林曉平

摘 要 隨著英語不斷的普及化，初中英語教學越來越被重視，這對英語教師的整體水平有更高層次的要求。在初中英語課堂教學中，用教學指令語來組織英語課堂教學有其必要性，英語教師運用有效的、恰當?shù)恼n堂指令語，對激發(fā)學生學習英語的積極性有至關重要的作用，所以，初中英語教師應注重課堂指令語的質量與數(shù)量。本文通過對初中英語教學案例的研究，探討出如何設計出有效的初中英語課堂指令語，本文旨在為初中英語教育教學獻力。

關鍵詞 初中英語 課堂指令語 英語口語

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.067

0 前言

英語作為一門語言學科，更重要的是為學生創(chuàng)設合適的語言環(huán)境，教師的課堂語言對英語教學有決定性作用，教師有效的課堂指令語不僅能為學生營造英語語言氛圍，同時還能豐富學生的詞匯、增強學生英語的口語表達能力。所以，英語教師如何運用恰當?shù)恼n堂指令語是在當下應探討的重要問題，本文針對此問題進行了以下分析。

1英語課堂指令語的概念及其必要性

1.1 課堂指令語概念

所謂英語課堂指令語，是指在教師進行英語教學課堂中，教師用英語短語或簡潔句式給學生發(fā)出的教學指令。它的作用既是指教學活動前的要求，也是對教學活動活動內(nèi)容的解釋說明。在英語教學中有效的課堂指令語，應是規(guī)范的、內(nèi)容清晰簡潔的，能讓學生最快地理解和做出迅速的反應，這樣才會使英語教學課堂緊湊，教學內(nèi)容銜接更為流暢，才能營造出良好的課堂學習氛圍，讓學生更積極主動地參與教學當中。

1.2 課堂指令語運用的必要性

初中英語不僅作為初中的一門學科，同時它還作為學生的第二語言。語言的學習不單要求基礎知識的學習，還需要合適的語言環(huán)境來熏染。有些偏遠的相對落后的地區(qū)，學生學習英語的環(huán)境較差，學習資源較少，缺少了英語語言溝通和鍛煉的機會，因此，在初中英語教學過程中出現(xiàn)了各種問題，使教師無法使用課堂的英語指令，在大部分教學案例中仍存在著極其落后教學方式，會出現(xiàn)學生學習英語過于中文化的問題。①

大多數(shù)英語教學過程中缺乏實踐性，沒有給學生創(chuàng)設適合學習英語的語言環(huán)境，無法將所學的英語知識和口語進行有效的練習。學生學習英語很吃力，教師授課很辛苦。由此得出這樣的結論，在英語教學中教師課堂指令語對學生學習英語有著至關重要的作用，基于這種必須要改變的現(xiàn)狀，英語教師應改變以往的教學模式，注重英語課堂指令語的運用。

2初中英語課堂指令語的種類

英語是一門與實際生活、學習結合十分強的學科。在英語學習中的聽、說、讀、寫能很好地被運用在英語教學中。語言的學習是一個詞匯不斷被積累的過程，教師在進行英語教學中，要靈活運用課堂指令語來與學生交流，建構英語語言環(huán)境。在英語教學過程中，根據(jù)英語教師的教學模式不同，英語課堂指令語大概分為以下幾種：

2.1 寒暄的指令語

寒暄包括課前的問候、禮貌用語等。例如：Good morning everyone！Good afternoon boys and girls！ How are you today？ 等等，在英語教學中，運用這些課堂指令語，既提示了學生英語課堂即將開始，還拉近了師生關系，開始了一節(jié)課的師生互動，為下面英語教學的進行做好鋪墊。②

2.2 進行教學導入的指令語

結束了課前的寒暄破冰，開始進行英語教學，這種教學課堂指令語旨在引到學生進行英語課的課前準備。例如：英語教師準備讓學生打開教材到指定頁數(shù)時，教師可用課堂指令語：Open your books and turn to page34；讓學生準備文具進行教學活動時，教師可用課堂指令語：Take out a piece of paper and your pen等等。

在進行教學內(nèi)容導入時，英語教師可以利用備課時準備的圖片以及多媒體設施來引出該節(jié)課的課程內(nèi)容學習時，教師可用課堂指令語：Look at this picture！Look at the blackboard！等等課堂指令語來吸引學生的注意力，從而更好地進行英語教學。③

2.3 英語教學過程中的課程指令語

英語教師在進行英語教學時，適當?shù)剡\用課堂指令語會使學生能積極主動地參與教學活動。在提問學生時，教師可運用英語課堂指令語（Who can try？ You please?。┑?。在學生回答結束后，英語教師應給學生鼓勵的話語（Well done！）等。英語學科不同于其他學科，中學生對發(fā)音和語法的運用不熟練，所以，作為初中的英語教師應鼓勵學生積極主動回答問題，并適當給予學生表揚，以此來建立學生學好英語的信心。最重要的一部分，是根據(jù)教學內(nèi)容所設計的指令語，具體來說即是提示學生具體做什么的指令。

2.4 維持課堂紀律的指令語

在英語教學過程中氣氛過于活躍會影響英語課堂的秩序，所以這類課堂指令語主要用于維持英語課堂的紀律。如，學生在英語課堂中學生討論聲音過高時，教師可用課堂指令語（Be quiet！）；在學生走神時，教師可用課堂指令語（Attention， please！ Listen carefully?。?。在英語教學過程中，這些課堂指令語的作用不是使學生進行學習活動，而是制止一些不良課堂行為，從而保證英語教學活動的順利進行。

