摘 要：大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，需要在針對(duì)性、實(shí)效性上下功夫。加強(qiáng)針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)效性，是社會(huì)實(shí)踐永葆生機(jī)與活力的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；針對(duì)性；實(shí)效性

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐持續(xù)升溫，不少學(xué)生返校后談到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這一認(rèn)識(shí)來之不易。近年來，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生心理壓力驟增，課余忙于找事做賺錢零用，而對(duì)社會(huì)實(shí)踐被動(dòng)應(yīng)付，致使其針對(duì)性弱化、實(shí)效性打折。本文擬就解決這一問題提出自己的見解。

1 社會(huì)實(shí)踐針對(duì)性實(shí)效性弱化原因

盡管眾多高校積極推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，覆蓋面不斷擴(kuò)大，內(nèi)涵不斷豐富，機(jī)制不斷拓展。但社會(huì)實(shí)踐針對(duì)性弱化、實(shí)效性打折的問題不容忽視。經(jīng)調(diào)查分析，主要有四個(gè)原因。

一是地方不夠重視。認(rèn)為“社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校的事，與己無關(guān)”，對(duì)大學(xué)生前來參加實(shí)踐活動(dòng)，并不理解和支持。

二是學(xué)校不夠?qū)Ｗ?。認(rèn)為“照上面要求做即可”，“組織社會(huì)實(shí)踐是共青團(tuán)的事”，多數(shù)高校停留在形式上，把社會(huì)實(shí)踐與課堂實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)結(jié)合起來少之又少。

三是教師不夠熱心。認(rèn)為“社會(huì)實(shí)踐是團(tuán)學(xué)組織的事，跟本人的教學(xué)關(guān)系不大”，大多數(shù)教師僅對(duì)教學(xué)感興趣，極少對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)幫助。

四是學(xué)生不夠主動(dòng)。認(rèn)為“社會(huì)實(shí)踐是課外作業(yè)，是自選題”，跟自身發(fā)展意義不大，只當(dāng)作一般任務(wù)去完成。

辯證法認(rèn)為，有其因，必有其果。由于以上原因，導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐整體推進(jìn)難，效果難如愿。

針對(duì)性弱化，表現(xiàn)為少數(shù)學(xué)生參加有組織的實(shí)踐尚有一定成效；大部分學(xué)生則是自發(fā)參與家教、勞務(wù)、促銷等活動(dòng)，這類實(shí)踐對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)幫助并不明顯。

實(shí)效性打折，除受主題、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等因素制約外，不能保證時(shí)間帶有普遍性，如暑期實(shí)踐文件上規(guī)定半個(gè)月，真正堅(jiān)持下來的為數(shù)不多。沒有一定量的積累，哪來質(zhì)的提升。

參與難度大，絕大多數(shù)學(xué)生不能及時(shí)獲悉相關(guān)的實(shí)踐信息，缺乏與社會(huì)各組織之間的溝通聯(lián)系，加上自身沒有一個(gè)明確的實(shí)踐項(xiàng)目，必然導(dǎo)致參加實(shí)踐困難重重。

2 加強(qiáng)針對(duì)性，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教育功能

加強(qiáng)針對(duì)性，旨在凸顯社會(huì)實(shí)踐的教育功能，更好地為高校培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人服務(wù)。

國(guó)內(nèi)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)模式、人們思想狀況、社會(huì)價(jià)值觀念的多樣化情形，有利于大學(xué)生見識(shí)身臨其境的諸多誘惑，感受改革開放與發(fā)展進(jìn)步的大趨勢(shì)，通過實(shí)踐加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，催生從大學(xué)生到社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換。

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，來自國(guó)外泥沙俱下的社會(huì)思潮與文化襲擾著大學(xué)校園，警醒著學(xué)校務(wù)必直面挑戰(zhàn)，幫助大學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?？梢姡髮W(xué)生們急需具備明辨是非、價(jià)值取舍、道德選擇、心理承受的基本能力和處置事務(wù)、分析決斷、參與經(jīng)營(yíng)的相應(yīng)素質(zhì)。加強(qiáng)針對(duì)性，服從并服務(wù)于立德樹人、科教興國(guó)這一大局，成為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的應(yīng)有之義。

