丁秋瑗

摘 要：課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是師生共同營(yíng)造的課堂氛圍，良好的課堂氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。在語文課堂中，課堂氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更是息息相關(guān)。我們采用實(shí)驗(yàn)法和觀察研究法，通過同一節(jié)語文課，教師用不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，營(yíng)造出不同的課堂氛圍，在三個(gè)不同班級(jí)分別上課，最后考察課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，來比較總結(jié)出課堂氛圍與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；主體；積極性

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0018-01

同一篇課文，同一個(gè)老師，基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)娜齻€(gè)班學(xué)生，老師備三份課，用了三種不同的方式上課：常規(guī)型課堂；較積極的課堂；活躍的富有變化的激情的課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)有什么不同呢？

我們發(fā)現(xiàn)，在常規(guī)的課堂上，課堂趨于平靜，學(xué)習(xí)氛圍平淡。偶有學(xué)生開小差，跟不上老師步伐；在教師較積極的課堂上，教師語言富有變化，語言的變化讓學(xué)生注意力較集中，也會(huì)跟上老師的步伐，有感興趣的學(xué)生問到他們會(huì)回答的問題還是表現(xiàn)的比較積極；在富有激情的課堂上，教師運(yùn)用了多媒體教學(xué)，講授法，討論法，體驗(yàn)法等多種授課方法，富有變化的教學(xué)方式讓學(xué)生的注意力緊緊跟著老師，每個(gè)學(xué)生都很想?yún)⑴c到課堂中來，課堂氣氛活躍。

接下來我們根據(jù)教師上課所講的知識(shí)點(diǎn)出了一份教學(xué)測(cè)驗(yàn)并讓學(xué)生做，在教學(xué)檢測(cè)中，在富有激情的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)效果最好。

我們可以看出，雖是同一個(gè)老師，同一篇課文，一群學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差不多的學(xué)生，但在不同的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差別還是很大的，從中我們可以總結(jié)出不同的教學(xué)氛圍類型對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。

一、課堂氣氛及其類型

課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。我國(guó)學(xué)者將課堂氣氛劃分為積極的課堂氣氛、消極的課堂氣氛和對(duì)抗的課堂氣氛三種類型。

二、影響課堂氣氛的因素

（一）教師的因素：教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生的期望以及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。勒溫曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型，民主型，放任型三種模式，其中，民主型最有利于形成理想班集體。

（二）學(xué)生的因素： 學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，課堂氣氛是師生共同營(yíng)造的，因此，學(xué)生因素對(duì)課堂氣氛的影響也是至關(guān)重要的。

（三）課堂物理的因素：教學(xué)的時(shí)間安排、班級(jí)規(guī)模、教室內(nèi)的設(shè)備、光線、座位編排等。能讓大多數(shù)人覺得舒適的課堂物理環(huán)境，有利于良好課堂氣氛的形成和維持。

三、如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師是課堂管理的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，管理者，教師在創(chuàng)設(shè)課堂氣氛中起著主導(dǎo)作用，在教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真?zhèn)湔n。教師在上課前應(yīng)全面熟悉教材，緊扣教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中最好多采用多種教學(xué)方法，如講解法，演示法，討論法，實(shí)驗(yàn)法，情景法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，眼耳口手腦等，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.建立良好的師生關(guān)系。俗話說“親其師，信其道”，師生關(guān)系好，彼此心里相容，教與學(xué)的雙方都沉浸在愉快的氛圍中，更有利于課堂順利進(jìn)行。

3.良好的精神狀態(tài)。教師的擁有良好地精神狀態(tài)是上好課的前提，教師在上課時(shí)應(yīng)全情投入，不帶負(fù)面情緒進(jìn)入課堂。

4.少灌輸 ，多活動(dòng)，多傾聽，多鼓勵(lì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講解占了教學(xué)的大部分課時(shí)，學(xué)生只是教師教書的對(duì)象，而非學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂中找不到樂趣所在。所以，教師一定要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，關(guān)心學(xué)生學(xué)到了什么，懂得了什么，感受到了什么。教師多將主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂，在課堂中多讓學(xué)生活動(dòng)起來，多體驗(yàn)，多感受。教師可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生討論，觀看視屏，做實(shí)驗(yàn)，參與活動(dòng)等，這些都是活躍課堂氣氛的好方法。

5.教師魅力感染學(xué)生。語言的魅力和肢體的魅力，教師的抑揚(yáng)頓挫，教師語言富有感情，教師的語言能將學(xué)生帶入情景，給人美感；教師的講課時(shí)肢體動(dòng)作自然，既能吸引學(xué)生注意力又落落大方。

6.應(yīng)善于應(yīng)用教學(xué)機(jī)智。在教學(xué)過程中，不可避免會(huì)產(chǎn)生偶發(fā)事件，機(jī)智果斷地處理偶發(fā)事件。教師在課堂上也可抓住機(jī)會(huì)幽默一下，不時(shí)活躍一下課堂氣氛。

（二）學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用

1.我準(zhǔn)備。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在上課前應(yīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)，初步了解上課的內(nèi)容，準(zhǔn)備好教師上課要用的工具和書本等。

2.我喜歡?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@也就說明了學(xué)習(xí)一定要對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，有興趣去學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是很重要的

3.我會(huì)問。如果孩子帶著一些未解決的問題進(jìn)入課堂，就保持著較強(qiáng)烈的求知欲。此時(shí)，孩子會(huì)集中精力聽教師講重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。

4.我是課堂的主人。聽講時(shí)學(xué)生必須發(fā)揮主體作用，認(rèn)清我是學(xué)習(xí)的主體，我是課堂的主人，膽提問，大膽發(fā)表看法，積極參加討論。不開小差，不破壞課堂紀(jì)律。

四、如可創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍——良好的教學(xué)物理環(huán)境

良好的物理環(huán)境：寬敞明亮的教室，干凈整齊的桌椅，明亮的燈光，這些設(shè)施都要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展來制定。良好的教室環(huán)境，可以讓人心情愉悅，放松，減少了課堂的干擾因素，也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

優(yōu)雅的人文環(huán)境：無論是學(xué)校還是教室，都應(yīng)當(dāng)有一種學(xué)習(xí)的氛圍，好的人文環(huán)境：一幅名人的掛畫，名言，一幅學(xué)生們自己的書畫作品，優(yōu)秀的作文展，這些都有益于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有潛移默化的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]怎樣活躍課堂氣氛？毛啟鑒吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2012-06-01.

[2]申翠英.有效課堂源于和諧的課堂氛圍.教育學(xué)文摘，2011-05-27.

（作者單位：西華師范大學(xué)初等教育學(xué)院）