摘 要：本文根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的自身特點(diǎn)，從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式、豐富教學(xué)手段、強(qiáng)化鞏固等方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐，總結(jié)了一套適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑力學(xué)》的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：建筑力學(xué)；教學(xué)改革；高職教育

根據(jù)以往的調(diào)查，學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑力學(xué)》過(guò)程中，往往不重視本門課程，認(rèn)為學(xué)習(xí)力學(xué)對(duì)將來(lái)主要的就業(yè)方向也就是施工技術(shù)與現(xiàn)場(chǎng)管理沒(méi)有必然聯(lián)系，造成了學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效果差。其實(shí)不然，《建筑力學(xué)》是建筑類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是以研究建筑各類構(gòu)件在各種荷載下的承載能力為主線，介紹了桿件的各種內(nèi)力計(jì)算方法與位移。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以為后續(xù)的《建筑結(jié)構(gòu)》、《地基與基礎(chǔ)》、《建筑工程施工技術(shù)》等專業(yè)課打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生將來(lái)在從事工程監(jiān)理、建筑工程施工等工作打下必要的理論基礎(chǔ)，并能為將來(lái)學(xué)生從事建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作等專業(yè)領(lǐng)域提供支持。

1 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

由于本課程是一門專業(yè)性強(qiáng)、難度較大的課程，作為教師應(yīng)主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和實(shí)用性。

從知識(shí)點(diǎn)的角度來(lái)講學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下能力：

1）掌握靜定結(jié)構(gòu)約束力計(jì)算方法；

2）掌握靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計(jì)算方法并繪制內(nèi)力圖；

3）掌握簡(jiǎn)單桿件的強(qiáng)度、剛度計(jì)算與驗(yàn)算；

4）了解靜定結(jié)構(gòu)的位移計(jì)算的方法；

5）了解超靜定結(jié)構(gòu)位移計(jì)算的方法。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《建筑力學(xué)》是純工科學(xué)科，對(duì)于授課對(duì)象都是?？茖W(xué)生，我特意制定了一套適合學(xué)生的授課思路，就是輕理論，重實(shí)踐，勤操作。輕理論不是不學(xué)理論，而是有選擇性的教學(xué)。只要是教授的學(xué)生都能基本掌握，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)突顯成效。

建筑力學(xué)這門課理論性較強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)枯燥，在講授過(guò)程中，我往往先提出知識(shí)點(diǎn)，然后再結(jié)合實(shí)際，舉工程中的實(shí)例來(lái)加以描述。比如講到了懸挑梁和簡(jiǎn)支梁的變形特點(diǎn)，讓同學(xué)們思考在工程中見(jiàn)到的挑梁和簡(jiǎn)支梁配置主筋的位置，這樣很容易把學(xué)生從枯燥的書上落到施工現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生的興趣自然高漲，事半功倍。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生把建筑力學(xué)的基本概念與原理搞清楚，能把所學(xué)的知識(shí)要能和工作和生活中的某些原理常識(shí)融會(huì)貫通學(xué)以致用。這樣學(xué)生不僅學(xué)到書本上的知識(shí)點(diǎn)，更學(xué)會(huì)了解決工程問(wèn)題的方法，也提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，一舉多得。

3 改進(jìn)教學(xué)模式

《建筑力學(xué)》是建筑結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)課程，而建筑結(jié)構(gòu)又是施工技術(shù)人員的理論基礎(chǔ)。在上課開(kāi)始時(shí)，我針對(duì)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，拋出與之相關(guān)的施工現(xiàn)場(chǎng)某些結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題，讓大家思考。學(xué)生會(huì)想到自己在今后的工程中遇到這樣的問(wèn)題該如何解決，這樣學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。

教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生作為教學(xué)主體，這樣才會(huì)使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。從以往的填鴨滿灌的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生能夠主動(dòng)的參與教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生自然會(huì)在有意識(shí)的甚至是無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。

4 豐富教學(xué)手段

現(xiàn)在的大學(xué)課堂大多都是多媒體教室。在課前我精心制作課件，這樣有了更加直觀教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣自然濃厚很多。建筑力學(xué)課程是以工程背景為主線， 在課堂上我將我精心準(zhǔn)備的一些工程實(shí)例，視頻、PPT等通過(guò)幻燈片的形式播放給學(xué)生看，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，畢竟，多方式的教學(xué)讓學(xué)生有新鮮感。對(duì)于較難以表述的知識(shí)點(diǎn)，我可以用動(dòng)畫的形式表達(dá)，對(duì)我的教學(xué)更是事半功倍。把繁瑣的板書，復(fù)雜的公式用多媒體表述更是提高了教學(xué)效率，加快了教學(xué)節(jié)奏。

另外，我還主張換位教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生走到講臺(tái)上，給大家講解自己對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師和其他學(xué)生來(lái)提問(wèn)。這樣更有利于使我了解學(xué)生的不足之處，我的教學(xué)重點(diǎn)更加鮮明。

5 強(qiáng)化鞏固

強(qiáng)化鞏固是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)小章節(jié)內(nèi)容講授完成后，根據(jù)本章重、難點(diǎn)要求和我制定的教學(xué)目標(biāo)，有選擇的布置作業(yè)。難易程度適中，大多數(shù)學(xué)生在能在半個(gè)小時(shí)內(nèi)能夠完成即可。在選擇作業(yè)范圍時(shí)，以輕理論重實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)，盡量和工程應(yīng)用相結(jié)合。盡量批改所有學(xué)生作業(yè)，但如果批改量大，也可以發(fā)給學(xué)生互改，互改可以讓學(xué)生知道自己和別人對(duì)于知識(shí)的不同理解。對(duì)于有的典型題，完全可以讓學(xué)生在課堂上，也可以是黑板上完成。

所謂溫故而知新，總之，再簡(jiǎn)單的知識(shí)也離不開(kāi)反復(fù)的鞏固，只有這樣學(xué)生才會(huì)真正懂得某個(gè)知識(shí)的含義和作用。

6 增加教學(xué)見(jiàn)習(xí)

光是課堂教學(xué)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生還是會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)的專注度自然會(huì)下降不少。找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親身接觸我們周圍實(shí)實(shí)在在的各類結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生觀察各類建筑結(jié)構(gòu)與課本上的各種簡(jiǎn)化后的結(jié)構(gòu)有什么異同。比如說(shuō)教學(xué)樓里面的懸挑梁、簡(jiǎn)支梁，以及大跨度建筑屋面的桁架，廠房里面的牛腿柱等。要求學(xué)生能計(jì)算簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)單外力作用下的構(gòu)件內(nèi)力，校核桿件強(qiáng)度。這樣真正的做到學(xué)以致用。

7 結(jié)論

教學(xué)方式?jīng)]有最好，只有更好。特別是在同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的基礎(chǔ)水平差異較大，要在有限的時(shí)間內(nèi)兼顧每一個(gè)學(xué)生，更給我們教育工作者增加了教學(xué)難度。正因如此，《建筑力學(xué)》教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，作為教師必須不斷探索，不斷創(chuàng)新，為高職教育貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：廖述寬（1983-），男，漢族，四川德陽(yáng)人，本科，助教，研究方向：建筑力學(xué)、建筑材料。