摘 要：提高學(xué)生的英語口語交際能力是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在英語交際的過程中，交際的參與者首先要聽懂別人在說什么，所以聽是人們進行語言交際的重要手段，也是學(xué)習(xí)英語的重要方法之一。但是，從目前的英語課堂教學(xué)來看，許多老師對聽力的重要性還認(rèn)識不夠，而學(xué)生對聽力更是不感興趣，存在只要筆試過關(guān)就行的錯誤認(rèn)識。從而忽略學(xué)習(xí)語言的真正目的。所以，重視聽力教學(xué)，提高學(xué)生的聽力水平，是迫在眉睫的事情。體驗式教學(xué)是“以學(xué)生為中心”、“以任務(wù)為基礎(chǔ)”，讓學(xué)生通過“具體體驗”來發(fā)現(xiàn)語言使用原則并能夠應(yīng)用到實際交流中的一種教學(xué)方法。體驗式教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生體驗情境、體驗成功，在做中學(xué)、學(xué)中做。體驗式教學(xué)法能幫助學(xué)生培養(yǎng)對英語聽力的興趣和提高交際能力。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)法；初中英語聽力教學(xué)；初中聽力教學(xué)現(xiàn)狀

一、體驗式教學(xué)的定義

體驗式教學(xué)的概念應(yīng)該與體驗、情境、經(jīng)歷、活動、合作、實踐、環(huán)境等關(guān)鍵詞有關(guān)。

體驗式教學(xué)所倡導(dǎo)的就是在教師在教學(xué)過程中應(yīng)該與學(xué)生的實際生活體驗相聯(lián)系，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活、貼近實際、貼近時代，讓學(xué)生在實際體驗與參與中，躬親實踐、獨立思考。體驗式教學(xué)將高中課堂創(chuàng)設(shè)為真實的學(xué)生主動參與的真實情境，讓學(xué)生走進情境體驗和感受，同時也能走出情境感知和總結(jié)語言體系，在學(xué)生學(xué)生觀察、分析、歸納、對比語言知識的過程中，教師需要有意識地引導(dǎo)，最后內(nèi)化語言知識和技能，并在實踐中運用語言，從而提高學(xué)生語言應(yīng)運能力。

二、體驗式教學(xué)的特點

體驗式英語課堂教學(xué)的四大主要特征：主體性、參與性、過程性、內(nèi)化性。1）主體性。體驗式教學(xué)具有主體性，因為它是以人的發(fā)展為教學(xué)的終極目標(biāo)。體驗式教學(xué)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程一種個體行為，無法替代。教師應(yīng)該以引導(dǎo)為手段促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)為手段，讓學(xué)生充分占有學(xué)習(xí)自主權(quán)利，做到真正的學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。2）參與性。體驗式教學(xué)具有參與性，教師應(yīng)促使學(xué)生行為積極主動地參與到教學(xué)活動之中，才能真正地以“體驗”促學(xué)習(xí)。在體驗式教學(xué)中，教師積極創(chuàng)設(shè)情境，通過參與活動，討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識運用過程，盡可能地增加學(xué)生的參與機會，參與活動，使學(xué)生在求知興趣和求知成就感的支持下熱情求知。教師同時要對參與者進行鼓勵性的評價，讓他們獲得參與的樂趣和成功的體驗。3）過程性。體驗式教學(xué)具有過程性。體驗式英語教學(xué)相比傳統(tǒng)的英語教學(xué)更加重視是重過程，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主要目的，并不是所謂的結(jié)果。尤其在課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生具體活動的過程，學(xué)生汲取知識信息的過程與方法，來評判體驗式的課堂教學(xué)的有效性。4）內(nèi)化性。內(nèi)化就是把學(xué)習(xí)者外部的知識通過感知，認(rèn)識，體驗，實踐轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者內(nèi)部的知識。體驗式課堂教學(xué)要求學(xué)生積極參與活動，通過外部與內(nèi)部，主體與客體的結(jié)合構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。體驗式教學(xué)中的教師不提供既定的知識模板，不強加情感、態(tài)度于學(xué)生；盡量為學(xué)生提供寬松自由的體驗空間和機會，讓學(xué)生在動態(tài)的教學(xué)過程中有足夠時間進行完善與內(nèi)化。

