劉大鵬

摘要：本文首先分析了建筑力學的課程特點，剖析了建筑力學在短學時背景下面臨的教學困難，最后從六個方面進行了短學時背景下建筑力學的教學改革探索。

Abstract： The article firstly analyzed the characteristics of construction mechanics course， then analyzed teaching difficulty under the background of shortcourse period. Finally teaching reform of construction mechanics course under the background of shortcourse period was given from six aspects.

關鍵詞： 短學時；建筑力學；教學改革

Key words： shortcourse；construction mechanics course；teaching reform

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）36-0205-02

1 建筑力學課程特點

建筑力學是為建筑相關專業(yè)的學生開設的一門專業(yè)基礎課，其內(nèi)容涵蓋了理論力學、材料力學和結構力學三部分內(nèi)容，通過本課程的學習，可以掌握靜力學分析的基礎知識，桿件計算的相關知識以及求解超靜定結構的方法。該課程為后續(xù)相關課程的學習提供了必要的基礎理論知識。

2 建筑力學教學面臨的困難

2.1 講授內(nèi)容多，課程學時少 建筑力學包含了理論力學中的靜力學分析部分，材料力學中的桿件內(nèi)力計算和強度、剛度、穩(wěn)定性驗算部分，結構力學中的力法、位移法和力矩分配法求解超靜定結構部分。目前江蘇建筑職業(yè)技術學院建筑相關專業(yè)建筑力學只有60課時左右，要想在這么短的學時內(nèi)，僅憑學生以前的物理和力學基礎跨越學習理論力學、材料力學和結構力學的內(nèi)容具有一定難度。

2.2 學生基礎差、學習難度大 江蘇建筑職業(yè)技術學院建筑相關專業(yè)學生來源包括對口單招、單獨招生和普通招生，學生之間差距較大，有的學生數(shù)學和物理基礎知識幾乎為零，加之建筑力學本身的難度，所以對此類學生來說學習難度更大。另外高等數(shù)學也是學好建筑力學的重要基礎，而對高職院校學生來說高等數(shù)學也是其薄弱環(huán)節(jié)，增加了學習建筑力學的難度。

2.3 教學方法單一，缺乏學習興趣 建筑力學一般采用多媒體加板書的教學形式，教學過程中缺乏師生互動，無法調(diào)到學生學習的積極性和主動性，學生缺乏學習興趣，上課過程中昏昏欲睡，教師在授課過程中得不到好的反饋，講授課堂內(nèi)容時缺乏動力，形成了惡性循環(huán)，導致教學效果無法保障。

2.4 理論推導多，工程應用少 建筑力學中含有大量的計算公式，且每個公式均具有嚴密的推導過程，牽扯到復雜的理論知識。加之目前建筑力學教師很多是從學校到學校，缺少實際工程經(jīng)驗，不能很好的把工程實際中運用到的力學知識貫穿于授課過程之中，使得教學效果較差。

3 建筑力學教學改革探索

傳統(tǒng)建筑力學的教學方法和學習方法面臨著空前的挑戰(zhàn)，要想讓學生達到課程的學習要求存在很大的難度。因此，為達到課程的教學要求和目的，需進行教學改革。下面結合本校建筑力學教學實際情況，對短學時背景下建筑力學從以下方面進行教學改革探索。

3.1 多定性分析，少定量計算 目前，高職院校主要培養(yǎng)實用性人才，對建筑力學來說，掌握基本概念、基本原理和基本分析方法，能對以后遇到的力學問題進行分析，因此在短學時背景下講授建筑力學，重點要讓學生掌握基本概念，多進行問題的定性分析，弱化定量計算的過程。在教學過程中，分析具體問題時，要多從定性角度分析，避免很多學生進入學習誤區(qū)，認為只有把問題的答案求解完全正確才算正確了。這樣就會形成本末倒置，使得學生一味地追求一個具體的數(shù)字，而忽略了分析問題的方法。

