周光祥　蘇鵬鑒　王寬田

摘 要 從教學方法和考核方式等方面進行探討，本文提出了改進智能感知課程教學效果的若干方法。項目驅(qū)動教學方法為主要手段，引導式和討論式為輔助方法。本文主要采用項目實踐考核，并且進行教學過程考核。

關鍵詞 智能感知課程 項目驅(qū)動教學法 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.015

我們已經(jīng)進入信息時代，信息獲取與信息轉換是一個非常重要的社會活動。智能感知信息技術對科技發(fā)展起到關鍵作用，信息的流通促進社會資源的優(yōu)化整合?！爸悄芨兄笔且粋€很熱門的話題，它出現(xiàn)在我們的生活中。智能感知在日常生活中廣泛應用，給我們的生活帶來了極大的安全和便利。

1 智能感知課程的教學現(xiàn)狀

智能感知技術是研究物體的特征，并且將其轉換為電子信息的技術。它可以觀察研究對象的動態(tài)圖像和語言等信息，它廣泛應用在IT領域。智能感知技術的先修課程有單片機應用技術、無線網(wǎng)絡技術、傳感器技術和物聯(lián)網(wǎng)技術。它是一門綜合性學科，本課程在高職電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中是主要課程。該課程理論與技能培養(yǎng)并重，相互結合，培養(yǎng)專業(yè)基礎知識、基本理論和基本技術的高技能人才。

理論教學過多，不適合高職教學。實踐教學與理論教學相脫節(jié)，不能貼近行業(yè)要求?，F(xiàn)在，理論教學先進行，實踐教學后進行，兩者獨立。因為在這種教學模式中學生的接受能力沒有被重視，所以學生通常不能很好地掌握知識。理論教學和實踐教學應該有機結合，相輔相成，從而更好地提高學生的技能。學生的能力不能通過理論考試分數(shù)的高低來衡量，不能突出學校對學生能力的培養(yǎng)。

2 智能感知課程的教學改革

智能感知課程根據(jù)工程應用的需要，設計不同的產(chǎn)品，進行教學。課程采用項目驅(qū)動教學方法，結合知識點的優(yōu)化與整合，突出重點知識。它以小項目作為主線，將壓電式傳感器、超聲波傳感器和傳感網(wǎng)等知識連接在一起。家用自動開關燈項目的設計，先設計電路圖和PCB圖，然后制作手工電路板和進行程序設計，最后調(diào)速整個電路板。通過制作家用自動開關燈項目，使得學生很好的掌握紅外傳感器和控制技術。將感性的內(nèi)容放在前面，將理性的內(nèi)容放在后面。通過項目教學，讓學生動手搭建實驗平臺，提升學生的應用能力和創(chuàng)新能力；通過多元化的考核辦法提升學生的自主學習能力。讓學生分組完成布置的項目，每組完成不同的智能感知應用系統(tǒng)設計任務。

改變按照課本步驟進行講授的方法，根據(jù)工程應用特點進行項目分割，按照項目進行教學。結合高職學生的知識基礎薄弱的特點，先易后難進行教學。將高職生按照小組進行分配，小組成員3人。以小組為單位進行團隊學習，設計作品。給學生營造了一個與實際工作過程一致的學習環(huán)境，讓高職學生設計一個超聲波傳感器和溫度傳感器，然后把傳感器感應到的信息通過無線網(wǎng)絡傳遞到網(wǎng)絡處理中心。

在高職教學中，采用多種教學方法進行教學。教學方法有引導式教學法、多媒體教學法、討論式教學法等，它們作為輔助手段，能更好地提高學生的學習興趣。通過日常生活中的超市自動門和自動噴水龍頭等實例，引導高職學生進行學習。以小組為單位，要求學生進行討論問題，集思廣益、暢所欲言。使學生由原來的被動式學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，成為學習的主角。

教學過程中，有多種教學實施方法，如小組合作、項目匯報等多種方式。我校高職生中學生成分復雜，如中職升大專的學生、文科專理科的學生。因此，必須根據(jù)學生技術能力水平，設計不同的小項目來進行教學。教學過程中，驅(qū)動引導他們相互學習，談論問題。針對基礎差的學生，應該進行單獨指導，提高他們的學習熱情。在課后布置教學任務，小組成員根據(jù)自己的特長選擇自己感興趣的任務，從而完成一個完整的任務。高職學校經(jīng)常組織各類大學生電子競賽，鼓勵學生參加各類大學生電子大賽，以比賽促進學習。在學校中，組建大學生科技協(xié)會，指導學生設計各種工程項目，為學生提供一個學習交流的平臺。

3 智能感知課程考核方式

由于本課程有非常強的應用性，需要將實驗考核與項目考核引進到考核中。在實驗考核中，智能感知課程安排6次實驗，學生使用智能感知試驗箱進行操作。老師每次登記學生的到課情況、學習態(tài)度、操作技能、實驗數(shù)據(jù)、練習作業(yè)等，它們作為考核的內(nèi)容，直接決定實驗成績。在項目考核中，智能感知課程安排6次小項目任務。要求高職學生不僅要利用上課時間做小項目，而且課后小組必須查詢大量網(wǎng)絡資料和書籍，花更多的課后時間去制作電路板。項目考核的主要內(nèi)容有出勤紀律、學習態(tài)度、練習作業(yè)、實訓預習、操作技能、實訓作品等。目前采用項目實驗考核和項目考核相結合的方法，沒有理論考試，充分體現(xiàn)高職生注重動手能力的培養(yǎng)。（1）項目實踐考核占總成績的60%，由6個項目的設計構成?？己藘?nèi)容有學生出勤情況，學生的課堂表現(xiàn)情況，學生作品制作情況等。項目實踐成績評分標準如表1。（2）實驗考核占總成績的40%。每次實驗結束后，給學生打成績，然后6次實驗成績的平均分，作為實驗的最終成績（見表1）。

4 總結

智能感知技術是一門實用性很強的學科，往往學生學習起來感覺比較頭疼。應該重視學生動手能力的培養(yǎng)，提高學生職業(yè)技能。在教學中，高職學校可以采用多種教學方法結合的方式，以考核方式改革為基點，組織教學內(nèi)容，將理論教學與實踐相結合。實驗課當堂講解實驗問題，學生課后直接在電子指導書上填好實驗數(shù)據(jù)，分析實驗問題。每個項目學習完之后，學生即可完成相關項目的制作，提高操作技能。