3如何設計有效的課堂指令語

以上闡述了英語教學中課堂指令語的概念、必要性及分類，由此可看出設計有效的課堂指令語的重要性。因此，在英語教師組織英語教學時，要設計恰當?shù)?、實用的課堂指令語。④筆者在以下幾個方面闡述了如何設計有效的英語課堂指令語。

3.1 提升教師整體教學水平

英語教育教學的改革對英語教師提出了更高的要求，既要研究出適應現(xiàn)今教育理念的教學方案，又要探討出適應當代學生的教學方式。自從課堂指令語被英語教育者們關注，提升英語教師隊伍整體教學水平被提到工作日程。在英語教學過程中上，英語教師要抓住向學生輸入英語詞匯的機會，英語教師是語言輸入的輔助者，所以，要求英語教師具備出色的口語表達能力。作為初中英語教師要不斷地提升專業(yè)水平，根據(jù)所教授的內(nèi)容，盡量多使用英文的授課語言為學生營造好語言環(huán)境。同時，在英語教學過程中，課堂指令語的運用還要注意語調、重音、爆破、連讀等情況，要準確地運用課堂指令語，能讓學生在英語課堂上更好地學習英語。

3.2 運用適合學生學情的詞匯

在英語課堂上，學生是學習的主體，也是英語教師教學的對象，課堂指令語設計的有效性主要在于學生能否理解，所以，英語教師在授課時要注意英語詞匯及語法運用的難易程度，根據(jù)學生掌握英語知識的水平，來設計課堂指令語，即所設計的課堂指令語，要在學生所學的英語知識范疇內(nèi)，這樣才能輔助學生更好地學習英語，更快地提升學生的英語水平。⑤

教師設計課堂指令語表達過程中要注重詞匯的使用技巧：多用被學生熟悉的、常用的詞匯。英語教師在運用課堂指令語時，要選擇學生所學的詞匯進行表達，而且在表達時語言簡潔、目的明確使學生明白教師的指令，才能更迅速地參與英語教學活動中。

同時，也要留意學生在課堂上的反應，并及時做出調整或者給予輔助材料，以助學生理解。此外，在英語教學中課堂指令語多使用口語，少使用書面語。教師的口語輸出會被學生很好地吸收，在課堂上與學生交流時，口語的頻繁使用能提高學生的英語表達能力。

例如，筆者在進行廣州牛津版教材七年級上冊《一般將來時態(tài)以及特殊疑問詞》的復習課時，對教學過程中的四個主要環(huán)節(jié)進行了以下的課堂指令設計。

在筆者所帶的一個班上課之后，通過觀察學生反應發(fā)現(xiàn)存在以下問題：首先，指令中教師出現(xiàn)了超出學生水平的詞語repeat、following、information等詞，部分學生未能第一時間反應出教師的要求是什么。再者，教師在指令1中所述說內(nèi)容較多較長，如要學生復述，難度較大，應給予圖片輔助。最后，個別指令句式過長過復雜，對學生的理解造成困惑，如指令2中的第一句。而英語課堂指令應盡量使用簡單句，可以將復雜的句式更改為兩句簡單句。

因此，在第二個班上課前，筆者將這部分指令語修改如下：

第二節(jié)課中，四個環(huán)節(jié)中所用的指令用語符合學生的理解水平，避免了長句，盡量使用了簡單句，并在個別內(nèi)容多的環(huán)節(jié)加以圖片或文字輔助，這樣一來學生就能很好地理解這些指令語了。

3.3 規(guī)范課堂指令語的內(nèi)容

在英語教學過程中，課堂指令語的運用目的是指定學生進行英語學習活動，所以，在英語教師運用指令語時，要明確指令內(nèi)容，尤其在進行任務型英語教學中，必須讓學生了解要做什么（what）、怎么做（how）、為什么做（why）。在做的過程當中，要引導和輔助學生在規(guī)定的時間內(nèi)找好合作（下轉第159頁）（上接第140頁）伙伴，按照教學計劃來完成學習目標。在英語教師設定的學習任務后，需要學生進行自省、互評環(huán)節(jié)。所以，英語教師在設計課堂指令語時要規(guī)范指令語，同時還要明確指令內(nèi)容，讓學生明白該怎樣去進行學習活動。

3.4 注重課堂指令語的藝術性

英語是一門語言學科，語言的表達是一種藝術。同樣的表達內(nèi)容，不同的表達方式，表達后的效果大相徑庭。在初中英語課堂中，指令語是英語口語的表達形式，詞匯句式單一，雖然簡潔明了但同時也枯燥。所以，英語教師應注重英語課堂指令語的藝術性。如，在表達一個指令語時，運用夸張的表情、抑揚頓挫的語調來呈現(xiàn)指令語，更能吸引學生的注意力。在英語教學中，教師將豐富的肢體語言和指令語一同使用，會讓學生在教師風趣的表達中理解教師的指令，增強了學生學習英語的興趣，同時也拉近了師生距離，融洽了師生關系。初中生是人格形成時期，愛學習愛模仿，所以作為初中英語教師，要將英語的語言魅力展現(xiàn)給學生們，不僅讓學生輕松地學習了英語知識，提高了口語表達能力，同時還能通過對知識的運用來學習更多西方國家的文化。

4結論

綜上所述，初中英語教師的課堂指令語在英語教學中具有決定性的作用，教師運用有效的、規(guī)范的課堂指令語能大大增加學生學習英語的興趣，增強課堂活躍性，使學生能在輕松活躍的氛圍中積極主動地去學習英語，同時教師的課堂指令語豐富了學生的英語知識，更好地提高了學生的英語語言交流溝通的能力，作為英語教育者，應不斷學習、不斷地調整教學方案，研究出適用于學生的教學方式和課堂指令語，以提升學生的英語水平。