龔春峰

【摘要】 隨著我國新課程改革的不斷深入，如何強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位及如何提高課堂教學(xué)效率已成為廣大教育工作者思考的主要問題. 新課程理念的要求是，學(xué)生必須成為教學(xué)中的主體，而教師作為教學(xué)中的客體，成為課堂中的組織者、引導(dǎo)者和合作者. 其次要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及解決方式為首要目標(biāo)，以“探索操作”為核心來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，來達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果. 本文對廣大教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，就如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率進(jìn)行分析.

【關(guān)鍵詞】 新課程改革；初中數(shù)學(xué)；課堂；能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為初中階段學(xué)生必學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績中占有一定比例. 然而數(shù)學(xué)知識(shí)具有一些特性，如抽象性、復(fù)雜性和灌輸性，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有較大的困難，并且容易感覺吃力，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之降低，在一定程度上會(huì)影響到學(xué)習(xí)成績. 要想切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，則教師必須樹立正確的教學(xué)觀、價(jià)值觀，積極改進(jìn)教學(xué)方法. 本文將對數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)中面臨的問題，就如何提高教學(xué)效率展開深入探究，提出解決策略，具體如下.

一、建設(shè)良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境

如何建設(shè)良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境. 第一，教師要對學(xué)生理解與尊重，關(guān)心與愛護(hù)，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在疑難問題上進(jìn)行大膽地質(zhì)疑與思考，集中采納學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使其個(gè)性發(fā)展. 如在課堂教學(xué)時(shí)，教師騰出幾分鐘時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行討論、交流，用平等的語氣與心態(tài)詢問學(xué)生，“這種方式你看怎么樣？”“誰愿意主動(dòng)站出來解答問題？”或“誰能想一下還有沒有其他的解題方法？”等. 如果學(xué)生勇于站出來解答問題或是解題正確，教師可以對該生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，如“你真聰明”“你很棒”或者“你說得很對”等. 課堂氛圍如此融洽和諧，一定能很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為教師的教學(xué)注入生機(jī)與活力. 第二，教師還可以通過講故事、做游戲、實(shí)際操作與猜謎語等方式改善講解方法，如在“平行四邊形特征”的教學(xué)中，教師改變直接把平行四邊形畫在黑板上，簡單歸納出平行四邊形特征的講解方式，而是通過演示法，給學(xué)生一張長方形紙，經(jīng)過指導(dǎo)讓他們再裁剪成一個(gè)平行四邊形，教師再引導(dǎo)學(xué)生對平行四邊形的特征進(jìn)行猜想或者假設(shè)，只要學(xué)生開始進(jìn)行猜想的心理活動(dòng)，便對驗(yàn)證該說法產(chǎn)生了興趣. 然后在這樣的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改、選擇、補(bǔ)充和確定驗(yàn)證，從實(shí)踐中肯定了平行四邊形的特征，從而激發(fā)了自主學(xué)習(xí)與探究的熱情.

二、提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

只有在教學(xué)中讓學(xué)生體現(xiàn)主體地位，在情感、思維、動(dòng)作等方面都能讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才達(dá)到了素質(zhì)教育的根本任務(wù). 因此，學(xué)生是否能自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來，也是教學(xué)活動(dòng)的另一大難點(diǎn). 要想解決這一問題，教師要秉持“興趣是最好的老師”理念，多方面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心.

（一）添加生活中的實(shí)例，將理論概念通俗形象化

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就帶有概念性和理論性，學(xué)生不僅覺得抽象難懂，而且枯燥乏味. 數(shù)學(xué)教師要使學(xué)生明白這些理論內(nèi)容，就得從日常生活中挖掘?qū)嶋H的素材，添加有趣的實(shí)例，利用生活趣聞來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 例如，在講授“剎車距離與二次函數(shù)”時(shí)，教師可以將理論知識(shí)融入生活中，以提問學(xué)生問題來學(xué)習(xí)知識(shí). 提問一：從圖像中你能看出剎車距離與行車速度之間的關(guān)系嗎？提問二：假如你是司機(jī)師傅，在限速路段中會(huì)有何做法？為何？提問三：假如你在騎車上下學(xué)的路途中遇到了雨雪天氣會(huì)怎么做？再結(jié)合本節(jié)內(nèi)容給學(xué)生講解理論知識(shí)，這樣的教學(xué)效果生動(dòng)形象，能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣.

（二）點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)知識(shí)渴求度

求知欲解釋為，學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對知識(shí)的渴求. 學(xué)生有了求知欲，才會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣. 另一方面來看，學(xué)生渴求學(xué)到新知識(shí)，希望對未知事物有一定的理解，也是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)切入點(diǎn). 如探究“摸到白球的概率”一課時(shí)，教師在盒子里裝5個(gè)大小形狀完全相同的紅球和白球，再從盒子里隨意摸出一個(gè)白球，教師提問能否用一個(gè)確切的數(shù)據(jù)來表示在摸球活動(dòng)中摸到白球的可能性，這時(shí)學(xué)生會(huì)提出“太簡單了，可以再難一點(diǎn)”來渴望更多的知識(shí)實(shí)踐，教師又可再組織學(xué)生進(jìn)行摸球游戲，拋出更難更復(fù)雜的問題來刺激學(xué)生解決更多的疑問，從而點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)知識(shí)渴求度.

