郝寶龍

摘 要：現(xiàn)如今隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)中職學(xué)校數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)教育改革與創(chuàng)新的必然要求。本文立足于《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上，為現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)如何有機(jī)整合，提供了一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0142-01

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科，中職數(shù)學(xué)對(duì)知識(shí)的深度、廣度要求較高，把現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)整合起來(lái)，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加多樣化、形象化、視覺(jué)化，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到事半功倍的功效。

一、中職教育中現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性

數(shù)學(xué)是集邏輯性、精確性、嚴(yán)密性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)。它在中職教育中對(duì)其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有不可替代的支撐作用。然而面對(duì)進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)差、差距大等問(wèn)題，中職學(xué)校的教師應(yīng)如何上好數(shù)學(xué)課呢？《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)大綱》中指出“教師應(yīng)更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，努力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中合理的應(yīng)用?！币虼爽F(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是中職數(shù)學(xué)教育改革與創(chuàng)新的必然要求。

二、中職教育中現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，把數(shù)學(xué)內(nèi)容在遠(yuǎn)與近、小與大、快與慢、動(dòng)與靜、部分與整體之間相互轉(zhuǎn)化，起到化難為易，化抽象為形象的重要作用，也更利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程?？偨Y(jié)其優(yōu)勢(shì)有如下幾點(diǎn)：

1. 利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2. 利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能使問(wèn)題情境設(shè)計(jì)更加生動(dòng)有效。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地顯示出來(lái)，從而突破難點(diǎn)。

4.利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能增加信息量，及時(shí)有效地進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展練習(xí)。

5.利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能減小教師的板書(shū)，使教師更多地組織教學(xué)內(nèi)容和講授重點(diǎn)，提高課堂效率。

6.利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能減輕教師工作量，使備課參考資料更豐富、規(guī)范。

三、中職教育中現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)前中職教育發(fā)展的一種需要，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)與嘗試，現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，總結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

1. 分層呈現(xiàn)

多媒體的音頻、視頻技術(shù)能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出、化難為易，從而達(dá)到融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在三角函數(shù)圖象的平移、立體幾何中的線線相交、面面相交等，都可以編制帶有提問(wèn)與引導(dǎo)解答相結(jié)合的課件，通過(guò)分層演示將形成過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生更好的自我學(xué)習(xí)。

2. 演示實(shí)驗(yàn)

運(yùn)用信息技術(shù)中的圖文并茂、綜合處理功能，能對(duì)例題編寫(xiě)成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性的加以比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。例如求直線方程時(shí)，我們可以用兩點(diǎn)式、點(diǎn)斜式、斜截式、一般式等多種解題方法。又如已知一個(gè)角三角函數(shù)值，求出這個(gè)角的其它三角函數(shù)值時(shí)，我們即可以根據(jù)同角三角函數(shù)關(guān)系式來(lái)求；也可以利用初中所學(xué)的三角函數(shù)定義，從直角三角形入手，幾何法來(lái)解；還可以嘗試用解析幾何法來(lái)解此題。

3. 動(dòng)畫(huà)模擬

動(dòng)畫(huà)模擬教學(xué)即可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、難以理解之若，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，化被動(dòng)為主動(dòng)，收到良好的教學(xué)效果。例如在汽車維修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何體體積時(shí)，可以先讓他們看汽車發(fā)動(dòng)機(jī)相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)視頻，讓他們了解汽車發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸體積的概念，把汽車維修專業(yè)課的專門名詞“熔化”在數(shù)學(xué)課中了，使“枯燥”的數(shù)學(xué)課變成了有趣的專業(yè)課。

4. 操控模擬

利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，可編制出帶有操控性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果。例如在統(tǒng)計(jì)知識(shí)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體操控播放，交通崗錄像系統(tǒng)提供的人們路過(guò)交通崗時(shí)的視頻片段，點(diǎn)撥學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的作用。又如在學(xué)習(xí)函數(shù)的表達(dá)式時(shí)，我們從計(jì)算機(jī)中調(diào)出函數(shù)的圖像法、列表法等多種方式，通過(guò)操控模擬，使學(xué)生思路開(kāi)闊，深深體會(huì)到各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

5.練習(xí)策劃

利用現(xiàn)代教育技術(shù)編寫(xiě)課堂練習(xí)，不僅能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以通過(guò)一些漂亮、有趣的圖片或聲音，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。例如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、解答題等，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)訓(xùn)練情況，給予必要的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)（變式）練習(xí)等。

四、中職教育中現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.要適時(shí)、適度地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，確保教師的主講地位。教師對(duì)于“現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”中，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的作用而使之程式化，完全拋棄了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，造成課堂教師主講地位缺失，削弱了教師與學(xué)生的情感交流。

2.要避免機(jī)械地堆積現(xiàn)代教育技術(shù)，不能用現(xiàn)代教育技術(shù)代替自己的創(chuàng)造。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)很豐富，但并不是所有的資料與信息都有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的，還需要教師有目的、有選擇的利用和整合。

3.要明確教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，避免生搬硬套現(xiàn)成的現(xiàn)代教育技術(shù)。如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有從教學(xué)的對(duì)象、目標(biāo)等因素考慮，盲目的使用現(xiàn)代教育技術(shù)，往往造成整個(gè)課堂非常“熱鬧”，而教學(xué)質(zhì)量卻并不理想的局面。

總之，中職教育中現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的，是中職數(shù)學(xué)教育改革中一種必要的教學(xué)手段。為收到預(yù)期的教學(xué)效果，在中職學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)中，合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，使它的優(yōu)勢(shì)作用落到實(shí)處，提升中職學(xué)校數(shù)學(xué)課的教學(xué)，培養(yǎng)綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（作者單位：江蘇省盱眙中等專業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]馮壽林.社會(huì)工作專業(yè)化與職業(yè)化的研究綜述及展望[J].社會(huì)福利（理論版），2012（11）.