王捷

摘 要：隨著科技日新月異的變化，計算機成為人們生活和國家建設(shè)中的重要力量，計算機教學(xué)也逐漸成為人們所關(guān)注的重要問題。在公共計算機教學(xué)中，互動教學(xué)方法是一種全新的教學(xué)模式，通過實現(xiàn)在教學(xué)過程中教師、教學(xué)軟件和學(xué)生之間的互動來達到提高計算機學(xué)習(xí)效率的目的。本文來探討一下互動教學(xué)方法在公共計算機教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)方法；公共計算機教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：GT12 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0149-01

在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有自主性和積極性。而教師在教學(xué)的過程中不注重課堂上與學(xué)生的溝通，而是一味的“填鴨式”教學(xué)，重理論而輕實踐，使課堂變的枯燥無味，學(xué)習(xí)效率自然不高?；咏虒W(xué)方法通過教師、學(xué)生和計算機之間的互動，有效地提高學(xué)生對計算機的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

一、互動教學(xué)法

互動教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的一種全新的計算機教學(xué)方式，通過教師、互動教學(xué)軟件和學(xué)生之間的互動合作，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的計算機水平，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)計算機教學(xué)的單一。采用互動式教學(xué)的方法，通過教師確定問題環(huán)境、加強學(xué)生的實踐能力、開發(fā)教學(xué)互動軟件、加強教師對學(xué)生的引導(dǎo)等方式，加強了學(xué)生們對計算機學(xué)習(xí)的興趣，提高了計算機學(xué)習(xí)的效率。

二、傳統(tǒng)計算機教學(xué)所存在的弊端

在傳統(tǒng)計算機教學(xué)中，教學(xué)的主導(dǎo)是教師而不是學(xué)生，學(xué)生扮演一個計算機教學(xué)中的被迫合作者，而傳統(tǒng)計算機教學(xué)的方法也是多以計算機基礎(chǔ)理論為主，學(xué)生很少有動手操作計算機的時間，學(xué)習(xí)的效率自然低下，對計算機學(xué)習(xí)的熱情也就大大減弱了。因教學(xué)方式的問題，教師在計算機教學(xué)的過程中缺少與學(xué)生的交流與溝通，不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所產(chǎn)生的問題，這樣久而久之，問題積壓，學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)計算機教學(xué)的弊端由此可見。所以我們需要一個高效的計算機教學(xué)方法來改變這些弊端[1]。

三、互動教學(xué)方法在公共計算機教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師應(yīng)確定合理有效的問題環(huán)境

在計算機教學(xué)中，教師要確定合理的問題來用來教學(xué)，讓學(xué)生能夠參與進來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)生要學(xué)習(xí)的計算機內(nèi)容，教師要做好教學(xué)的問題設(shè)定，在課堂上可以通過所設(shè)定的問題來與學(xué)生們進行交流溝通。所設(shè)定的問題內(nèi)容必須要合理有效，不能過于簡單，要保持學(xué)生對問題有一種探究的心理，也不能過于復(fù)雜，超出學(xué)生思考的范圍。這就要求教師要了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)進度，并且自身有專業(yè)的計算機水平。在教學(xué)過程中，教師可以通過所設(shè)定的問題與學(xué)生進行互動，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)并解決問題，帶動課堂氣氛。在問題解決的基礎(chǔ)下，可以逐步加深問題的難度，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)之余，教師還可以讓學(xué)生們進行以組為單位的討論，讓學(xué)生們以自己的方式去解決問題，豐富計算機知識，提高動手實踐能力。由于學(xué)生們的能力存在一定的差異，所以在計算機教學(xué)中教師要合理進行教師分析評價，幫助基礎(chǔ)不好的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)然后進行鞏固練習(xí)，使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠齊頭并進。

2.應(yīng)加強課堂上學(xué)生對計算機的實踐能力

計算機教學(xué)不是一門純粹理論的學(xué)習(xí)，它需要以理論為基礎(chǔ)，以實踐為重點，實現(xiàn)學(xué)生與計算機之間的互動，這樣才能提高學(xué)習(xí)計算機學(xué)習(xí)的效率[2]。在具體計算機教學(xué)在中，教師應(yīng)讓學(xué)生著重于計算機的實踐操作，結(jié)合理論知識去探究問題，這樣才能加深學(xué)生們對問題的理解。教師可以在網(wǎng)上設(shè)定一些具體的題目交給學(xué)生去在網(wǎng)上進行作業(yè)，比如ps的圖形制作、一個家鄉(xiāng)的ppt宣傳等。這些實踐性的操作都有利于學(xué)生對計算機的實踐能力。另外為提高學(xué)生們的實踐動手能力，教師還可以找一些限時性的題目或者舉辦一個小組比賽，讓學(xué)生的實踐能力在競爭中得到提高。

3.開發(fā)互動教學(xué)軟件

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般都是在灌輸理論知識，這是一種弊端[3]。現(xiàn)在的計算機教學(xué)要著重于開發(fā)互動教學(xué)軟件，利用多媒體教室的互動教學(xué)軟件實現(xiàn)對學(xué)生們的網(wǎng)上教學(xué)，這樣的線上教學(xué)模式加強了教師與學(xué)生們的交流，并且給教師一種更加廣闊的教學(xué)空間。比如在平常的教學(xué)中講解一種比較抽象的知識，可以在互動教學(xué)軟件上發(fā)送至各個學(xué)生的電腦，然后通過教師在電腦上的操作同步到每個學(xué)生的電腦上以便于學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)，同時輔以理論知識的輔導(dǎo)，讓學(xué)生更加容易理解這樣的問題，這樣就極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；咏虒W(xué)軟件必須有教師加入的合適的導(dǎo)航，為防止學(xué)生的學(xué)習(xí)漫無目的，浪費時間。這樣的互動教學(xué)軟件也給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)空間和平臺，可以在網(wǎng)上自由的學(xué)習(xí)更多知識，探索各種問題，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)習(xí)興趣不斷提高，學(xué)習(xí)積極性不斷增加。利用互動教學(xué)軟件還可以加強教師對學(xué)生的觀察，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。這種互動教學(xué)軟件通過線上教學(xué)方式，在網(wǎng)上加強與學(xué)生們的互動，提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)越來越適應(yīng)社會的潮流。

4.加強對學(xué)生的有效引導(dǎo)

在計算機教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是主體的引導(dǎo)者[3]。教師應(yīng)通過互動教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是計算機學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)通過自己的言行來影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對計算機的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在引導(dǎo)過程中，要注意理論和實踐相結(jié)合，兩者缺一不可。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要樹立正確有效的教學(xué)觀念，可從學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足，不斷完善改進教學(xué)技術(shù)，增強自身的計算機專業(yè)水平。

結(jié)束語現(xiàn)在的計算機教育體制已撇棄傳統(tǒng)教育體制的單一枯燥，有了更高效、更科學(xué)的教學(xué)方法?；咏虒W(xué)方法作為計算機教學(xué)中的主流教學(xué)方法，在使學(xué)生積累知識的同時，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題能力和解決問題的能力，為國家培育了優(yōu)秀的計算機畢業(yè)生。

參考文獻：

[1]嚴加瓊.試論互動式教學(xué)在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].創(chuàng)新教育，2015（9）：240.

[2]牟勤.互動教學(xué)模式在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息通信，2013（2）：133.

[3]陳冬冬.互動式分層教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J]數(shù)學(xué)新思維，2015（5）：39.