3.2 案例教學法，激發(fā)學生學習興趣 興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動學生的學習興趣才能促進學生更好的學習，單純的講授理論知識會顯得比較枯燥乏味，若結合工程實際問題則會大大提高學生的學習興趣。例如在講授拉應力驗算時，可以以工地上常見的吊車起吊重物為例，吊車能起吊的最大重量就需要通過拉應力來進行計算，如果起吊重量超過了最大重量，鋼絲繩就有可能發(fā)生斷裂，此處如果引入吊車的實例就會提高學生的學習興趣，保證教學效果。

3.3 堅持夠用、適用的原則，刪除難度大的內(nèi)容 目前，高職院校在選擇教材時未考慮專業(yè)特點和學生的實際情況，大部分專業(yè)采用的教材基本相同，所采用的建筑力學教材基本上是本科教材的簡單刪減，從而使得教材不適宜高職學生的學習。高職的建筑力學授課內(nèi)容不能只是本科教學內(nèi)容的刪減版，要緊扣高職人才培養(yǎng)目標，堅持夠用、實用的原則，對難度大、實用性少的內(nèi)容要盡量少講、不講。例如對超靜定結構的求解問題，由于其牽扯到的內(nèi)容較多，對此部分內(nèi)容如果花費較多的時間講解，不但不能起到良好的效果，反而會增加學生的學習負擔，大大打擊學生的學習信心，因此在授課前教師要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，精選講授內(nèi)容。

3.4 改變傳統(tǒng)考核模式 傳統(tǒng)的考核方式一般是期末考試和平時成績按照一定的加權平均求得，并且期末考試所占比重較大，這種方式容易忽略學生中間的學習過程，導致學生只注重最后的考試，達不到高職人才培養(yǎng)的要求，因此要改變這種考核方式。如在學習過程中，教師可以給出工程中常見的力學問題，學生結合所學知識進行分析，教師根據(jù)分析結果對學生進行考核，另外在學習過程中也可以讓學生根據(jù)所學的知識制作模型，通過模型的質(zhì)量給出相應的分數(shù)，只有這樣學生才能重視平時的學習而不是僅僅把精力放在最后的考試上，才能真正的學到知識。

3.5 基于學生基礎，進行分類教學 根據(jù)江蘇建筑職業(yè)技術學院建筑相關專業(yè)學生的來源進行分班，如普招學生可以放在一起，對口單招學生放在一起，單獨招生學生放在一起，對于普通招生學生，由于其數(shù)學、物理知識相對較好，在講授過程中可以引入一些難度相對較大的知識點，對于對口單招和單獨招生的學生，可以根據(jù)其特點補充一些相關的基礎知識，在講授過程中更加注重基本概念和解決問題的基本思路上，這樣才能增加學生的學習信心，只有針對學生的特點采取有的放矢，才能取得滿意的效果。

3.6 改變授課方式，積極開發(fā)學生思維 以前授課方式大多是教師根據(jù)教學大綱的要求，按照章節(jié)順序逐個知識點講解，這種方式對于短學時的建筑力學顯然不能適應，一方面按照這種方式進行授課的話不能把所有知識點講完，另外一方面采用這種滿堂灌的方式授課，學生接受起來會比較困難，因此需要改變傳統(tǒng)的授課方式，可以采用啟發(fā)式、問題式教學，教師可以根據(jù)實際工程中的遇到各種力學問題，引入相應的力學概念及基本分析方法，學生充分利用各種媒介，如網(wǎng)絡、圖書館、精品課程網(wǎng)站等，利用課下時間鞏固所學知識點，另外還可以讓學生在上課時分享學習心得。

4 結語

建筑力學是一門重要的專業(yè)基礎課，在建筑相關專業(yè)中具有承上啟下的左右，在短學時背景下，只有積極進行教學改革，才能使學生掌握大綱所要求的知識，培養(yǎng)出合格的應用型人才。

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