張思繪

【摘要】目前，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷深化，使得初中數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的分化現(xiàn)象.尤其是初二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，其涉及的內(nèi)容知識(shí)越來越豐富，這使得學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上發(fā)生了很大變化，從而使得數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的分化現(xiàn)象.因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該采用異步教學(xué)法.就此，本文主要分析了異步教學(xué)法在初二數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期初二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高.

【關(guān)鍵詞】初二數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；異步教學(xué)法；應(yīng)用

隨著初一數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)束，學(xué)生在步入初二數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)初二數(shù)學(xué)知識(shí)的難度明顯提升，一些文字已經(jīng)逐漸上升為抽象的符號(hào).由于每名學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各不相同，因此其能力也存在著明顯的差異，這就使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)呈現(xiàn)出嚴(yán)重的分化現(xiàn)象.由此可知，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該改善教學(xué)方法，只有將異步教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣才能適應(yīng)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的目的.

一、異步教學(xué)的內(nèi)涵

“異步教學(xué)法”是著名教授黎世法提出的現(xiàn)代教學(xué)論，其主要是指教師在教學(xué)的過程中要充分以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)，并采用各種教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，異步教學(xué)法主要分為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié).學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成數(shù)學(xué)任務(wù)，采用這種教學(xué)方法，有利的將傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的教學(xué)方法，例如，將向?qū)W生灌輸知識(shí)改變?yōu)閷W(xué)生自主探索知識(shí).這在一定程度上不僅提高了學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.而合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生針對(duì)自身在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，在一定基礎(chǔ)上與教師或者學(xué)生展開交流與討論，從而解決問題.通常情況下，由于合作學(xué)習(xí)的方式具有靈活性，因此受到廣大師生的喜愛，使用這種方法，一是讓學(xué)生與教師一對(duì)一的交流，二是讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，除此之外，合作學(xué)習(xí)還具有一定的針對(duì)性，能夠促使學(xué)生通過多種渠道解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂效率.在異步教學(xué)模式下，不僅可以提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，而且學(xué)生的自學(xué)能力也能得到培養(yǎng)與加強(qiáng).

二、異步教學(xué)法在初二數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

異步教學(xué)法在初二數(shù)學(xué)教學(xué)中主要應(yīng)用在備課、講課、練習(xí)題、作業(yè)、復(fù)習(xí)五個(gè)方面.只有將異步教學(xué)法充分的應(yīng)用到這五個(gè)方面，才能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī).

（一）在備課中的應(yīng)用

將異步教學(xué)法應(yīng)用在備課中，這就要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)初二學(xué)生之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)知識(shí)等存在的差異而合理進(jìn)行備課.例如，教師在備課中，可將學(xué)生分為三個(gè)檔次，其中包括優(yōu)等生、中等生、差生等，然后根據(jù)學(xué)生檔次的分類，進(jìn)行備課，這樣教師在提出問題時(shí)，可有選擇性和針對(duì)性的挑選學(xué)生回答問題.

（二）在講課中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該面向全體學(xué)生，并且時(shí)刻鼓勵(lì)和關(guān)注后進(jìn)生，同時(shí)要求每一名學(xué)生在課前都要進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在聽課的時(shí)候，可以有針對(duì)性的獲取數(shù)學(xué)知識(shí).除此之外，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，并在一定程度上，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，只有與學(xué)生溝通后，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在哪些問題，并及時(shí)正確引導(dǎo)以及合理啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí).例如，數(shù)學(xué)教師對(duì)待后進(jìn)生可以采取一對(duì)一的輔導(dǎo)模式，細(xì)致的觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，然后給予悉心的講解直至學(xué)生解決困難為止，同時(shí)，數(shù)學(xué)教師對(duì)于那些能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該在此基礎(chǔ)上對(duì)其提出更高的要求，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲.

（三）在練習(xí)題中的應(yīng)用

目前，由于每名學(xué)生對(duì)于初二數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力各不相同，因此即使教師在講課的過程中完全照顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，但是這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果依然達(dá)不到優(yōu)等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.這時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)練習(xí)題的難度降低，以此能夠滿足后進(jìn)生的學(xué)習(xí)要求.例如，教師在布置數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)，先列出幾道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，并要求后進(jìn)生全部答對(duì)，而對(duì)于稍有難度或較難的題目則可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥.教師在教學(xué)的過程中，將異步教學(xué)法應(yīng)用在練習(xí)題中，一方面不僅可以使初二學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（四）在作業(yè)中的應(yīng)用

由于初二學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度各不相同，因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)合理的分配.例如，對(duì)于優(yōu)等生與中等生來講，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，可將中上等難度的題目分配給這類學(xué)生，而對(duì)于后進(jìn)生而言，教師則應(yīng)將一些稍簡(jiǎn)單的題目分配給學(xué)生，這樣不僅能夠減少后進(jìn)生在做作業(yè)時(shí)的壓力，而且能對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)認(rèn)識(shí).除此之外，數(shù)學(xué)教師在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡量面批后進(jìn)生的作業(yè)，這樣可以及時(shí)的幫助后進(jìn)生找出其中的錯(cuò)誤，并告訴其錯(cuò)誤的原因，然后教師可列出幾道同類型的題目讓后進(jìn)生進(jìn)行練習(xí).

（五）在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)按照學(xué)生能力的不同，制定合理的復(fù)習(xí)要求.例如，對(duì)優(yōu)等生教師可以要求其在復(fù)習(xí)中，能在此基礎(chǔ)上提出新的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，而對(duì)于后進(jìn)生，則可要求其能熟記基本知識(shí)，并掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)算題型.教師采用區(qū)分性的復(fù)習(xí)方法，不僅能使各個(gè)層次的學(xué)生可以更好的復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，而且能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心.

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初二年級(jí)是初中學(xué)習(xí)的承接階段，做好這一階段的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，是對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有著十分重要的作用.而在初二數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用異步教學(xué)法，一方面不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，另一方面還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心.