鄧雨晨

摘 要：就目前的教學(xué)實踐來砍，歷史總免不了陷入“二流學(xué)科”的尷尬處境。應(yīng)該承認(rèn)，歷史學(xué)科處于現(xiàn)在的境地，一半是因為應(yīng)試教育體制的問題，一半是我們歷史老師自己的原因。如何提升歷史課堂的趣味性，開展有效的歷史教學(xué)，是值得每一位歷史老師深思與探討的課題。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；趣味性；教師

中圖分類號：G339 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0090-01

認(rèn)真的觀察我們的學(xué)生，會發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)身邊的很多學(xué)生比較喜歡歷史，手中翻著袁騰飛的《歷史是個什么玩意》，也喜歡看歷史類的電視劇，如《康熙大帝》、《雪豹》等，但是在歷史課堂上，當(dāng)老師講到《抗日戰(zhàn)爭》、《統(tǒng)一的多民族國家捍衛(wèi)者——康熙帝》這些內(nèi)容時，學(xué)生往往會昏昏欲睡，表現(xiàn)得毫無興趣。那么，既然學(xué)生們對于歷史中的人物及故事還是喜聞樂見的，并且好多學(xué)生所掌握的史實，其信息量往往超出我們的預(yù)期，那為什么學(xué)生在課堂上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史的時候卻又興趣盎然呢？此情此景，積極營造一個充滿笑聲歷史課堂就成歷史老師們急需應(yīng)對的重要課題了。

一、創(chuàng)建情境，選擇趣味方式導(dǎo)入新課

俗話說：好的開頭，等于成功的一半。所以精心設(shè)計歷史課“導(dǎo)入語”是歷史教學(xué)不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，它將直接影響課堂教學(xué)效果，這一環(huán)節(jié)要是處理得巧妙，可以更好引學(xué)生入勝。

如在講授《明清君主專制達(dá)到頂峰》時可以使用明朝的廷杖制度來導(dǎo)入新課。所謂：“廷杖”，就是皇帝拿棍子打官員屁股，且風(fēng)氣盛行，無論你是名滿天下的國家棟梁還是滿腹經(jīng)綸的大學(xué)士，只要皇帝發(fā)怒，大臣們就必須乖乖脫掉衣褲挨打。被廷杖的大多是一兩個人，也有過一百二十四人同時受杖的紀(jì)錄，大家可以想象一下上百人被扒下衣服，排在太和殿下，上百根棍子同時起落，一時間聲響震天，血肉橫飛的場面。廷杖制度沿襲了整個明朝，是皇帝懲處大臣們的重要方式。當(dāng)老師講這則史實時，可以留意到學(xué)生的神情。從一開始的笑不?？诘胶髞砹髀冻龅姆艘乃嫉谋砬?，可以判斷，他們已經(jīng)被故事深深的吸引了。這時就要趁熱打鐵進(jìn)行提問“你們從這則故事中可以看出明清君臣關(guān)系是怎么樣的？”學(xué)生說：“君貴臣賤”由此導(dǎo)入。

二、重視課堂語言的幽默性、趣味性

劉新成教授曾經(jīng)說：“我們現(xiàn)在的歷史教學(xué)抽走了歷史的故事性，使歷史課本成為枯燥無味的文字堆砌?！彼灾袑W(xué)歷史課本往往注重是基礎(chǔ)知識的講述，敘述史實不可能像歷史演義、小說那樣生動具體。倘若教師還是墨守成規(guī)的照本宣科，那么整個課堂一定會顯得死氣沉沉，毫無活力了；如果能適當(dāng)運(yùn)用幽默性語言來表達(dá)，引發(fā)學(xué)生笑，那么課堂效果就會大不一樣。

如在《馬關(guān)條約》簽訂時，伊藤博文與李鴻章就有一段非常經(jīng)典的對白。李：“貴國何必急急，臺灣已是口中之物？”伊怒目，佯笑地拍著肚皮：“尚未下咽，饑甚”一個卑躬屈膝，一個笑里藏刀，惟妙惟肖，刻畫得十分貼切。幽默富有感染力，在課堂中恰當(dāng)使用幽默的語言，不僅吸引學(xué)生興趣，而且?guī)訉W(xué)習(xí)氛圍。

又比如在學(xué)習(xí)俄國十月革命的背景時，可以穿插一則幽默小故事：有個人掉到沙俄皇宮邊的河里，拼命喊救命，在附近站崗的士兵卻裝聾作啞。最后落水的人急中生智，喊了一句話，士兵立即跳下去把他救上來了。請大家結(jié)合當(dāng)時背景，落水者到底說了句什么呢？學(xué)生興致勃勃的開始討論開了，有說“給你很多錢錢”，有說“你是我們的英雄”，有說“沙皇萬歲”，終于有人說“打倒沙皇”。可以進(jìn)一步引導(dǎo)：在當(dāng)時沙皇的專制統(tǒng)治下能喊打倒沙皇嗎？士兵為什么不把他拉起來投入監(jiān)獄？

三、充分利用媒介情景再現(xiàn)

時代在發(fā)展，歷史教學(xué)的手段更要與時俱進(jìn)，運(yùn)用老一套的教學(xué)方法和教學(xué)手段已經(jīng)不合時宜了。而在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，多媒體課堂使歷史教學(xué)的效果與質(zhì)量都大為改善，很多以前無法模擬的歷史真相隨著科技的進(jìn)步而真實的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。通過動畫、漫畫、圖形、聲音、圖像、視頻媒介，讓歷史以不同形式形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使枯燥的歷史概念、歷史現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成能感官到東西，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能更好地掌握歷史知識。如在講授《秦帝國的興亡》時，可以用動畫制作秦、韓、趙、魏、楚、燕、等七國割據(jù)稱雄的動態(tài)地圖，動態(tài)模擬秦陸續(xù)滅掉六國，統(tǒng)一天下的過程，原來一歷史事實很難去想象，利用動畫就可以很好地解決用語言和圖片難以解決復(fù)雜的問題。又如講北京人的體質(zhì)特征時，可使用《北京人頭部復(fù)原像》，學(xué)生通過對北京人的前額、眉骨、顴骨、腦殼的特征仔細(xì)觀察，并思考與現(xiàn)代人的不同處，進(jìn)而認(rèn)識到北京人的特點。

再如《鴉片戰(zhàn)爭》時，播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官吏貪污成風(fēng)，軍隊營務(wù)廢馳。林則徐無力處治貪官污吏，他的一席話：“總不能把廣東的官吏都?xì)㈩^，就留下一個關(guān)天培?！弊屓司镁没匚?。學(xué)生明顯感覺到清朝的落后已不僅僅是軍事問題，而是整個制度的問題。從而得出結(jié)論，鴉片戰(zhàn)爭的中國的戰(zhàn)敗的實質(zhì)是腐朽的封建主義不能對抗新興的資本主義。

總而言之，如何提升歷史課堂的趣味性，使歷史課堂“有效”變得“有笑”，這既是一個舊課題，但始終又是一個歷史教師必須畢生去研習(xí)的一項新課題。梁啟超在《變法通議》一文中說過：“法者天下之公器，變者天下之公理?！泵鎸π畔⒒瘯r代的挑戰(zhàn)，學(xué)生的認(rèn)知不斷提升，如何改變死板的教學(xué)模式？探究趣味性的教學(xué)呢？只要教師精心設(shè)計，巧妙安排，教師就一定可以在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿笑聲的教學(xué)中，既掌握了知識，又達(dá)到學(xué)史明志的目的。

參考文獻(xiàn)：

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