李新良

摘 要 本文研究了評價(jià)體系的構(gòu)建原則，挖掘了影響校企合作有效性的因素；再從構(gòu)建校企合作運(yùn)行有效性評價(jià)體系目標(biāo)出發(fā)，確定評價(jià)體系的組成因素、評價(jià)指標(biāo)及權(quán)重，以期提高校企合作的有效性。

關(guān)鍵詞 軟件技術(shù) 校企合作 評價(jià)體系

0 引言

校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑；校企合作有效性評價(jià)體系是高職教育不可或缺的重要部分，構(gòu)建科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)的評價(jià)體系，是高職教育亟待解決的問題，是保障校企合作、專業(yè)共建、人才共育得以順利開展的核心和關(guān)鍵；它對于提高我國高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)真正符合企業(yè)生產(chǎn)需要的高技能型人才具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 校企合作有效性評價(jià)體系研究

“校企合作有效性”是指通過校企合作將教育與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企良性互動、校企雙贏，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)效益和企業(yè)的人才競爭優(yōu)勢，使培養(yǎng)的人才更能滿足社會需求，更能得到行業(yè)企業(yè)、市場、社會的認(rèn)可；“校企合作有效性評價(jià)體系”是由校企合作的辦學(xué)條件、辦學(xué)過程及辦學(xué)效果三個(gè)評價(jià)模塊組成，在體系中設(shè)計(jì)每個(gè)模塊的影響因素，構(gòu)建每個(gè)因素的評價(jià)指標(biāo)及權(quán)值；根據(jù)評價(jià)體系量值的分?jǐn)?shù)對校企合作有效性進(jìn)行評定的一個(gè)體系，它是保障校企合作、專業(yè)共建、人才共育工作得以順利開展的核心和關(guān)鍵，它將開辟高職院校校企合作的新局面，調(diào)動校企雙方工作的積極性。

2 校企合作有效性評價(jià)體系的構(gòu)建原則

校企合作評價(jià)體系的構(gòu)建原則應(yīng)建立在校企合作的本質(zhì)與特點(diǎn)上，通過市場調(diào)控將教育與社會聯(lián)系起來的，故校企深度融合應(yīng)以校企雙方需求為基礎(chǔ)，以互利互惠、共同發(fā)展為目標(biāo)，綜合考慮校企合作主體的多元性，評價(jià)體系的復(fù)雜性和校企合作過程的動態(tài)性來構(gòu)建校企合作有效性評價(jià)體系；校企合作評價(jià)主體具有多元性，應(yīng)全面地評價(jià)參與校企合作的對象進(jìn)行多維度分析、研究，從而構(gòu)建校企合作評價(jià)體系。評價(jià)主體的多元性是指高職院校需吸收政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生和其他社會組織去評價(jià)校企合作的有效性；評價(jià)對象的全面性是指高職院校在參與校企合作人才培養(yǎng)過程中所涉及到的政策、人物、環(huán)境、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面去全面評價(jià)校企合作的有效性；校企合作應(yīng)貫穿于教育與生產(chǎn)的全過程，構(gòu)建的評價(jià)系統(tǒng)要注意靜態(tài)與動態(tài)的統(tǒng)一，空間和時(shí)間的變化敏感性等問題。

3 構(gòu)建校企合作評價(jià)體系的評價(jià)內(nèi)容

為優(yōu)化校企合作辦學(xué)績效，本文研究校企合用有效性評價(jià)體系的評價(jià)內(nèi)容，該體系由目標(biāo)層、因素層、指標(biāo)層構(gòu)成，目標(biāo)層由因素層反映，因素層由具體的指標(biāo)層決定，具體如表1所示，評價(jià)體系的評價(jià)指標(biāo)主體是學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)四方。

4 校企合作有效性評價(jià)體系的評價(jià)指標(biāo)

在評價(jià)體系的評價(jià)內(nèi)容上，本文以婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)的校企合作為例，研究每個(gè)構(gòu)成因素及組成各因素的權(quán)值，研究每個(gè)因素的評價(jià)指標(biāo)及各指標(biāo)的權(quán)值。