2.1 不同歷史時(shí)期，社會(huì)實(shí)踐的針對(duì)性各不相同

新中國(guó)成立至六十年代中期，社會(huì)實(shí)踐主要針對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展來展開，大學(xué)生響應(yīng)政府號(hào)召，利用節(jié)假日到工廠、農(nóng)村從事體力勞動(dòng)。

十年“文革”時(shí)期，除北大、清華等少數(shù)高校招收少量工農(nóng)兵學(xué)員外，大多數(shù)高校受到?jīng)_擊招生停滯，社會(huì)實(shí)踐片面強(qiáng)調(diào)“以干代學(xué)”，有的甚至“半工半讀，勤工儉學(xué)”。

進(jìn)入改革開放年代，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方興未艾。1980年在北京和遼寧等地的一些高校學(xué)生率先走向社會(huì)，開展社會(huì)調(diào)查和咨詢服務(wù)。1983年團(tuán)中央發(fā)出開展“社會(huì)實(shí)踐服務(wù)周”的通知。1987年國(guó)家教委、團(tuán)中央發(fā)布《關(guān)于廣泛組織高等學(xué)校參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意見》，強(qiáng)調(diào)以社會(huì)考察和社會(huì)服務(wù)為主要內(nèi)容。1990-1999年社會(huì)實(shí)踐從形式到內(nèi)容有了新的拓展，團(tuán)中央決定實(shí)施中國(guó)青年志愿者行動(dòng)，首次提出“三下鄉(xiāng)”概念。

進(jìn)入新世紀(jì)，扶持重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，重視示范效應(yīng)，社會(huì)實(shí)踐的時(shí)代特色愈加鮮明。團(tuán)中央等五部委進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)社會(huì)實(shí)踐，明確社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)環(huán)節(jié)，建立長(zhǎng)效機(jī)制，把社會(huì)實(shí)踐量化到可觀察、可考評(píng)的指標(biāo)上。2015年在廣泛動(dòng)員基礎(chǔ)上，組建全國(guó)層面1000 支重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，加上各地高校團(tuán)隊(duì)參與學(xué)生達(dá)到500萬人次。

2.2 針對(duì)的目的

理論解決本質(zhì)問題，感覺解決現(xiàn)象問題。只有理解了的東西才能更深刻地感覺它。大學(xué)生具有較高知識(shí)水平的優(yōu)勢(shì)，而要用其所學(xué)盡其所能一點(diǎn)也不能離開實(shí)踐。

突出針對(duì)性，目的在于引導(dǎo)大學(xué)生利用社會(huì)實(shí)踐這一重要形式提升自身素質(zhì)。課堂知識(shí)只能說明學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了某個(gè)專業(yè)或某些事物，而經(jīng)驗(yàn)的累積需要通過實(shí)踐才能獲得。要有過硬的知識(shí)，就得參加變革現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐。只有在實(shí)踐中親身體驗(yàn)，高尚的思想、良好的品質(zhì)才能不斷地內(nèi)化為學(xué)生自身的素養(yǎng)。

2.3 針對(duì)什么

學(xué)校主導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生作為教育對(duì)象是客體。從這一角度考察，必須由學(xué)校對(duì)社會(huì)實(shí)踐作出統(tǒng)籌安排。做到“四個(gè)針對(duì)”：

一是針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)。制定相關(guān)方案，對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行理論、實(shí)踐的培訓(xùn)與指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐方面的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

二是針對(duì)學(xué)科專業(yè)。由專業(yè)教師制定培養(yǎng)計(jì)劃，就專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)、寒暑假實(shí)踐作出導(dǎo)向安排，賦予實(shí)踐課時(shí)數(shù)與學(xué)分，與綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、各種評(píng)優(yōu)掛鉤。

三是針對(duì)時(shí)代主題。圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)、國(guó)計(jì)民生總布局、社情民意正能量、和諧社會(huì)主旋律來部署。

四是針對(duì)保障條件。學(xué)校給予充分的人力、財(cái)力和物力支持，減少學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的后顧之憂。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開展，主要靠學(xué)生去實(shí)施。從這個(gè)意義上說，學(xué)生又是主體，要想取得預(yù)期效果，必須針對(duì)在校學(xué)生制定可行性實(shí)施計(jì)劃。

