程桂花

【摘要】在高中教育中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科不僅對提升學(xué)生思維能力有著尤為重要的作用，而且特別需要學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此在當(dāng)前全人教育背景之下研究探討可行途徑來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力具有十分重要的理論指導(dǎo)意義和現(xiàn)實作用.

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)；全人教育；創(chuàng)新能力

在當(dāng)前倡導(dǎo)全人教育的時代背景之下，高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)積極探索和采取有效措施來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使他們學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)而滿足將來社會對創(chuàng)新型人才的需求.

一、全人教育內(nèi)涵

全人教育是對以往“以人為本”和“以社會為本”兩種教育觀點的整合，進(jìn)而形成了一種既重視人的價值又重視社會價值的一種全新教育新理念.全人教育既是一種新的哲學(xué)思想，又是一種新的教學(xué)思想.從某種意義上而言，全人教育就是培養(yǎng)“完人”或“全人”的教育.就其教育目的來講，全人教育將教育目標(biāo)定義為：以健全人的人格為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓每名學(xué)生的潛能都能夠得到全面、和諧、持續(xù)、自由、充分發(fā)展.簡而言之，全人教育其教育目的就是要培養(yǎng)學(xué)生成為有知識、有能力、有道德的“全人”.

二、全人教育背景下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力可行途徑

（一）更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在全人教育背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再是過去那種滿足于傳道授業(yè)解惑的教學(xué)模式，而是更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，它要求教師在教學(xué)過程中不但要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的.因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須首先更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)樹立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展理念，著力于改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，并時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來.其次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個持續(xù)不斷建構(gòu)新意義、同化新知識的過程，只有學(xué)生經(jīng)過自身主動參與操作活動，其學(xué)習(xí)才有可能是有效的.因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生交流討論、探索思考的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，從而在促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)新意義、同化新知識過程里同時達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的目的.最后，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅持教學(xué)研究，從理論高度研究教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)，并提高教學(xué)效率.

（二）激發(fā)學(xué)生情感

課堂教學(xué)不但是師生之間信息交流與知識傳遞的雙向過程，同時也是彼此思想共鳴和情感交融的雙向過程.心理學(xué)原理告訴我們，作為主要的非認(rèn)知因素，情感能夠以熱情、愿望、愛好、興趣等形式建構(gòu)學(xué)習(xí)動機(jī).因此在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，情感能夠在其中發(fā)揮著調(diào)節(jié)、誘導(dǎo)、驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)行為的作用，并對其認(rèn)知過程產(chǎn)生著重要影響.高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極問難質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象，引導(dǎo)學(xué)生求異思維，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的目的.親其師，信其道，學(xué)生們是否能夠勇于創(chuàng)新，其實很大程度上取決于數(shù)學(xué)教師對其的情感激發(fā).

（三）誘發(fā)學(xué)生主動參與

在數(shù)學(xué)過程中，學(xué)生不僅是知識的載體，更是教學(xué)活動的參與者與合作者.高中學(xué)生主動積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動這個過程是培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的重要動力源泉.誘發(fā)高中學(xué)生主動參與到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中來可以從以下幾個方面入手：首先，對于教學(xué)起點的確定應(yīng)當(dāng)以高中學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為出發(fā)點，以新舊知識之間的關(guān)聯(lián)點作為突破口，以高中學(xué)生其思維最近發(fā)展區(qū)來確定教學(xué)起點，在教學(xué)過程中提供的教學(xué)材料和教學(xué)事例應(yīng)當(dāng)盡可能貼近高中學(xué)生生活實際.其次，構(gòu)建生動的問題情境.情境構(gòu)建有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，更有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力和探索精神.因此在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)常常有意識地創(chuàng)設(shè)有一定智力挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識對問題展開猜想、探索、分析，而這個猜想、探索、分析的過程正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的過程.最后，引發(fā)認(rèn)知沖突.由于數(shù)學(xué)知識是由許多問題構(gòu)成的，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程其實就是一個解決問題的過程.高中數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，充分利用知識的整體與局部之間，新舊之間存在的差異來引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生參與解決問題的欲望，進(jìn)而自覺主動完成數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu).

（四）建構(gòu)創(chuàng)新型教學(xué)模式

所謂創(chuàng)新型教學(xué)模式就是指高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要摒棄過去單一化的教學(xué)模式，將多種有效、合理、科學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行融合互補(bǔ)，從而建構(gòu)一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，以此來博采眾長，從而更有效地培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)、健康發(fā)展，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì).此外高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力跳出教材與課本的限制，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與多媒體技術(shù)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，大膽創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教育.

三、結(jié)論

綜上所述，在全人教育背景下，通過創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是一項長期的過程，需要高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生積極探索，共同努力.本文先簡單闡述了全人教育的內(nèi)涵，然后從四個方面提出了培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力具體可行途徑，希望借此給予其他高中數(shù)學(xué)教師一定參考借鑒.

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