三、目前農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

1）農(nóng)村教師教英語聽力的情況。在教學(xué)過程中，教師注重知識的傳授。每堂課用大部分時間講解語法，希望學(xué)生在考試中取得好成績，并不在乎學(xué)生的聽說能力怎樣。聽力時間上語法課是經(jīng)常的事，如果上聽力課也只是放錄音機來聽，學(xué)生聽不懂，就再重復(fù)放，再聽不明白，干脆對答案。久而久之，學(xué)生失去了對聽力的興趣。

2）農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語聽力的情況。受中考指揮棒的影響，個別農(nóng)村地區(qū)中考即使考聽力也不把聽力成績列入中考成績中，所以必須引起學(xué)生對英語聽力的足夠重視。學(xué)生不知道英語體力的重要性，平時根本就不做什么聽力練習(xí)，對英語聽力的學(xué)習(xí)也不感興趣。農(nóng)村學(xué)生本身還有一個特點是，自信心不足，不敢張嘴說英語，這就導(dǎo)致了他們所學(xué)英語是“啞巴”英語。

四、體驗式教學(xué)法在英語聽力課堂的應(yīng)用

1）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情階段。如果學(xué)生學(xué)習(xí)法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低，很容易對英語這門學(xué)科失去興趣和信心。體驗式教學(xué)最大的優(yōu)點就是教師通過各種類型的情境創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，再通過帶有趣味的活動與合作，盡量讓每個學(xué)生都能參與體驗，從而找回自信和語言學(xué)習(xí)的成就感，重拾學(xué)習(xí)的動力源。

2）實踐感受階段。本階段的關(guān)鍵詞是“活動與合作”，目的是通過學(xué)生大量參與課堂活動從而習(xí)得語言，踐行體驗。在這個階段是學(xué)生建構(gòu)知識，抽象概括的過程。這一階段學(xué)生所需求的學(xué)習(xí)方式是有意義的交互活動，目的能夠激活教材中的語言知識，讓多種語言技能在活動中得到訓(xùn)練。這就要求教師從中創(chuàng)設(shè)各種各樣活動，例如歌曲，表演，游戲，競賽等，通過趣味幫助學(xué)生體驗和感悟新的語言知識。

3）體驗內(nèi)化階段。這個階段的關(guān)鍵詞是“實踐與運用”，目的是學(xué)生通過在模擬的真實場景實踐運用習(xí)得的語言知識和技能，達到內(nèi)化知識，強化體驗。內(nèi)化就是把學(xué)習(xí)者外部的知識通過具體的實踐轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者內(nèi)部的知識。學(xué)生應(yīng)該把習(xí)得的英語語言知識在實際中進行使用，起到鞏固深化的作用。在這個階段要求教師提供變式活動，通過組織模擬真實對話、辯論比賽、演講和真實的社會實踐等活動，體驗實踐應(yīng)用。

4）利用體驗式教學(xué)法促進學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)階段。英語課堂教學(xué)主要提倡圍繞情境、活動、合作、實踐四大元素開展課堂教學(xué)，為課堂合作搭建了適合的教學(xué)平臺，提供了學(xué)生參與體驗的滋生土壤，以學(xué)生為中心，體驗主體角色的感受，培養(yǎng)合作意識和交流能力。

五、結(jié)語

任何一種教學(xué)方式的應(yīng)用都不會達到立竿見影的效果，需要多方面的努力。最為關(guān)鍵的是思維和觀念的轉(zhuǎn)變，英語作為一門工具語言，不是來應(yīng)付考試能拿高分，而是日常的交際應(yīng)用。

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作者簡介：王金茹（1976-），女，漢族，遼寧錦州人，碩士，研究方向：課程與教學(xué)論（英語）。