唐維伊

【摘要】 科學(xué)的游戲是一項具有實踐、創(chuàng)新、娛樂、學(xué)習(xí)功能的活動. 在小學(xué)低年級的教學(xué)中，可以將枯燥的學(xué)習(xí)變成一種快樂的學(xué)習(xí)，這樣才能有效地提高教學(xué)效率. 本文針對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，總結(jié)出了教學(xué)游戲應(yīng)具備的性質(zhì)與特點，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的，設(shè)計出科學(xué)合理的游戲方案，最后還強調(diào)了教師和學(xué)生順利有效進行活動應(yīng)該注意的幾個問題.

【關(guān)鍵詞】 游戲；低年級數(shù)學(xué)；有效課堂

好玩與好動是絕大多數(shù)低年級學(xué)生的天性，同時，此年齡階段充滿了好奇心與求知愿望. 近年來，我國大范圍的實行了教學(xué)課程改革，其中促進學(xué)生的全面發(fā)展也是我國課程改革的基本要求. 因此，如果能將游戲中的一部分應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，既能滿足小學(xué)低年級學(xué)生的活潑性，又能完成課堂教學(xué)任務(wù)，達到知識學(xué)習(xí)的目的. 那么，如何科學(xué)而合理地安排游戲才能達到一個很好的效果呢？這也是本文研究的重點.

一、抽象知識形象化

低年級學(xué)生已經(jīng)對一些概念性的知識有了一定的掌握，但是他們的邏輯思維通常是基于具體的事物來進行的. 因此可以借助一些具體的事物來幫助建立數(shù)學(xué)邏輯與思維.

例如，在教授“圖形與變換”的知識時，就可以借助“火柴”這個具體事物讓學(xué)生自己動手搭建圖形. 教師說出一種圖形，讓學(xué)生們比賽看誰能夠以最快的速度拼出圖形，或者所用火柴的數(shù)量最少；也可以令學(xué)生利用同樣數(shù)量的有限的火柴，看誰能夠拼出的圖形最多. 這樣一來，“火柴”將抽象的幾何線條形象化，這種學(xué)生容易接受的方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

在20以內(nèi)的退位減法學(xué)習(xí)中，剛一開始學(xué)生感到非常抽象，扳手指已經(jīng)不夠，借助小棒又太煩瑣，沒有可以依賴的，部分同學(xué)又有些手足無措，不知道如何下手. 因此，我就根據(jù)現(xiàn)有的資源——學(xué)生，由易到難，小組游戲. 首先選定10名學(xué)生站起來（固定的），然后請6名學(xué)生坐下（固定的），學(xué)生很容易知道剩下學(xué)生還有4位. 第二步，不參加的學(xué)生閉上眼睛，站起來的學(xué)生改變數(shù)量，11名學(xué)生站起來（在原來的基礎(chǔ)上增加1名同學(xué)，說出同學(xué)的名字），依舊請4名同學(xué)坐下，請學(xué)生回答現(xiàn)在站著的學(xué)生是幾位，聰明的同學(xué)一下子就明白是5位，因為增加了1名同學(xué). 以此類推，12位、13位、14位、15位. 在“閉眼得數(shù)”的游戲中，學(xué)生很快明白了退位減法的一種方法，用自己最熟悉的10加幾再去減最后再加. 當(dāng)然這是最基礎(chǔ)的，但是學(xué)生在游戲中掌握了方法，學(xué)生的興致就提起了，恐懼和無助感就隨之消失了.

二、交流與互動的加強

大部分小學(xué)低年級學(xué)生都會對老師存在一種敬畏感，由于害怕老師而不敢積極發(fā)言，由于過度緊張答錯問題、同學(xué)嘲笑等而產(chǎn)生自卑心理. 因此，在課堂上老師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)之間應(yīng)該加強交流與互動，只有在交流的過程中，老師才能及時把握學(xué)生的真實情況.

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算知識時，可以組織接力口算游戲. 比如教師先說1 + 1等于幾，讓第一名同學(xué)回答，接著由第一名同學(xué)出題，其后面的同學(xué)回答，以此類推. 或者，可以進行“數(shù)7”的游戲，學(xué)生輪流數(shù)數(shù)，數(shù)到7的倍數(shù)的同學(xué)要喊“炸彈”，如果沒有喊出“炸彈”游戲失敗等. 在游戲互動過程中，同學(xué)和老師之間更像以朋友的關(guān)系相處，減輕了學(xué)生心理上害怕老師的壓力與障礙，也促進了同學(xué)之間的溝通和交流，同時鍛煉了大腦的反應(yīng)速度，提高了學(xué)習(xí)的激情.

在很多拓展的“工程”問題中，怎么樣乘船合理、可以有幾種買法等等，要求學(xué)生的思維發(fā)散，因為應(yīng)用方法有很多種，學(xué)生想法不會千篇一律. 通過設(shè)計游戲，學(xué)生的各項感官參與全面，活躍了課堂，提高了效率.

三、生活與實踐的應(yīng)用

在實際生產(chǎn)與生活中到處都可以用到數(shù)學(xué)知識. 學(xué)以致用才是我們學(xué)習(xí)的最終目的. 因此，我們可以通過模擬實際日常生活情境的方式，例如，在教授“人民幣的認識”的時候，教師可以通過一些“虛擬貨幣”或“虛擬商品”之類的教具，開展購買商品的游戲. 將學(xué)生分成賣方和買方，設(shè)計購買、付錢、找錢的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩耍的過程中就學(xué)到了知識，讓學(xué)生體會到了靈活運用所學(xué)知識來解決實際問題的樂趣，這也是每個人應(yīng)該從小培養(yǎng)的基本技能.

例如在教學(xué)二年級下冊的“時、分、秒”的教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)時間在鐘面上畫出相對應(yīng)的時針和分針，學(xué)生第一覺得很難，即使在多媒體上顯示或者實物出示，學(xué)生的興趣也是很低的，如果在設(shè)計時把小朋友們一天的生活串聯(lián)在一起，做一本連環(huán)畫不是更富有生趣嗎？教學(xué)中，我設(shè)計了這樣的游戲：我給每一名同學(xué)發(fā)了一張關(guān)于小蘇和小州的生活作息圖：起床——上午7：00，上學(xué)——上午7：45，大課間活動——上午9：10，中午就餐——上午11：05，眼保健操——下午1：40，放學(xué)——下午3：15. 不管是活動還是時間都和學(xué)生的實際生活相符，學(xué)生看到時就覺得非常親切，似乎是自己生活中場景再現(xiàn)了. 動手畫的欲望就更強烈了，而且很多同學(xué)在生活中已能看懂鐘表，印象很深，所以做題和交流時學(xué)生的注意力集中，這樣的體驗學(xué)習(xí)活動自然比較有效.

此外，在游戲進行過程中，游戲設(shè)計得體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，游戲的難易得適中，游戲秩序、把握好游戲時機、全員參與也應(yīng)該引起老師和學(xué)生的注意.

小學(xué)是整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，其中數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的科目之一. 我們將游戲運用到教學(xué)過程中，是符合低年級年齡階段身心發(fā)展的規(guī)律的，學(xué)生在進行游戲的過程中不僅學(xué)習(xí)和強化了基礎(chǔ)知識，提高了實踐能力，還可以通過相互幫助增強團隊意識，通過互相交流提高了表達能力，通過積極的表現(xiàn)提升了自信心. 因此，恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)策略符合促進學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，適應(yīng)教育改革的潮流.

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