任婷婷 張冬波

摘 要：課程資源的開發(fā)和利用在新課程中尤其引人注目。視頻具有其他課程資源所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，因而越來(lái)越受到重視。本文通過(guò)論述物理視頻資源的概念，以及開發(fā)和利用物理視頻資源的優(yōu)勢(shì)、原則、教學(xué)案例，希望為初中物理教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；視頻資源；開發(fā)和利用

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0054-01

一、引言

物理教學(xué)資源是指中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中能夠用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各種條件。物理教學(xué)資源的豐富程度和適用程度，對(duì)物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有很大的作用。它包括社會(huì)、學(xué)校和家庭中所有可利用的，有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力和自然資源。比如物理教師、教科書、實(shí)驗(yàn)、掛圖、多媒體軟件、幻燈片等等。開發(fā)和利用好這些教學(xué)資源不但能豐富物理教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)能夠豐富學(xué)生自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，開闊視野。在此談?wù)動(dòng)嘘P(guān)物理課程資源中視頻資源的應(yīng)用和開發(fā)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

二、物理視頻資源的概念

物理視頻資源是指在物理教學(xué)中，為輔助課程實(shí)施和保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，選取的具有教育性和適用性的，被直接運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)的所有集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫于一體的動(dòng)態(tài)影像資料的統(tǒng)稱。主要包括時(shí)事新聞、科普教育、專題欄目等電視節(jié)目、電影、實(shí)驗(yàn)演示錄像、與教程配套的視頻材料、節(jié)目錄像資料、教師自主拍攝和制作的用于教學(xué)的視頻材料等。

三、視頻資源應(yīng)用于物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

第一，生活中的物理現(xiàn)象的實(shí)錄。自然界中存在著各種各樣豐富多彩的物理現(xiàn)象。利用物理視頻可以豐富學(xué)生的主觀體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造真實(shí)的物理教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)性趣。

第二，演示實(shí)驗(yàn)、精密實(shí)驗(yàn)的重現(xiàn)。在教學(xué)中，利用視頻放大演示實(shí)驗(yàn)，可以提高課堂效率，再造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，給學(xué)生更多理解的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。

第三，表現(xiàn)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。視頻影像適宜呈現(xiàn)一些對(duì)學(xué)生來(lái)講感覺(jué)比較陌生的信息，具有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，尤其在表現(xiàn)事物細(xì)節(jié)的能力方面，視頻所能傳輸?shù)男畔⒘渴呛艽蟮?。比如在講解“物體的浮沉條件及應(yīng)用”時(shí)我們從《泰坦尼克號(hào)》中剪輯一段視頻。規(guī)模宏大、氣勢(shì)雄偉的輪船能夠很好地表現(xiàn)出物體排開的水較多，就會(huì)受到較大的浮力，會(huì)給學(xué)生們留下非常深刻的印象。

四、開發(fā)和利用物理視頻資源的教學(xué)案例

以人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第一章第2節(jié)《運(yùn)動(dòng)的描述》為例，這節(jié)共包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容： 一是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，二是參照物。根據(jù)課標(biāo)的要求和教材內(nèi)容制定的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.教學(xué)目標(biāo)

（1） 知識(shí)與技能： 知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)；；知道何科學(xué)地描述運(yùn)動(dòng)的方法和如何科學(xué)地描述靜止的方法；知道參照物；知道運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀看視頻中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力；通過(guò)解釋視頻中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)到的知識(shí)用于解釋或解決所遇到的問(wèn)題。

（3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀看中國(guó)戰(zhàn)機(jī)空中加油畫面激起愛(ài)國(guó)熱情；通過(guò)觀看使用天然氣的公交汽車在泉州古街中山路上行駛畫面，讓學(xué)生感受文都泉州古街的魅力，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)；通過(guò)欣賞《望天門山》、古琴曲《流水》和梵高的《星夜》動(dòng)態(tài)圖感受文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)結(jié)合的魅力。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)，物體運(yùn)動(dòng)或靜止的相對(duì)性。

