徐戈 徐姝

摘 要：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（ESP）教學(xué)在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)建設(shè)中扮演著不可忽視的橋梁作用，但目前ESP師資隊(duì)伍建設(shè)較為滯后。本文首先分析了ESP教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，接著對(duì)ESP教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力要求進(jìn)行進(jìn)一步闡釋?zhuān)詈笾攸c(diǎn)探討了師資隊(duì)伍建設(shè)的多元途徑。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；師資建設(shè)；途徑

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（ESP）教學(xué)在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)建設(shè)中扮演著不可忽視的橋梁作用。ESP課程具有跨學(xué)科教學(xué)的特征，對(duì)師資力量提出了更高的要求，而ESP師資水平已經(jīng)成為制約專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。本文將在分析ESP教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、師資水平要求的基礎(chǔ)上，提出加強(qiáng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。

一、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目ESP教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）ESP教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的ESP教師隊(duì)伍主要由英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師兩大部分組成。英語(yǔ)教師語(yǔ)言能力強(qiáng)，卻缺乏辦學(xué)項(xiàng)目需要的專(zhuān)業(yè)方面的素養(yǎng)和訓(xùn)練；而專(zhuān)業(yè)教師雖然專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，但普遍不熟悉英語(yǔ)教學(xué)方法與規(guī)律，將英語(yǔ)作為授課語(yǔ)言的運(yùn)用能力和水平不盡如人意。

（二）缺乏對(duì)ESP教師隊(duì)伍培養(yǎng)的重視。目前，中外合作辦學(xué)普遍重視在硬件和課程設(shè)置上加強(qiáng)ESP教學(xué)配備，卻受制于聘請(qǐng)國(guó)外師資的條件有限，自有教師定向培養(yǎng)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和出國(guó)進(jìn)修機(jī)會(huì)較少等客觀原因，使得具備合格資質(zhì)的外國(guó)專(zhuān)家或有在國(guó)外留學(xué)并從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師數(shù)量無(wú)法滿(mǎn)足ESP教學(xué)需求，教師隊(duì)伍的培養(yǎng)僅僅處于起步和摸索階段。同時(shí)，師資力量的不充足、不系統(tǒng)也導(dǎo)致已經(jīng)開(kāi)展的ESP教學(xué)必然存在試驗(yàn)性質(zhì)和個(gè)人風(fēng)格較為突出的問(wèn)題，沒(méi)有形成統(tǒng)一的ESP教學(xué)規(guī)范、教學(xué)大綱以及相應(yīng)的制度和評(píng)估體系，不僅不利于教學(xué)效果的達(dá)成，也不利于ESP教師的管理和激勵(lì)機(jī)制形成。

二、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目ESP教師素質(zhì)和能力要求分析

ESP教師的基本素質(zhì)和能力是學(xué)者們一直持續(xù)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。鑒于ESP課程的特殊性，筆者認(rèn)為從事ESP教學(xué)的老師應(yīng)具備以下幾種能力：1.語(yǔ)言能力和專(zhuān)業(yè)能力。ESP教師應(yīng)該能靈活運(yùn)用語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極思考、練習(xí)和實(shí)踐來(lái)掌握英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)。同時(shí)，還必須具備必要的專(zhuān)業(yè)能力，即專(zhuān)門(mén)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)項(xiàng)能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力。2.以技能為中心的設(shè)計(jì)課程能力。ESP課程需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括理論學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，同時(shí)鼓勵(lì)和要求學(xué)生加大課外專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的文獻(xiàn)閱讀量，提高英文水平的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。3.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐指導(dǎo)能力。ESP課程的培養(yǎng)方案和目標(biāo)要求教師用英語(yǔ)向?qū)W生介紹和講授相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要求其具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐指導(dǎo)能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際。4.ESP理論研究的能力。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)于ESP教學(xué)的理論研究尚處在初級(jí)階段，較少學(xué)者對(duì)針對(duì)ESP教學(xué)基本內(nèi)涵、基本理論、價(jià)值定位與研究方法等方面進(jìn)行探索。鑒于此，很有必要梳理ESP理論研究現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，建立我國(guó)ESP教學(xué)實(shí)踐和理論體系，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深化改革。

三、加強(qiáng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目ESP師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑分析

（一）開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教師、語(yǔ)言教師合作式教學(xué)。在我國(guó)ESP專(zhuān)業(yè)教師大量缺乏的情況下，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)教師的跨專(zhuān)業(yè)合作是緩解ESP師資不足的一個(gè)有效途徑。所謂“合作式教學(xué)”，就是一組專(zhuān)業(yè)教師和一組語(yǔ)言教師之間的合作，也可以指一位專(zhuān)業(yè)教師和另一位英語(yǔ)教師共同承擔(dān)某一門(mén)ESP課程。二者的結(jié)合將為ESP教師的培養(yǎng)創(chuàng)造極大的便利條件。我國(guó)學(xué)者李紅研究出一套專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)教師合作的ESP教師培養(yǎng)模式，即共同確定教學(xué)目標(biāo)，共同制定教學(xué)方案，共同編寫(xiě)教學(xué)大綱與教學(xué)素材等。通過(guò)這種集體備課、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無(wú)的方式，英語(yǔ)老師加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)教師則提升了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，從而真正提高了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的ESP課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)校企合作，組織專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。校企合作是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)方案應(yīng)要求教師有目的、有計(jì)劃地去合作單位學(xué)習(xí)，深入了解企業(yè)的運(yùn)行模式和管理模式，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)了解用人單位對(duì)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求，從而有針對(duì)性地調(diào)整課程設(shè)置，以便更好地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革。

（三）充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，與國(guó)外合作高校互派師資。中外合作辦學(xué)與國(guó)外高校有密切的交往。選派有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)教師到國(guó)外進(jìn)修英語(yǔ)，或選派英語(yǔ)教師到國(guó)外合作高校進(jìn)修專(zhuān)業(yè)課，以彌補(bǔ)各自的不足，將對(duì)ESP師資建設(shè)起到重要的作用。

（四）設(shè)置專(zhuān)門(mén)的教師崗位和教研機(jī)構(gòu)。鑒于ESP在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的重要性，學(xué)院可專(zhuān)門(mén)設(shè)置的ESP教研室或管理中心，并在引進(jìn)教師時(shí)就明確其ESP教學(xué)、科研崗位的屬性，從而增加教師的職業(yè)傾向性、專(zhuān)業(yè)性和歸屬感。同時(shí)，定期開(kāi)展教研教改活動(dòng)，加強(qiáng)各個(gè)院系老師之間的學(xué)習(xí)交流，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，共同提高。建立ESP教研室，還可以加強(qiáng)對(duì)ESP課的統(tǒng)一管理，使之規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，并加強(qiáng)對(duì)課程的監(jiān)督，從而保障ESP的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：湖南商學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院）