李傳超

在新的形勢(shì)下，簡(jiǎn)潔明快的風(fēng)格成為社會(huì)的一種時(shí)尚，同時(shí)也在一定程度上對(duì)教育界產(chǎn)生影響，并形成簡(jiǎn)約的教學(xué)風(fēng)格. 從現(xiàn)實(shí)來看，簡(jiǎn)約教學(xué)風(fēng)格能夠充分體現(xiàn)知識(shí)的精華，并能夠切實(shí)有效的節(jié)省教學(xué)時(shí)間，剔除繁枝末節(jié)，使知識(shí)體系簡(jiǎn)單清新的呈現(xiàn)給受教育者；教學(xué)手段拋卻一些高貴時(shí)尚，簡(jiǎn)易質(zhì)樸；教學(xué)過程褪去華麗包裝，保留簡(jiǎn)潔明了. 筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中一貫踐行簡(jiǎn)約風(fēng)格，在簡(jiǎn)約中求高效.

一、課始導(dǎo)入直奔主題

在課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，教學(xué)導(dǎo)入的程度，在很大程度上直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，左右著課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性. 具體來說，數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入宜做到短、平、快，教學(xué)導(dǎo)入情境應(yīng)簡(jiǎn)潔清晰，不宜過于繁瑣，應(yīng)當(dāng)直接切入主題，開門見山. 與此同時(shí)，在導(dǎo)入的過程中，要快速激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生融入到數(shù)學(xué)的海洋中.

例如，在講授“圖形的平移”這一課時(shí)，鑒于學(xué)生對(duì)物體的平移現(xiàn)象在日常的生活與學(xué)習(xí)中已經(jīng)具有一定的理解和認(rèn)知. 因此，沒有必要對(duì)平移的概念進(jìn)行過度的解讀，而應(yīng)當(dāng)開門見山，直接利用教學(xué)工具導(dǎo)入本課的主題. 具體來說，就是讓學(xué)生觀察將活動(dòng)黑板從左邊向右邊推動(dòng)的過程，請(qǐng)學(xué)生說出黑板的運(yùn)動(dòng)屬于哪種運(yùn)動(dòng). 一般來說，學(xué)生通過日常的生活經(jīng)驗(yàn)，很快就能判斷出“平移”. 隨后，筆者順?biāo)浦郏骸敖裉炀妥屛覀儊韺W(xué)習(xí)圖形的平移. ”并在黑板做好板書. 就這樣，導(dǎo)課就順利的完成了.

再如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課時(shí)，教師同樣可以采取開門見山的方式，利用開、關(guān)門的事例，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室門開關(guān)時(shí)的過程，引起小組討論式，并引導(dǎo)使學(xué)生判斷出門的運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)與類型，從而自然輕快地導(dǎo)入了“圖形的旋轉(zhuǎn)”課題.

二、教學(xué)過程條清縷晰

值得注意的是，很多教師的授課環(huán)節(jié)較為混亂，一個(gè)問題接著一個(gè)問題，一個(gè)環(huán)節(jié)挨著一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)活動(dòng)連著一個(gè)活動(dòng)，表面上課程內(nèi)容與形式較為豐富，但也通常將學(xué)生搞得手忙腳亂，使學(xué)生的注意力都集中在空有形式的各類活動(dòng)上，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的本身. 從現(xiàn)實(shí)來看，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自主探究、自我明晰的過程，相關(guān)的課堂活動(dòng)要簡(jiǎn)單，不能空有形式，師生互動(dòng)也應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)約，做到層次分明，條清縷晰. 例如，對(duì)于小學(xué) “認(rèn)識(shí)三角形”課程而言，其任務(wù)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)三角形的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)并畫出高，形成其在圖形層面的理解. 對(duì)于這一課，筆者設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)過程：

首先，初步感知. 將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，并給每個(gè)小組的學(xué)生準(zhǔn)備了一套紙片圖形，組織各小組把圖形分類. 在此過程中，學(xué)生按照邊的條數(shù)進(jìn)行分類，找出其中邊數(shù)最少的一類———“三角形”. 這樣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)三角形的初步識(shí)別.

