劉慧玫

摘 要：素質(zhì)教育是現(xiàn)今各方關(guān)注的焦點(diǎn)話題，而情感教育也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在教育過(guò)程中重視情感教育，有利于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，有利于緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的焦慮。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中正確把握情感教育，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；情感教育；學(xué)習(xí)興趣

情感教育是一種使受教育者感到愉悅的教育方式，是培養(yǎng)受教育者良好品格的教育。通過(guò)情感教育，可能培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控，同時(shí)促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活等方面產(chǎn)生積極的態(tài)度，從而使他們形成獨(dú)立、健全的個(gè)性與人格特色，逐步成為德、智、體、美及態(tài)度、習(xí)慣等方面都能夠得到全面發(fā)展的人。（吳珂，2009：1-2）

情感教育是新課程對(duì)教學(xué)的要求，也應(yīng)該是教學(xué)的根本。我國(guó)著名教育家夏丏尊曾說(shuō)：“教育不能沒(méi)有情感?！币部梢钥闯銮楦薪逃诮逃械闹匾?。雖然情感教育屬于非智力因素范疇，情感卻聯(lián)系著教學(xué)中學(xué)生的智力活動(dòng)。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該充分肯定情感教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)道路的重要作用。注重情感教育，有助于發(fā)掘?qū)W生的潛能；注重情感教育，有助于學(xué)生形成正確的道德觀與價(jià)值觀。只有在教育中重視情感因素，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能為學(xué)生終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)融入情感的教育過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中若能夠恰當(dāng)把握、運(yùn)用情感教育，既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、建立平等的師生關(guān)系

在學(xué)校教育活動(dòng)中，主要參與方是教師和學(xué)生，而這兩者間需要建立一種和諧平等的師生關(guān)系。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和學(xué)生交流，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，耐心幫助學(xué)生。正如我國(guó)教育家陶行知先生所言“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，情感教育必須以愛(ài)為核心。教師的愛(ài)心不應(yīng)僅限于投擲于優(yōu)生身上，更要關(guān)注學(xué)習(xí)相對(duì)困難的所謂“后進(jìn)生”。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要區(qū)別對(duì)待不同的學(xué)生，對(duì)“后進(jìn)生”要傾注更多的耐心、愛(ài)心與關(guān)注，如，在課堂上多選擇一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓此類學(xué)生進(jìn)行回答，回答對(duì)了要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以樹(shù)立他們的自信心。

師生情感的協(xié)調(diào)，是教師進(jìn)行有效教學(xué)、學(xué)生高效學(xué)好英語(yǔ)的切實(shí)保障。構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，教師誠(chéng)摯地愛(ài)學(xué)生的態(tài)度和舉動(dòng)是非常重要的。教師不僅要留心學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成的情況，學(xué)業(yè)成績(jī)等，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思維狀況，讓學(xué)生愿意和教師談心、視教師為知心朋友，教師可以分享學(xué)生的喜悅，從理性的角度去引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們解決憂愁，從而樹(shù)立一種彼此尊重、相互信賴的平等性師生關(guān)系。在教學(xué)中樹(shù)立這種新型的師生關(guān)系，有利于學(xué)生信任、親近教師，易于營(yíng)造輕松高效的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更容易接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)該門學(xué)科。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)將情感教育滲透到其中，在潛移默化中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)明辨是非，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如，在托福口語(yǔ)教授過(guò)程中，教師讓學(xué)生探討“對(duì)你影響最深的人”這一話題的時(shí)候，就可讓學(xué)生列出對(duì)自己影響深遠(yuǎn)的人，并引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)男稳菰~來(lái)描述此人的品德，說(shuō)明對(duì)其影響深遠(yuǎn)的原因。讓全班學(xué)生在紙上寫出該人的品質(zhì)，并從中選出學(xué)生自己認(rèn)為最重要的品質(zhì)。這些形容詞可包括brave，diligent，honest，generous等，在課程教授過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生分析何種品質(zhì)為好品質(zhì)，讓學(xué)生感知并逐漸形成正確的價(jià)值觀。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，難免會(huì)有一些學(xué)生學(xué)習(xí)吸收能力比較慢，此類學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮。教師應(yīng)當(dāng)充分利用情感教育幫助緩減學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的焦慮，讓學(xué)生在適度焦慮中獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)（魯子文，王篤勤，2006：140）。教師對(duì)此類學(xué)生尤其要給予關(guān)心，不要使他們成為“被遺忘的角落”，應(yīng)在課堂提問(wèn)及自習(xí)輔導(dǎo)中多給予這類學(xué)生關(guān)照，讓他們感觸到老師的關(guān)心和愛(ài)惜。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在感激教師關(guān)心的同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)該門課程產(chǎn)生興趣，逐漸形成正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

三、樹(shù)立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)中不應(yīng)當(dāng)提倡一味填鴨式的教學(xué)模式，而是要讓學(xué)生成為課堂的主人，故教師必須將話語(yǔ)權(quán)交給他們，使學(xué)生成為真正的主人。

例如，在托福寫作的執(zhí)教過(guò)程中，我摒棄了一味的“師講生聽(tīng)”的模式，讓不同學(xué)生作為主講人依次進(jìn)行第九至十二單元的短語(yǔ)用法（所用教材為《新托福進(jìn)階教材·初級(jí)》）講解。學(xué)生在課前做好查閱材料等相關(guān)準(zhǔn)備，在課上以小老師的身份來(lái)講授，教師則在學(xué)生講解過(guò)后進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生不再只是單純的聆聽(tīng)者，而是課堂的參與者。通過(guò)將話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生的方式，不僅提高了主講學(xué)生的自信心，同時(shí)還讓其他學(xué)生更加有興趣地投入到學(xué)習(xí)中，提高了課堂效率。

同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)亦是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的重要條件。在課堂上，教師應(yīng)情緒飽滿地進(jìn)入課堂，以自己的積極情緒感染、帶動(dòng)學(xué)生。對(duì)學(xué)生給出的回答，教師也應(yīng)給予積極的肯定與鼓勵(lì)，如，當(dāng)有學(xué)生回答正確時(shí)，教師應(yīng)面帶微笑地說(shuō)：“Good job.”或“Excellent.”等肯定其表現(xiàn)的句子，以讓學(xué)生樹(shù)立自信，并漸漸養(yǎng)成主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。而當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí)，教師也不應(yīng)直接否定學(xué)生的答案，而是要通過(guò)鼓勵(lì)性的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行思考。若學(xué)生在思考后仍無(wú)法給出正確答案，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生下次繼續(xù)努力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生潛在的能量就會(huì)逐漸被發(fā)掘出來(lái)。而隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)方面自尊心和自信心的樹(shù)立和提高，他們就更容易端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

教育，其目的是為人服務(wù)。它做的是對(duì)于人的心靈的工作，它的使命是促進(jìn)人的潛能的發(fā)掘與發(fā)展。缺少感動(dòng)的教育，教師能在受教育者身上增加許多東西，然而他還是他；而教育一旦加入了感動(dòng)的元素，那么受教育者就會(huì)變成另外一個(gè)人，一個(gè)從思想、素質(zhì)上有所改變的人。（陳建祥，2007：5）總而言之，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)不斷更新教育觀點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)并重視情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，讓學(xué)生形成積極的心理，使學(xué)生懷著向上的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)、不斷提高其自信心和學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建祥.有一種感動(dòng)，叫教育[M].成都：四川教育出版社，2007.

[2]魯子問(wèn)，王篤勤.新編英語(yǔ)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[3]吳珂.情感教育[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2009.

編輯 王團(tuán)蘭