一機(jī)制要完善，探索和建立與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐新機(jī)制。

二目標(biāo)要適度，既不盲目拔高標(biāo)準(zhǔn)，又不遷就降低要求，努力使每一位學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐中找到適合自己個(gè)性、便于發(fā)揮作用的最佳位置。

三組織要嚴(yán)謹(jǐn)，分層面設(shè)團(tuán)：學(xué)校設(shè)總團(tuán)，院系設(shè)分團(tuán)，校系同步推進(jìn)；分項(xiàng)目組隊(duì)：以學(xué)校為單位，預(yù)設(shè)、征集若干項(xiàng)目，學(xué)生自愿加入到不同分隊(duì)；分班級(jí)落實(shí)：包括掌握參加班外團(tuán)隊(duì)人員情況和班內(nèi)自由組合人員的去向，建立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，保證人人參與，不留遺漏。

2.4 如何針對(duì)

從社會(huì)實(shí)踐的計(jì)劃層面分析，學(xué)校牽頭單位在前期務(wù)必重視調(diào)查研究，根據(jù)當(dāng)前實(shí)際、上級(jí)要求、學(xué)生狀況、項(xiàng)目的可接受性、保障條件等方面做出認(rèn)真考察與論證。

在此基礎(chǔ)上，確定實(shí)施方案。計(jì)劃一經(jīng)形成，就要采取得力措施狠抓落實(shí)，包括建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)、分工負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行機(jī)制，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主旨分明的團(tuán)隊(duì)組織機(jī)制，監(jiān)管到位、操控性強(qiáng)的質(zhì)量保障機(jī)制以及表彰先進(jìn)、鞏固成效的宣傳激勵(lì)機(jī)制。實(shí)施計(jì)劃過程中，注意突出重點(diǎn)，兼及一般，正確處理“傳統(tǒng)項(xiàng)目”與“新上產(chǎn)品”之間傳承與開發(fā)的關(guān)系，創(chuàng)造性地抓好幾項(xiàng)立意高雅、見效明顯、影響深遠(yuǎn)的重點(diǎn)工程，不斷給大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐注入新鮮活力。

3 增強(qiáng)實(shí)效性，保持社會(huì)實(shí)踐蓬勃生機(jī)

如前所述，加強(qiáng)針對(duì)性，就是要解決實(shí)際問題、提高實(shí)踐效果。因此，實(shí)效性是社會(huì)實(shí)踐的生命力之所在，切不可流于形式走過場(chǎng)。筆者認(rèn)為納入教學(xué)中心、搭建實(shí)踐平臺(tái)、重視實(shí)踐過程、密切校地合作有助于提高其實(shí)效。

3.1 納入教學(xué)中心，形成師生員工的關(guān)注之勢(shì)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展到今天，國(guó)家組織領(lǐng)導(dǎo)這一工作的黨政群機(jī)構(gòu)為教育部、團(tuán)中央、中宣部、中央文明辦、全國(guó)學(xué)聯(lián)，中央的重視顯而易見。其中團(tuán)中央在社會(huì)實(shí)踐中的主導(dǎo)地位不可替代。各地高校采取成立校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組、共青團(tuán)牽頭主抓的方式推進(jìn)。然而，這一方式作用力有限，成效難保證。根本原因是落實(shí)中央精神不徹底。

改進(jìn)的措施，首先，要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子抓起，充分認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要意義，自覺把社會(huì)實(shí)踐列入常規(guī)工作的范疇。

其次，出臺(tái)專門文件，將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)中心，社會(huì)實(shí)踐與其他教學(xué)工作一道部署、一道檢查。

再次，建立教師、學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐考評(píng)制度，明確指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的業(yè)績(jī)，跟教師晉職、教學(xué)評(píng)優(yōu)掛鉤；實(shí)行大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐（含見習(xí)、實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、假日實(shí)踐）認(rèn)證制度，按比例賦予一定學(xué)分，記入學(xué)籍檔案，社會(huì)實(shí)踐總得分與申領(lǐng)認(rèn)證、德智體綜合測(cè)評(píng)、推優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、發(fā)給學(xué)位學(xué)歷證書掛鉤。

