伴關(guān)系不斷的深化與發(fā)展，赴俄留學(xué)生數(shù)量逐漸增多，培養(yǎng)學(xué)生俄語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，提升對(duì)外俄語(yǔ)學(xué)生口語(yǔ)應(yīng)試能力，探索 “情景教學(xué)法”在俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究模式和應(yīng)用價(jià)值是很有必要的。本文從目前俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討一下“情景教學(xué)法”在俄語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：俄語(yǔ)口語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；情景教學(xué)

情景教學(xué)法，也叫視聽法，就是指通過直觀實(shí)物演示、角色扮演、多媒體運(yùn)用等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)的一種教學(xué)方法。 它將形象生動(dòng)的知識(shí)表現(xiàn)和豐富具體的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，提高學(xué)生聽說水平，培養(yǎng)學(xué)生理解和獲取知識(shí)的技能，要讓學(xué)生在外語(yǔ)教學(xué)的過程親身體驗(yàn)語(yǔ)言交際能力的習(xí)得過程，使學(xué)生在交際中不斷地掌握語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言的特點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目的。本人在情景教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐中，是以課堂教學(xué)為主線，綜合運(yùn)用多種教學(xué)應(yīng)用策略創(chuàng)設(shè)情景，循序漸進(jìn)，口語(yǔ)交際。其基本做法是：

1 運(yùn)用詞匯的意義創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)言情景

在講解每課的新單詞時(shí)，教師作為課堂上的引導(dǎo)者，應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)造語(yǔ)言會(huì)話情景，讓學(xué)生在一定的情景中將學(xué)到的單詞、詞組、言語(yǔ)范句反復(fù)操練，能將它們學(xué)以致用。例如：在講解положить（使平放）、поставить（使立放）這兩個(gè)詞時(shí)，以“在朋友家做客”為例，講解在朋友家做客時(shí)，桌子上擺放各種實(shí)物，如有стакан（杯子），бокал（大酒杯），чашка（茶碗），тарелка（盤子），салфетка（餐巾紙），нож，вилка，ложка（刀子，叉子，勺子）。作為教師可用俄語(yǔ)向?qū)W生們?cè)儐柕剑骇恭洄?надо положить на стол？А что надо поставить на стол？ 學(xué)生們可結(jié)合回顧老師講過的知識(shí)，依據(jù)情景中給的實(shí)物，運(yùn)用所學(xué)的這兩個(gè)詞положить 和поставить進(jìn)行對(duì)話交流，進(jìn)行語(yǔ)言交際，由此學(xué)生們很好掌握了這兩個(gè)新學(xué)的單詞。這樣學(xué)生們?cè)~匯運(yùn)用的得當(dāng)，更有利于進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。

2 創(chuàng)造主題情景，建立師生或生生對(duì)話

教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！眲?chuàng)造主題情景是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的最好方式。情景為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的話題，以話題為紐帶使交際雙方緊密聯(lián)系在一起，著重發(fā)展學(xué)生的交際能力。學(xué)生們也想把自己所學(xué)過的知識(shí)用俄語(yǔ)正確地表達(dá)出來(lái)。老師就應(yīng)想辦法創(chuàng)造主題情景，幫助學(xué)生把所學(xué)到的單詞和句型用到對(duì)話中去。

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)編寫的《大學(xué)俄語(yǔ)》1-2冊(cè)中的每一篇課文都以一個(gè)主題情景為主。例如，在學(xué)習(xí)11課時(shí)，我為學(xué)生們布置一個(gè)情景：Пациент пришёл в поликлинику，вы в качестве врача должны принять его и выписать рецепт. Посоветуйте，где купить эти лекарства и как принимать их. 之后，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行角色表演，不難發(fā)現(xiàn)，在對(duì)話的過程中學(xué)生們很快就把新學(xué)的句型На что вы жалуетесь？Как вы себя чувствуете？Как принимать эти лекарства？Три раза в день после еды，ежедневно.В ближайшей аптеке можно купить эти лекарства. Мне нездоровится.У меня болит горло（голова， зуб， желудок）.У меня аппендицит （кашель， насморк， простуда， температура）....盡量地全部運(yùn)用到對(duì)話當(dāng)中。這樣，學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)在逐漸加強(qiáng)，積極進(jìn)行言語(yǔ)交際。

