姚兆迪

【摘要】 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制改革進(jìn)程的不斷深化，為基礎(chǔ)教育的穩(wěn)定發(fā)展提供了重要的契機(jī)和良好的社會(huì)環(huán)境，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力具有重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用. 在新課程改革的影響之下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成以合作交流、自主探究、實(shí)踐應(yīng)用等形式為主的研究性學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. 基于此，本文以研究性學(xué)習(xí)的概述為主要出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)探討構(gòu)建數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”理論模式的有效途徑.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；途徑

前 言

新課程改革綱要中明確指出，要在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，努力創(chuàng)新并積極轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，重點(diǎn)突出教學(xué)過(guò)程中的探究、發(fā)現(xiàn)、研究等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的自主能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維. 研究性學(xué)習(xí)作為新課程改革的重要內(nèi)容，逐漸成為當(dāng)前教育體制改革中的重要教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義. 因此，在新的時(shí)代背景之下，如何積極有效地將研究性學(xué)習(xí)落實(shí)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作之中，成為相關(guān)教育工作者亟待解決的重要課題.

一、研究性學(xué)習(xí)的概述

研究性學(xué)習(xí)通常是指在教師的指導(dǎo)之下，給學(xué)生根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建相關(guān)的研究專題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以理解深化，不斷提高發(fā)展問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我能力和應(yīng)用能力的雙重升華. 研究性學(xué)習(xí)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)熱情，在研究性學(xué)習(xí)之中，教師則從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，為學(xué)生知識(shí)的理解與消化提供良好的課堂教學(xué)平臺(tái)，積極開(kāi)拓新的知識(shí)獲取渠道，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的邏輯思維模式，提高應(yīng)用能力和實(shí)踐能力. 研究性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、綜合性和開(kāi)放性的多重特征，將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，是我國(guó)素質(zhì)教育和新課程改革的必然要求，是以人為本科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措，更是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)的客觀需要.

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”理論模式的有效途徑

（一）樹立以生為本的教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要樹立以生為本的教學(xué)理念，為數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”理論模式構(gòu)建奠定重要的思想基礎(chǔ). 在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要以以人為本科學(xué)發(fā)展觀為教學(xué)理念的指導(dǎo)思想，將素質(zhì)教育和新課程改革的教學(xué)目標(biāo)貫徹和落實(shí)于實(shí)際的教學(xué)工作之中，形成以生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，從學(xué)生小學(xué)階段身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的人本化. 例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算中，要對(duì)乘法、分?jǐn)?shù)、整數(shù)的相關(guān)概念進(jìn)行復(fù)習(xí)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的整體情況，進(jìn)而開(kāi)展分?jǐn)?shù)乘法的研究性學(xué)習(xí).

（二）建立引導(dǎo)式的教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要建立引導(dǎo)式為主的教學(xué)模式，為數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”理論模式的構(gòu)建提供重要的模式基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主探究能力. 在教學(xué)模式的構(gòu)建之中，教師要以生本教學(xué)理念為基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，在這一過(guò)程中教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，實(shí)現(xiàn)從課堂教學(xué)主導(dǎo)者到引導(dǎo)者的高效轉(zhuǎn)型，通過(guò)相關(guān)要素的引進(jìn)加深學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，提升數(shù)學(xué)分析能力. 例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)多位數(shù)運(yùn)算教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)乘法的相關(guān)概念及運(yùn)算法則進(jìn)行進(jìn)一步的理解，并以此為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多位數(shù)乘法的理解，鞏固原有知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化新知識(shí)的理解.

（三）構(gòu)建立體化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要構(gòu)建立體化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以便為學(xué)生提供更為直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)資源. 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)也在不斷朝著多元化和立體化的方向發(fā)展，教師要牢牢抓住這一時(shí)代契機(jī)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的圖形、數(shù)字等教學(xué)資源以動(dòng)態(tài)化的形式展示給學(xué)生，遵循循序漸進(jìn)和因材施教的原則，對(duì)教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)到具象數(shù)學(xué)的有效轉(zhuǎn)變. 例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓柱和圓錐”這一內(nèi)容的講解中，教師可以利用多媒體資源將圓柱進(jìn)行有效的剖析和解讀，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓錐的內(nèi)容加強(qiáng)理解，并對(duì)相關(guān)的計(jì)算進(jìn)行擴(kuò)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率.

（四）增強(qiáng)內(nèi)容的生態(tài)活動(dòng)化含量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要以教材為基礎(chǔ)，加強(qiáng)內(nèi)容的生態(tài)活動(dòng)化含量，高效整合教學(xué)資源，為”研究性學(xué)習(xí)”的科學(xué)化開(kāi)展提供重要的教材資源. 數(shù)學(xué)是通過(guò)數(shù)據(jù)、圖表等要素對(duì)客觀內(nèi)容進(jìn)行定量的分析，將具象內(nèi)容進(jìn)行抽象整合，進(jìn)而形成系統(tǒng)化的理論內(nèi)容和探究方式，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷加以應(yīng)用. 在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要重視教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)對(duì)其深層次理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有機(jī)融合. 例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容的講解中，學(xué)生可以將生活中的實(shí)際例子與教學(xué)內(nèi)容相融合，舉例說(shuō)明哪些事物是對(duì)稱的，并經(jīng)過(guò)實(shí)際的平移和旋轉(zhuǎn)操作之后會(huì)得到什么樣的圖案，為學(xué)生的幾何圖形思維的形成奠定基礎(chǔ).

總 結(jié)

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)是新課程改革下的重要教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的提高、邏輯思維的形成和創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要不斷加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐探索，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

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