3.2 搭建實(shí)踐平臺(tái)，形成學(xué)生實(shí)踐的便利之勢(shì)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，打造更多安全可靠、功能突出的平臺(tái)，為學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐提供更多保障，維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，解決學(xué)生的實(shí)際困難。

加強(qiáng)與政府部門、企事業(yè)單位、公有民營(yíng)經(jīng)濟(jì)組織的溝通，獲得他們對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的理解與尊重，建立長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作關(guān)系；主動(dòng)與社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、教育基地、科研院所、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐基地；呼應(yīng)黨政所想、單位所急、百姓所盼，緊扣熱點(diǎn)問題，聚焦社會(huì)關(guān)注，引發(fā)大眾共鳴，開發(fā)一批地方感興趣、學(xué)校能落實(shí)、學(xué)生愿參與的項(xiàng)目。

平臺(tái)多了，項(xiàng)目實(shí)了，學(xué)生就有足夠的選擇空間，便于發(fā)揮所長(zhǎng)、運(yùn)用所學(xué)、有的放矢，全身心投入社會(huì)實(shí)踐并取得實(shí)效。

3.3 重視實(shí)踐過程，形成見賢思齊的鞭策之勢(shì)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性不強(qiáng)跟一些高校重形式輕內(nèi)容、重結(jié)果輕過程有關(guān)，個(gè)別學(xué)校還比較突出。改變這種狀況，關(guān)鍵之一是要重視過程，抓住實(shí)施過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，營(yíng)造出一種學(xué)生積極參與、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的氛圍。

通過打造特色品牌，提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的品牌形象和影響力。充分利用團(tuán)組織微博體系、微信公眾號(hào)等新媒體和大眾傳媒、校園媒體等，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀個(gè)人和事跡的宣傳報(bào)道。聯(lián)合中國(guó)青年網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、新浪網(wǎng)等開展攝影和視頻作品評(píng)選活動(dòng)。

通過夯實(shí)過程，提高大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性和實(shí)效性。準(zhǔn)備階段務(wù)求上級(jí)精神與本校計(jì)劃、總體目標(biāo)與項(xiàng)目預(yù)案、學(xué)校與基地“三個(gè)對(duì)接”，實(shí)施階段務(wù)求實(shí)踐條件、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、保障措施、監(jiān)管督促“四個(gè)到位”，總結(jié)階段務(wù)求個(gè)人量化考核、實(shí)踐成果展示、多項(xiàng)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)賞、推廣服務(wù)成果、制定改進(jìn)意見“五個(gè)落實(shí)”。

3.4 密切校地合作，形成互惠共贏的聯(lián)動(dòng)之勢(shì)

做好“爭(zhēng)取”的文章。用好黨和政府為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制定的政策制度，以及由此對(duì)地方各部門、企事業(yè)單位的所產(chǎn)生的約束力，爭(zhēng)取他們的支持和參與。

聯(lián)合政府部門對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)一部署，彰顯地方主流媒體的導(dǎo)向，改善公眾對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造有利的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)，做好“有為”的文章。

市場(chǎng)法則啟示人們，有作為才有地位，得到實(shí)惠才能積極面對(duì)。組織大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，地方扮演被主導(dǎo)的角色。增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的功力，學(xué)生能“派上用場(chǎng)”就易于為地方所接受。要將社會(huì)需求和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生所學(xué)與社會(huì)所需相符合。學(xué)校組建相當(dāng)數(shù)量、師生參與的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目示范團(tuán)隊(duì)，接納企業(yè)的咨詢、研發(fā)或其他延伸服務(wù)。

學(xué)校和地方從合作獲益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人、學(xué)生成長(zhǎng)與實(shí)踐單位增值三方共贏。這種聯(lián)動(dòng)合作的模式，必然為增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的針對(duì)性和實(shí)效性提供不竭的動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：

魏嘉琦（1988-），女，漢族，湖南岳陽人，碩士，助教，就職于湖南理工學(xué)院政法學(xué)院，研究方向：黨建與思政教育。