教學(xué)難點(diǎn)：參照物的概念及參照物的判斷

3.教學(xué)過(guò)程

（1）新課引入。播放視頻：中國(guó)戰(zhàn)機(jī)空中加油，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)國(guó)熱情，引發(fā)思考，提出物理問(wèn)題： 殲-10 戰(zhàn)機(jī)是如何實(shí)現(xiàn)空中加油的？ 體現(xiàn)了從生活走向物理的新課程理念

（2）機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念引入。播放日出、日落、波濤洶涌的海浪、瀑布、飛翔的雄鷹、馳騁的駿馬、爬行的蝸牛、行駛的自行車、汽車、列車、飛行的飛機(jī)等運(yùn)動(dòng)的景象展現(xiàn)多姿多彩的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，歸納出我們生活在運(yùn)動(dòng)的世界里，問(wèn)題：這些物體的運(yùn)動(dòng)都有什么特點(diǎn)？（他們的位置隨時(shí)間不斷地發(fā)生變化）。物理學(xué)中，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。把運(yùn)動(dòng)的知識(shí)蘊(yùn)含在具體的情境中，設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)思考，然后，水到渠成地引出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，學(xué)生不會(huì)感到突兀，容易接受。

（3）參照物的選擇

播放視頻：使用天然氣的公交汽車在泉州古街中山路上行駛，把參照物知識(shí)蘊(yùn)含在行駛汽車情境中，引導(dǎo)和示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參照物的選擇。同時(shí)，讓學(xué)生感受文都泉州古街的魅力，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

（4） 運(yùn)動(dòng)和靜止的判斷

行駛的火車、載有乘客的正在上升的觀光電梯、載有乘客的正在運(yùn)行中的扶梯、航行的輪船把運(yùn)動(dòng)和靜止的知識(shí)蘊(yùn)含在火車、電梯、扶梯和輪船的情境中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)和靜止的判斷方法。

（5）運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性及其應(yīng)用

空中加油、運(yùn)水稻的車輛和聯(lián)合收割機(jī)、同步衛(wèi)星、接力賽跑動(dòng)態(tài)展示空中加油、運(yùn)水稻的車輛和聯(lián)合收割機(jī)、同步衛(wèi)星、接力賽跑的物理過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)。把學(xué)到的知識(shí)用于解釋現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的物理問(wèn)題，體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)的新課程理念。

上面用到的視頻，有的能真實(shí)地再現(xiàn)物理情境，讓學(xué)生在具體、生動(dòng)的情境中輕松、愉快地學(xué)習(xí)物理； 有的利用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單處理來(lái)達(dá)到特殊的效果，使教學(xué)難點(diǎn)得以較好的突破。有了這些視頻，這節(jié)課就變得有聲有色，生動(dòng)有趣，學(xué)生的注意力變得集中，思維變得活躍，學(xué)生較好地掌握該節(jié)的知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，物理教學(xué)中，要想讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中更多地獲益，物理教師自己必須對(duì)教材有一個(gè)透徹的理解，善于組織更多的資源來(lái)豐富自己的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)需要加強(qiáng)或削弱某些內(nèi)容，考慮知識(shí)點(diǎn)如何以怎樣的載體呈現(xiàn)，根據(jù)需要對(duì)某些內(nèi)容與練習(xí)重新整合。在尊重教材的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)際出發(fā)，把物理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的生活場(chǎng)景圖，讓學(xué)生在“玩”、“做”、“想”、“動(dòng)”中，再輔之以教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)的和富有挑戰(zhàn)性問(wèn)題的過(guò)程中了解物理問(wèn)題的生活原型，理解物理知識(shí)的內(nèi)涵，尋找解決問(wèn)題的一般規(guī)律，感受內(nèi)在的物理思想和方法，讓學(xué)生在猜想、探究和驗(yàn)證中理解知識(shí)形成和發(fā)展的規(guī)律，經(jīng)歷物理知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程，抽象的物理知識(shí)無(wú)疑將在這一日常生活現(xiàn)象的支撐下得以生動(dòng)詮釋。這樣在物理教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)確、合理開發(fā)和利用物理視頻資源，從而不斷提高物理的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：新疆師范大學(xué)）