作為教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的情景主題，要讓學(xué)生從中獲得語(yǔ)言習(xí)得的能力，提高自身的語(yǔ)言交際能力，能夠感悟到外語(yǔ)的魅力。例如，講解путешествие。這個(gè)主題內(nèi)容包括旅游路線、旅游價(jià)位、乘車線路、交通工具，運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞的使用……我為學(xué)生們準(zhǔn)備一幅旅游城市景點(diǎn)圖，讓他們指出各種旅游景點(diǎn)、旅游路線、路費(fèi)等，然后我向?qū)W生們敘述這樣一個(gè)情景：Вы—гид турфирмы.Познакомьтесь вашего посетителя с маршрутами путешествий и посоветуйте， какой маршрут лучше выбрать……于是學(xué)生們根據(jù)日常生活情景通過對(duì)旅游景點(diǎn)、旅游路線、交通工具、路費(fèi)的問答，很容易理解掌握了俄語(yǔ)詞匯 путешествовать， быть， отдыхать， проводить， фотографировать， купить что на память……在模擬真實(shí)情景進(jìn)行言語(yǔ)交際的情況下，學(xué)生可以通過對(duì)話將所學(xué)到的詞匯和句型運(yùn)用到實(shí)踐中去，增加學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)會(huì)。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的聽力水平。

3 創(chuàng)造表演形式的情景

前蘇聯(lián)教育學(xué)家科羅廖夫說：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一半?！睈垡蛩固挂苍f過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)的任務(wù)當(dāng)做禮物來(lái)接受?！眲?chuàng)造表演形式的情景主要講求輕松自由的表演交流環(huán)境和交流方式。旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升外語(yǔ)水平，增長(zhǎng)外語(yǔ)知識(shí)，同學(xué)們可以用多種形式展現(xiàn)自身的外語(yǔ)技能，促進(jìn)言語(yǔ)實(shí)踐能力，最大限度的提高言語(yǔ)能力。在所學(xué)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)的有關(guān)日常生活內(nèi)容，利用所學(xué)句型進(jìn)行帶創(chuàng)造性的表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入"表演生活"，教師為學(xué)生創(chuàng)造情景，積極思維，發(fā)揮想象。

例如：大家都知道有關(guān)《拔蘿卜》的故事，這個(gè)故事的寓意就是團(tuán)結(jié)就是力量。我建議學(xué)生們演一部俄文版《拔蘿卜》的戲。戲前，學(xué)生們準(zhǔn)備了服裝，頭飾，蘿卜表演道具。在這部戲里有旁白、Дедка 老爺爺、Бабка 老奶奶、Внучка 小孫女、Жучка 小狗、Кошка 小貓、Мышка 小老鼠等角色分工。同學(xué)們根據(jù)情節(jié)將故事演的有聲有色，惟妙惟肖。

其中一組對(duì)話：老爺爺（擺手召喚老奶奶）：Бабка， помоги мне репку дергать?。ɡ夏棠膛苌吓_(tái)，站在老爺爺后面把著老爺爺?shù)难?，兩人跟著旁白讀的節(jié)奏使勁拔，沒拔動(dòng)，做一個(gè)無(wú)能為力的表情和手勢(shì)）。

旁白：Тянут-потянут， а вытянуть не могут.

老爺爺和老奶奶：Ах！Ох?。▏@息并擦了一把汗）Надо нам подмогу звать！

老奶奶（拿出電話按了下電話）：Алло， внучка， помоги репку дергать?。ㄐO女跑了過來(lái)，把著老奶奶的腰，一起拔蘿卜，人跟著旁白讀的節(jié)奏使勁拔，沒拔動(dòng)，做一個(gè)無(wú)能為力的表情和手勢(shì)）。

旁白：Тянут-потянут， а вытянуть не могут.

