袁新建

摘 要：人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)的藍(lán)圖和組織教學(xué)的依據(jù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。將江蘇省內(nèi)四所高校汽車服務(wù)工程人才培養(yǎng)方案進(jìn)行對(duì)比，尋找其中的共性及存在問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：汽車服務(wù)工程；人才培養(yǎng)方案；對(duì)比；建議

21世紀(jì)的社會(huì)是知識(shí)與技術(shù)并進(jìn)的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代對(duì)教育提出了與以往截然不同的要求。為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、科技和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展要求的學(xué)生，應(yīng)用型本科高校必須制定高質(zhì)量的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)方案制定的質(zhì)量和水平[1]直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文研究主要比較了江蘇理工大學(xué)、淮陰工學(xué)院、鹽城工學(xué)院和我院汽車服務(wù)工程人才培養(yǎng)方案，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比分析，為本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的進(jìn)一步修訂提供一點(diǎn)依據(jù)。

1 各校汽車服務(wù)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比[3-6]

1.1 鹽城工學(xué)院

培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、德智體美全面發(fā)展，具有專業(yè)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感，能在汽車及相關(guān)行業(yè)內(nèi)從事汽車生產(chǎn)管理、營(yíng)銷服務(wù)、檢測(cè)維修、保險(xiǎn)理賠等方面的工作的高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

1.2 淮陰工學(xué)院

培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)服務(wù)，畢業(yè)后可以從事汽車性能參數(shù)檢測(cè)、故障診斷、維修現(xiàn)場(chǎng)處理等工作，以及從事汽車營(yíng)銷、汽車保險(xiǎn)、汽車鑒定與評(píng)估、汽車金融等汽車服務(wù)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

1.3 江蘇理工大學(xué)

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)牢固、專業(yè)面向?qū)挘哂性鷮?shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和一定的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，工程實(shí)踐能力強(qiáng)、“懂技術(shù)、擅經(jīng)營(yíng)、會(huì)服務(wù)”，能從事汽車技術(shù)服務(wù)，營(yíng)銷服務(wù)、車輛評(píng)估以及金融保險(xiǎn)等有創(chuàng)新精神的獲得工程師基本訓(xùn)練的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

1.4 南通理工學(xué)院

培養(yǎng)掌握汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷、汽車商務(wù)與管理等領(lǐng)域的基本理論知識(shí)，具備現(xiàn)代汽車檢測(cè)、維修、營(yíng)銷等工作技能，適合從事汽車維修、檢測(cè)、銷售、汽車運(yùn)輸管理、二手車評(píng)估與車輛保險(xiǎn)等行業(yè)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2 課程比較

2.1 理論教學(xué)比較

四所大學(xué)中理論教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)以南通理工學(xué)院最高，其次是淮陰工學(xué)院和鹽城工學(xué)院，江蘇理工大學(xué)最少 （見表1）。

從理論學(xué)時(shí)中必修課的學(xué)時(shí)比例來(lái)看，江蘇理工大學(xué)和南通理工學(xué)院占90%左右，其他兩校在80%左右；選修課比例淮陰工學(xué)院最高，為22%，江蘇理工大學(xué)最低，只有9%。

從理論教學(xué)中公共基礎(chǔ)課部分占理論學(xué)時(shí)的比例來(lái)看，除江蘇理工大學(xué)最低為27%之外（江蘇理工大學(xué)將部分公共基礎(chǔ)課納入專業(yè)基礎(chǔ)課），其余三個(gè)學(xué)校都在45%左右。專業(yè)基礎(chǔ)課所占比例江蘇理工大學(xué)最高，為46%；淮陰工學(xué)院占36%，位于第二；鹽城工學(xué)院占24%，位于第三；南通理工學(xué)院最低，為18%。專業(yè)課占比（公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課所占比例之和）數(shù)據(jù)顯示，淮陰工學(xué)院和鹽城工學(xué)院為82%和69%，江蘇理工大學(xué)和南通理工學(xué)院為73%和63%。由此我們發(fā)現(xiàn)：一般應(yīng)用型高校比較注重學(xué)科基礎(chǔ)教育，同時(shí)采用跨專業(yè)、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。而我院在人才培養(yǎng)中過(guò)多地沿襲了過(guò)去高職的人才培養(yǎng)模式—輕基礎(chǔ)，重專業(yè)（南通理工學(xué)院專業(yè)課占比最大）。

（1）通識(shí)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)比較

四所高校的公共基礎(chǔ)課中，思想政治及軍事理論類課程所占學(xué)時(shí)比例為23% -33%，其中南通理工學(xué)院占比最高，鹽城工學(xué)院最低；英語(yǔ)課程為13% -24%，淮陰工學(xué)院最高，南通理工學(xué)院最低；數(shù)學(xué)類課程占比江蘇理工大學(xué)最高，為26%，南通理工學(xué)院最低，為14%；物理類占比淮陰工學(xué)院最高，為13%，南通理工學(xué)院最低，為6%。素質(zhì)教育類課程南通理工學(xué)院占比達(dá)到10%，鹽城工學(xué)院占5%，江蘇理工大學(xué)是占1%，淮陰工學(xué)院沒(méi)有開設(shè)。

