陳沙

【摘要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教育教學(xué)中，練習(xí)課是很重要的一個(gè)課型，以筆者多年的教學(xué)得出的經(jīng)驗(yàn)來看，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)的失誤一般會出現(xiàn)兩種情況：（1）學(xué)生主導(dǎo)型，自主練習(xí)型課堂，教師的主要工作是帶領(lǐng)學(xué)生們核對答案，但這一種形式減少了對練習(xí)題系統(tǒng)的指導(dǎo)與分析；（2）老師對于練習(xí)題的講解過于細(xì)致，學(xué)生練習(xí)一道老師講一道，但是這樣容易導(dǎo)致學(xué)生們對知識的綜合運(yùn)用水平得不到大的提高，課堂會枯燥疲憊，教學(xué)效果自然不佳. 為此，結(jié)合課堂實(shí)踐與課堂研究，對數(shù)學(xué)課練習(xí)課的教學(xué)模式進(jìn)行了探索與改進(jìn)，使得數(shù)學(xué)練習(xí)課堂具有層次性、綜合性、拓展性，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力. 現(xiàn)結(jié)合《比例尺的練習(xí)》來談?wù)劸毩?xí)課的基本模式.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)課；教學(xué)模式

【課題項(xiàng)目基金】 2014年江西省課題《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課高效教學(xué)方式的研究》（編號：JB2014-213）

一、教材分析

《比例尺的應(yīng)用》在教材中，并沒有單獨(dú)一塊練習(xí)課的內(nèi)容安排，這一塊內(nèi)容在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好它具有很好的現(xiàn)實(shí)意義. 練習(xí)課與授課是有區(qū)別的，練習(xí)課是以學(xué)生為主導(dǎo)的，具體發(fā)揮學(xué)生的主體功能，老師起到協(xié)調(diào)與指導(dǎo)的作用，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和已具備的技能，通過口答、計(jì)算、討論等多種方式完成課堂練習(xí)的任務(wù)，以達(dá)到領(lǐng)會、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識、掌握基本技能、提高分析和解決問題的能力為目的. 這樣做可以使學(xué)生們廣泛的運(yùn)用已知知識來解決一些數(shù)學(xué)問題，發(fā)散思維，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的生活化話和具體化. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識”為中心，而是更關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生思維方式的變化，問題解決能力的培養(yǎng)和良好的情感和態(tài)度的形成等，課堂上要讓學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.

見到這個(gè)內(nèi)容，我又思考兩個(gè)問題：一是這堂課讓學(xué)生會求比例尺、圖上距離、實(shí)際距離就夠了嗎？二是本堂課練習(xí)的生長點(diǎn)在哪里？因此我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

1. 學(xué)生們想要進(jìn)一步的理解比例尺的意義需要進(jìn)行多次的練習(xí)，需要練習(xí)讀比例尺以及求平面圖的比例尺，并且需要多次練習(xí)通過地圖比例尺來計(jì)算實(shí)際的距離.

2. 會通過比例尺來計(jì)算實(shí)際距離后要帶領(lǐng)學(xué)生們實(shí)際的在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行操作，感受生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系.

教學(xué)重點(diǎn)：

能熟練地進(jìn)行求比例尺，根據(jù)比例尺求實(shí)際問題.

教學(xué)難點(diǎn)：

更深一層次理解比例尺的意義，在教學(xué)的過程中可以使用網(wǎng)絡(luò)地圖，如google地圖或者百度都可以來舉例，也可以用學(xué)校的平面地圖來更實(shí)際的讓學(xué)生們來親身感受一下，力求在一組的練習(xí)過程中可以使學(xué)生們對比例尺的認(rèn)知有所提高. 通過分析、比較、歸納，得出比例尺是有大小的，有時(shí)會根據(jù)圖紙的大小設(shè)計(jì)比例尺，有時(shí)會根據(jù)內(nèi)容選擇合適的比例尺. 這也是本堂課力求體現(xiàn)的一個(gè)重要的知識點(diǎn).

二、教學(xué)流程

本堂我按照“情景導(dǎo)入，歸納知識——討論難點(diǎn)問題，群體互補(bǔ)——展示交流，查漏補(bǔ)缺——變式練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知——綜合應(yīng)用，總結(jié)提升”這樣的五個(gè)步驟開展教學(xué).

1. 情景導(dǎo)入，歸納知識

“興趣是最好的老師”. 套用一句網(wǎng)絡(luò)流行語“哥練得不是習(xí)題，是興趣. ”對于情境創(chuàng)設(shè)的問題，高段課堂中情境創(chuàng)設(shè)還是很有必要的. 在練習(xí)課開始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)介紹實(shí)驗(yàn)小學(xué)的情境，營造適宜的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍. 通過創(chuàng)設(shè)自然親切的對話情境，激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動了學(xué)生參與練習(xí)的積極性，自然引入課題，使學(xué)生明確了所以練習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)的具體目標(biāo).

2. 討論難點(diǎn)問題，群體互補(bǔ)

練習(xí)課的難點(diǎn)是縱橫知識交錯中的一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn). 小學(xué)生因?yàn)槟挲g特征，對抽象的數(shù)學(xué)知識會產(chǎn)生理論上的困難. 所以老師采用直觀現(xiàn)象的教學(xué)方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識目標(biāo). 如果在此同時(shí)，能阻止課堂討論，則可以幫助學(xué)生在認(rèn)識上完成從形象到抽象的過渡，從而發(fā)展他們的思維. 練習(xí)課解題策略的應(yīng)用，可以反映出學(xué)生對知識的理解水平和應(yīng)用知識解決問題的能力. 在解題過程中思考的起點(diǎn)，思考的方法，不一定有統(tǒng)一的模式.

3. 展示交流，查漏補(bǔ)缺

自主學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法會讓學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)和掌握、對于問題的解決和處理，形成自己獨(dú)特的感受. 這種情況下，如果老師可以構(gòu)建更好的平臺，讓學(xué)生能夠在內(nèi)部進(jìn)行更為有效的交流和溝通，就可以升華學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生的練習(xí)能力予以更好的培養(yǎng)，也給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺和路徑.

4. 變式練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一些容易錯的填空題和判斷題，這些題目要做到具體分析讓學(xué)生明確新知的本質(zhì)，增強(qiáng)辨析能力：通過師生的交流對話，提升對所學(xué)知識的認(rèn)識. 在這一過程中要努力讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，自主探索、充分交流，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的能力.

三、需要注意的問題

一是教師要根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的多少和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定幾個(gè)課時(shí)完成練習(xí)內(nèi)容，可以一個(gè)課時(shí)完成一個(gè)教學(xué)過程，也可以幾個(gè)課時(shí)完成一個(gè)教學(xué)過程. 二是練習(xí)題的選擇要典型、新穎、有層次. 三是要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，要在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流展示與合作探究. 四是在練習(xí)過程中要對個(gè)體和小組及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，并且以激勵性評價(jià)為主. 五是要根據(jù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題確定課堂教學(xué)策略，要實(shí)事求是，不要刻意追求環(huán)節(jié)而忽視實(shí)效.