其次，觀察比較. 在初步感知的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將紙片圖形中所有的三角形進(jìn)行比較、觀察，共同討論歸納出這些三角形的共同點(diǎn).

再次，理解繪畫. 在感知和觀察之后，要引導(dǎo)學(xué)生觀察理解人字梁的高度，從而認(rèn)識(shí)三角形的高和底，理解了三角形的高就是從一個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段，并讓學(xué)生運(yùn)用從直線外一點(diǎn)作直線的垂線的方法畫三角形的高.

最后，鞏固應(yīng)用. 從人的記憶規(guī)律來看，新知識(shí)的掌握僅僅通過一次的感知是不夠的，必須對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，并在復(fù)習(xí)的過程中形成體系. 因此，對(duì)于三角形的學(xué)習(xí)，在組織好相關(guān)課堂活動(dòng)之后，教師也要進(jìn)行歸納與梳理，使學(xué)生以最為簡(jiǎn)潔的方式快速的掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)以課后相關(guān)習(xí)題的練習(xí)加以輔助. 形象的來說，就是教師要給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程“瘦身”，省掉不必要的環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化程序，從而切實(shí)有效的提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性.

三、教學(xué)手段低耗高效

從現(xiàn)實(shí)來看，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開一定的教學(xué)手段的支撐. 特別是在信息時(shí)代，教學(xué)手段也發(fā)生了前所未有的變化，教師和學(xué)生之間傳遞信息的媒體與工具也在不斷的豐富和完善. 但值得注意的是，雖然現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段有著更為直觀、吸引力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，但在具體的課堂實(shí)踐也有著一些問題，對(duì)此，教師要辯證地看待和應(yīng)用現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)手段，不能將課堂異化，更不能為了使用新媒體，而忽略了教學(xué)內(nèi)容. 將其有機(jī)整合，根據(jù)教學(xué)需要合理選擇和使用，做到低投入高收益，從而使學(xué)生準(zhǔn)確的把握相關(guān)知識(shí).

從現(xiàn)實(shí)來看，平凡而簡(jiǎn)單的授課，直奔主題的方式簡(jiǎn)約而有效. 例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在充分把握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在使用鐘表實(shí)物的同時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)慕柚F(xiàn)代媒體手段，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作與總結(jié). 使學(xué)生對(duì)鐘表的結(jié)構(gòu)具備清晰的感知，從而懂得“六十分鐘等于一小時(shí)”. 通過這種靜態(tài)模型與動(dòng)態(tài)媒體的有機(jī)結(jié)合的方式，有效地完成了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性.

但使用現(xiàn)代媒體手段也要符合課堂實(shí)際，例如，對(duì)于“認(rèn)識(shí)平行線”這一課，在教學(xué)的過程中就沒有必要應(yīng)用過多的現(xiàn)代媒體手段. 筆者在教學(xué)過程中借助了黑板、課本等學(xué)生在日常生活中常見的工具，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些物件進(jìn)行比對(duì)、觀察，同時(shí)加之必要的知識(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠直觀的感受到平行線的規(guī)律，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力.

總之. 采用簡(jiǎn)約的風(fēng)格實(shí)施教學(xué)，不僅能夠在很大程度上節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，突出重點(diǎn)，把握脈絡(luò)，還能夠提升課堂效率，讓數(shù)學(xué)課堂回歸理性的平靜. 但應(yīng)當(dāng)引起教育工作者注意的是，簡(jiǎn)約的教學(xué)風(fēng)格固然存在著諸多優(yōu)勢(shì)，但在具體的教學(xué)操作中也要充分突出課程內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生難以理解的問題，也要適當(dāng)?shù)牟捎酶鼮樨S富的教學(xué)手段. 從這個(gè)意義上上，辯證的運(yùn)用簡(jiǎn)約的教學(xué)風(fēng)格，能夠使課堂更加的高效，讓教學(xué)顯得更加自然真實(shí).