（2）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程分析

從表3可以看出，南通理工學(xué)院在理論課程中穿插開設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)占比最高達(dá)26%，其次是江蘇理工大學(xué)和淮陰工學(xué)院，為19%和12%，第四是鹽城工學(xué)院，為10%。

2.2 集中實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)比較

實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)一般是人才培養(yǎng)方案中重要的組成部分，由于各高校所開設(shè)的實(shí)踐有很大差異，本文將集中實(shí)踐課程分成五大類來(lái)進(jìn)行比較，分別是：素質(zhì)教育課程實(shí)踐、基礎(chǔ)課程實(shí)踐、專業(yè)課程實(shí)踐、校外實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（如表4）。從該表中可以看出畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在各高校集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中都占比最大，由此可以看出各高校都比較重視畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。差別較大的是基礎(chǔ)課程實(shí)踐和專業(yè)課程實(shí)踐，在這兩類別上各高校存在較大差異?；A(chǔ)課程實(shí)踐學(xué)分占比最大的鹽城工學(xué)院是江蘇理工大學(xué)的3倍；同樣專業(yè)課程實(shí)踐南通理工學(xué)院學(xué)分占比最大是鹽城工學(xué)院的2倍。因此可以判定各校是重視“本科基礎(chǔ)”，還是提高學(xué)生“職業(yè)能力”方面有不同的見解。

3 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案建議

（1）目前世界進(jìn)入了信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、瞬息萬(wàn)變，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握自己所學(xué)專業(yè)的全部知識(shí)和技能是不可能的，也沒(méi)有必要，我們必須有所取舍。學(xué)科是科學(xué)知識(shí)的分類，基礎(chǔ)知識(shí)在全部知識(shí)中最穩(wěn)定、最持久，因此掌握基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，能夠提高學(xué)生對(duì)科技發(fā)展的適應(yīng)能力。

（2）適當(dāng)減少課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)，將學(xué)生從課堂中解放出來(lái)，多給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)技能比賽、承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。理論課時(shí)的減少也不能盲目進(jìn)行，必須從整體優(yōu)化的培養(yǎng)全局出發(fā)統(tǒng)籌規(guī)劃。課程選擇要具有先進(jìn)性，明確各門課程在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的地位、作用以及各門課程之間的關(guān)系，安排好先后順序，使課程結(jié)構(gòu)更具有科學(xué)性、合理性。對(duì)部分專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)該準(zhǔn)確定位，保持原有?？坡殬I(yè)教育特色。

（3）增設(shè)綜合性課程

應(yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)服務(wù)性崗位的工程師。目前專業(yè)課程體系綜合程度不高，導(dǎo)致學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。隨著工業(yè)化社會(huì)的不斷發(fā)展，要解決實(shí)際問(wèn)題往往需要不同學(xué)科的專業(yè)人員密切合作。為了使大學(xué)生能夠參與這種“社會(huì)合作”，就需要培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。綜合性課程要以項(xiàng)目教學(xué)為主，教學(xué)要力爭(zhēng)在真實(shí)環(huán)境中實(shí)施，依托產(chǎn)學(xué)研合作，讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)工作狀態(tài)。

（4）多元化課程選擇

學(xué)生在選擇專業(yè)的初期，他們并不了解所選擇的專業(yè)，也并不清楚他們未來(lái)從事的行業(yè)。因此在第一、二學(xué)年重點(diǎn)應(yīng)該開設(shè)通識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)課程，在最后一年可以供學(xué)生自由選擇的方向課程，這樣的設(shè)置可使學(xué)生在初期打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，后期又可選擇一個(gè)方向進(jìn)行強(qiáng)化，可為他們找工作打好基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

汽車服務(wù)工程人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，該專業(yè)涉及了多個(gè)學(xué)科、多個(gè)行業(yè)。高校可以在國(guó)家對(duì)該專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求設(shè)定自己學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。雖然各高校的培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別，但總體思路和方法卻有共同之處，我們只有不斷研究和完善汽車服務(wù)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，才能培養(yǎng)出的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2016年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目 項(xiàng)目編號(hào)2016SJD880103。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 汽車服務(wù)工程系.鹽城工學(xué)院汽車服務(wù)工程人才培養(yǎng)方案[Z].鹽城：鹽城工學(xué)院，2014.

[5] 汽車工程學(xué)院.南通理工學(xué)院汽車服務(wù)工程人才培養(yǎng)方案[Z].南通：南通理工學(xué)院，2014.

[6] 交通工程學(xué)院.淮陰工學(xué)院汽車服務(wù)工程人才培養(yǎng)方案[Z].淮陰：淮陰工學(xué)院，2014.

表1 四所大學(xué)理論學(xué)時(shí)對(duì)比