由此可見，讓學(xué)生們走進(jìn)表演形式的情景里去充當(dāng)一個(gè)角色，去體會(huì)當(dāng)事人的心理變化，就會(huì)使對(duì)話變得引人入勝，這種形式變成了學(xué)生自由交流思想的方式。同時(shí)結(jié)合課文中學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生們可以創(chuàng)造性地、綜合地加以運(yùn)用這些知識(shí)到實(shí)踐中去，這種表演形式有助于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)連貫思想的能力。

4 運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造語(yǔ)言情景

在課堂上，運(yùn)用一些直觀教具，包括一些實(shí)物，照片、圖片等，還有就是錄音機(jī)、DVD、投影儀、多媒體設(shè)備，這些教學(xué)手段都能為學(xué)生創(chuàng)造一種形象生動(dòng)，活靈活現(xiàn)的俄語(yǔ)交際情景，它可以激發(fā)學(xué)生們的求知欲，好奇心，他們會(huì)迫不及待地參與對(duì)話，積極地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)。

例如：學(xué)習(xí)《莫斯科》一課時(shí)，Кремль克里姆林宮，Красная площадь紅場(chǎng)，Спасская башня救世主塔樓， Успенский， Благовещенский и Архангельский соборы圣母升天大教堂，報(bào)喜和天使長(zhǎng)大教堂 колокольня Ивана Великого伊萬(wàn)大帝鐘樓等單詞。在上課前先給學(xué)生們導(dǎo)入一段莫斯科的視頻簡(jiǎn)介。豐富充實(shí)的動(dòng)畫內(nèi)容，無(wú)比鮮艷的動(dòng)畫色彩，給同學(xué)們帶來(lái)一種視覺和聽覺盛宴，立即就投入到了課文。緊接著就引出問題：“Вы знаете эти достопримечательности ？ ”同學(xué)們答道：“Мы знаем.” 然后老師把視頻里剛剛出現(xiàn)的莫斯科的名勝古跡（克里姆林宮，紅場(chǎng)，救世主塔樓，圣母升天大教堂，報(bào)喜和天使長(zhǎng)大教堂，伊萬(wàn)大帝鐘樓）一一地展示給學(xué)生們，讓同學(xué)們用俄語(yǔ)說出：Кремль， Красная площадь， Спасская башня， Успенский， Благовещенский и Архангельский соборы，колокольня Ивана Великого。因此，這些學(xué)生們就很快地掌握了這些名詞，并且多媒體教學(xué)里的情景也給同學(xué)們留下了很直觀，深刻的印象。不難看出，多媒體教學(xué)在情景教學(xué)中起到很重要的作用。

5 利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景

在俄語(yǔ)課堂中用簡(jiǎn)筆畫來(lái)輔助教學(xué)，也會(huì)改變學(xué)生們對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥的印象，從而讓課堂變得更加趣味，更加生動(dòng)。比如說在學(xué)習(xí)《一年四季》一課時(shí)，教師可以先描繪一個(gè)冬天的情景，隨即在黑板上簡(jiǎn)單的畫上雪人，雪，冰場(chǎng)，寒風(fēng)。緊接著提問，如果是Какое время года сейчас？Что нарисовано на доске？Что можно делать в это время？同學(xué)們就會(huì)開動(dòng)大腦，思考后得出答案，сейчас зима（現(xiàn)在是冬季）；снеговик， снег， каток и сильный ветер（雪人，雪，冰場(chǎng)和寒風(fēng)）；Можно делать снеговик， кататься на коньках на катке（可以堆雪人，在冰場(chǎng)滑冰）。這種教學(xué)方法，讓同學(xué)們一目了然地理解掌握與一年四季相關(guān)的詞匯，旨在鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)口語(yǔ)交際。

綜上所述，用情景法組織教學(xué)是切實(shí)有效學(xué)習(xí)外語(yǔ)口語(yǔ)的一個(gè)重要教學(xué)方法。從實(shí)際情景出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于發(fā)展外語(yǔ)口語(yǔ)能力特別有效，它能在歡快學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氣氛中提高同學(xué)們的外語(yǔ)表達(dá)能力，鍛煉同學(xué)們的綜合素質(zhì)，達(dá)到寓學(xué)于樂的效果。并且可以與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，可選擇大多數(shù)同學(xué)感興趣的話題，結(jié)合學(xué)生的外語(yǔ)水平，最大限度的提高言語(yǔ)能力。

作者簡(jiǎn)介：孫梅子（1983-），女，黑龍江黑河人，講師，俄羅斯語(yǔ)言學(xué)專業(yè)；宗成菊（1968-），女，黑龍江黑河人，副教授，俄羅斯教育學(xué)專業(yè)。