4.1 校企合作有效性評價(jià)體系指標(biāo)層權(quán)重的確定

本文研究的評價(jià)體系的評價(jià)對象為學(xué)生、學(xué)院教師、企業(yè)、行業(yè)，通過調(diào)研和專家咨詢其權(quán)重分別為0.15、0.3、0.35、0.2，校企合作的主體是學(xué)校與企業(yè)，參與培養(yǎng)的全過程是學(xué)院教師，檢驗(yàn)培養(yǎng)人才是否合符要求的是企業(yè)方，故在學(xué)院教師和企業(yè)權(quán)重大。

4.2 各因素層權(quán)重的確定

因素層權(quán)重， 湖南省婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)校企合作運(yùn)行實(shí)效性評價(jià)體系構(gòu)建過程中，各評價(jià)模塊因素層權(quán)重確定見表2～6。

5 評價(jià)體系有效性得分的計(jì)算方法

本文以國家骨干示范性高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)東寶訂單班的校企合作為例來檢測、反饋、改良評價(jià)體系的指標(biāo)、權(quán)值及評價(jià)體系的得分計(jì)算方法。

5.1 因素層權(quán)重歸一化原則

采用專家咨詢法問卷調(diào)查法確定每個(gè)因素層中因素指標(biāo)的權(quán)重，且各級權(quán)重應(yīng)遵循歸一化的原則，即同一因素層上所有因素的指標(biāo)權(quán)重和為1。

5.2 評價(jià)體系前四個(gè)因素層的運(yùn)行狀況評價(jià)方法

校企合作的有效性評價(jià)體系主要由五個(gè)因素層構(gòu)成，分別是校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地因素層、校企雙方在專業(yè)建設(shè)因素層、重要教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目）因素層、校企合作師資隊(duì)伍因素層、校企合作實(shí)效性評價(jià)因素層。體系的運(yùn)行狀況用公式 = 計(jì)算得分。式中為待評價(jià)因素層的運(yùn)行實(shí)效性得分，為待評價(jià)因素層編號，為對應(yīng)于評價(jià)因素的待評價(jià)指標(biāo)編號，為第個(gè)因素層因素權(quán)重，為待評價(jià)因素層的影響因素?cái)?shù)量， 為第個(gè)因素層中選取的第個(gè)指標(biāo)權(quán)重，為針對第個(gè)指標(biāo)的評分值。

5.3 校企合作運(yùn)行實(shí)效狀況及改進(jìn)

校企合作運(yùn)行實(shí)效狀況是其他四個(gè)因素層的綜合運(yùn)行質(zhì)量狀況的反饋，計(jì)算公式如下，E為校企合作實(shí)效性評價(jià)得分， 為因素層相關(guān)因素指標(biāo)權(quán)值，為針對第個(gè)因素的評分值，該值由前四個(gè)因素層取平均值得到。計(jì)算結(jié)果在80分以上的認(rèn)為校企合作為優(yōu)良狀態(tài)，當(dāng)分值低于60分時(shí)，找出存在的問題，進(jìn)行改良。

6 校企合作有效性評價(jià)體系的實(shí)施與效果

近五年，借助于建國家級骨干高職院校的契機(jī)，將校企合作有效性評價(jià)體系應(yīng)用至婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)的東寶訂單班上，在宣傳、推行、實(shí)施、改進(jìn)的過程中逐步得到和深圳東寶科技有限公司的認(rèn)可，通過專家、企業(yè)、學(xué)校、家長客觀、全面地評價(jià)，對比實(shí)施評價(jià)體系前后的人才培養(yǎng)質(zhì)量，認(rèn)為該評價(jià)體系可行，正將其應(yīng)用到本院其它專業(yè)。

7 結(jié)論

校企合作是高職教育發(fā)展的有效途徑，構(gòu)建科學(xué)、全面的評價(jià)體系是保障校企良性發(fā)展的關(guān)鍵。要保障校企合作有效發(fā)展，必須有體制、機(jī)制及資金保障，及時(shí)優(yōu)化校企合作評價(jià)機(jī)制，從而調(diào)動校企雙方的積極性。

階段成果；湖南省教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的高職綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)與實(shí)踐——以軟件技術(shù)專業(yè)為例”（項(xiàng)目號ZJB2013012）階段成果