三、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)

據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究顯示，多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中總有一些難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，要想提高教學(xué)效率，教師必須深刻領(lǐng)悟到重點(diǎn)與難點(diǎn)的重要性，需要提出多種方法來幫助學(xué)生解決重難點(diǎn). 如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定理時(shí)，一是可讓學(xué)生裁剪事先準(zhǔn)備好的三角形紙片，把三角形的三個(gè)內(nèi)角拼接起來，組成一個(gè)平角從而得出三角形的內(nèi)角和為180°. 學(xué)生在拼接的過程中對三角形的內(nèi)角和定理就有了直觀地認(rèn)識(shí). 二是通過添加平行線使角進(jìn)行遷移組成平角，把問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生能解決的問題，鼓勵(lì)學(xué)生用多種平行線的添法，讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生的思維方式. 在學(xué)生掌握三角形內(nèi)角和定理后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對四邊形的內(nèi)角和、五邊形的內(nèi)角和、多邊形的內(nèi)角和進(jìn)行探究，學(xué)生不但會(huì)對本課程內(nèi)容的重點(diǎn)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，也為課堂教學(xué)效率的提升及后續(xù)的學(xué)習(xí)做好了穩(wěn)妥的安排.

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，展示知識(shí)內(nèi)容

過去的教學(xué)模式基本上是以黑板為主要載體，不僅教學(xué)效率低下，而且教學(xué)手段較為傳統(tǒng)落后. 當(dāng)然就目前的發(fā)展形勢來看，多媒體作為新興的一種科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)逐步走向民眾生活，成為人們重要的助手. 如教師能利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，在上課前直接準(zhǔn)備好課件，就不用花費(fèi)太多的時(shí)間在板書上，內(nèi)容也能更加吸引學(xué)生. 在教學(xué)時(shí)，教師直接以播放PPT的方式給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，其對于一些難畫的、復(fù)雜的圖形更有幫助，如不規(guī)則多邊形、全等圖形及軸對稱圖形等，就可通過PPT的動(dòng)態(tài)展示讓學(xué)生更好地理解圖形變化，牢固的掌握知識(shí). 如在學(xué)習(xí)“直線和圓的位置關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來多方面展示直線與圓的三種位置關(guān)系，通過更加動(dòng)態(tài)的表達(dá)，學(xué)生能很容易地得出直線與圓相離的條件、直線與圓相交的條件和直線與圓相切的條件，教學(xué)效率將更快提升. 又如，在講解證明題這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將不同學(xué)生的解題過程進(jìn)行展示，讓全班同學(xué)進(jìn)行查找、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處，也會(huì)使他們更加牢固地掌握學(xué)習(xí)知識(shí). 但任何事物有利有弊，教師切不可過分依賴多媒體技術(shù)，因?yàn)槎嗝襟w只是輔助教學(xué)的一種手段. 教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況進(jìn)行合理安排，這樣才能更好地提升教學(xué)效率.

五、進(jìn)行實(shí)踐操作，體驗(yàn)動(dòng)手樂趣

實(shí)踐操作有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力. 學(xué)生通過自身動(dòng)手操作，在腦海中建立起數(shù)學(xué)與圖像結(jié)合的模式，深化自己對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，所以數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，來讓學(xué)生可以在動(dòng)手操作中收獲知識(shí)，理解知識(shí). 如在講解“勾股定理”這一內(nèi)容時(shí)，教師在講解完勾股定理的理論概念后，可以讓學(xué)生利用紙張等工具自己動(dòng)手做一個(gè)直角三角形，并用直尺度量好兩直角邊長度的平方之和與斜邊長度的平方. 學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作后，會(huì)更直觀地考慮到直角三角形的特點(diǎn)、正確的度量方式及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的論證. 通過這樣在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生能更好理解新知識(shí)、體驗(yàn)到樂趣.

結(jié)束語

總體來說，教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”. 如果教師的教學(xué)方式不恰當(dāng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有任何價(jià)值. 要想提高初中課堂的教學(xué)效率，需要數(shù)學(xué)教師以建設(shè)良好的師生關(guān)系和創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)、增強(qiáng)知識(shí)渴求度，采取多媒體技術(shù)，豐富知識(shí)內(nèi)容及進(jìn)行實(shí)踐操作，體驗(yàn)動(dòng)手樂趣，只有通過這樣的方法，教師才能讓學(xué)生發(fā)揮出主體作用，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高課堂效率的目的.

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