譚志寧

摘 要：寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分，但目前廣大中學(xué)生的英語寫作水平卻不容樂觀。對此，本文分析了初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，并對其原因加以研究，最后根據(jù)現(xiàn)狀及其原因探究了相應(yīng)的對策，對改善初中英語寫作教學(xué)具有一定意義。

關(guān)鍵詞：初中；英語寫作；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G635文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0036-01

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.對寫作重視程度不足

目前我國的中學(xué)英語教學(xué)中普遍對寫作重視程度不足，大多初中英語教師缺乏專門針對寫作的授課。根據(jù)一份對長沙各區(qū)中學(xué)教師的調(diào)查顯示，有61%的教師認(rèn)為寫作課沒有必要。由此可見，寫作在中學(xué)英語教學(xué)中沒有受到重視。

2.語法錯誤普遍，抵觸情緒嚴(yán)重

寫作要求學(xué)生對整個句子進(jìn)行編寫，很多學(xué)生在面對作時無從下筆，不知道該如何組織語言，對寫作任務(wù)消極對待，即使勉強完成也存在著較多語法錯誤，長此以往便產(chǎn)生抵觸情緒。根據(jù)對長沙市各中學(xué)的調(diào)查顯示，有46.2%的受訪學(xué)生討厭寫作，近一半學(xué)生只是為完成任務(wù)而寫作。

3.“中式英語”現(xiàn)象普遍

所謂“中式英語”是指表述方式與英文習(xí)慣不符。受母語負(fù)遷移等影響，中學(xué)生英語作文中“中式英語”現(xiàn)象普遍，諸如 “Good good study，day day up.”之類的語句經(jīng)常在學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)。

二、基于現(xiàn)狀，分析原因

1.英語教學(xué)“重語法輕寫作”

對寫作教學(xué)的重視程度不足與考試制度有關(guān)，我國中學(xué)階段的英語測驗對語法及詞匯的考核占比達(dá)到80%左右，因此教師在教學(xué)過程中更加偏重于語法和詞匯等基本知識，而針對寫作的教學(xué)較少。此外，對語法和詞匯的考核方式也大多是選擇題，不要求學(xué)生書寫，因此大多數(shù)學(xué)生只會做題而不能準(zhǔn)確地按正確語法組織語句，經(jīng)?！跋鹿P即錯”。

2.寫作教學(xué)模式單一乏味，難以提高學(xué)生興趣

中學(xué)階段針對英語寫作的教學(xué)模式比較單一，即學(xué)生根據(jù)老師布置的題目按照諸如“Firstly，…；Secondly，…”等固定框架進(jìn)行寫作，之后交由老師批閱，但大多教師僅針對語法和詞匯方面進(jìn)行批改。這種模式實際上將寫作變成了一種語法和詞匯的檢驗手段，但由于大多學(xué)生的習(xí)作中不可避免地會出現(xiàn)語法或詞匯錯誤，其作文在批改后常常畫滿了紅圈紅叉，長此以往會打擊學(xué)生寫作的積極性，使其產(chǎn)生抵觸心理。

3.英語教學(xué)過程缺乏英語文化教育

初中的英語教學(xué)很少強調(diào)東西方文化差異，使學(xué)生對英語文化的了解不夠深入，在寫作過程中易受漢語思維方式的影響，常常套用漢語的表達(dá)方式來組織語言，出現(xiàn)“中式英語”現(xiàn)象。

三、改善初中英語寫作教學(xué)的對策探討

要改善寫作教學(xué)，筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)認(rèn)為可以從以下方面著手：

1.正確認(rèn)識英語寫作教學(xué)

寫作是“聽、說、讀、寫”四種基本交流方式之一，在語言學(xué)習(xí)中與閱讀能力同等重要。教師應(yīng)該從寫作思維、素材等方面著手，使學(xué)生掌握正確的寫作方法與技巧，全面提高其英語寫作能力。初中英語教材中有很多關(guān)于寫作的內(nèi)容，且形式多種多樣，教師要對其認(rèn)真講解，既是對知識點的鞏固，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

學(xué)校可以針對英語寫作教學(xué)建立科學(xué)的寫作教學(xué)制度，同時制定寫作教學(xué)評價方案，從制度上要求教師對寫作的重視，以保障寫作教學(xué)能夠保質(zhì)保量地進(jìn)行。

2.重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，學(xué)生只要對寫作產(chǎn)生了興趣，其寫作水平自然會不斷進(jìn)步。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時可以靈活采用多種形式，例如即興的情景描述，鼓勵學(xué)生堅持寫英文日記等。教師在布置寫作題目時，可以參考學(xué)生感興趣的時事、電影電視或者明星等。

為避免打擊學(xué)生積極性，寫作教學(xué)應(yīng)由易到難、循序漸進(jìn)。對于同一個題目，可以要求學(xué)生從易到難進(jìn)行多次寫作。初次寫作時，僅要求學(xué)生盡量避免語法和詞匯錯誤，修改合格后再進(jìn)一步要求語言的組織和構(gòu)思等，逐步引導(dǎo)學(xué)生寫出高質(zhì)量作文。

3.全面提高詞匯與語法熟練度

“用詞準(zhǔn)確、語法無誤”是中學(xué)英語寫作的最基本要求，因此初中英語教學(xué)應(yīng)該全方面提高學(xué)生對詞匯和語法的熟練程度，教學(xué)過程中除了要考慮對其本身的考核，還應(yīng)該考慮到其在寫作中的應(yīng)用，這樣既可以加強語法的學(xué)習(xí)，又可以提高學(xué)生寫作興趣。

詞匯教學(xué)，應(yīng)該對其語義、語境和例句等進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生記憶更加準(zhǔn)確牢固。例如“fight”和“beat”，二者都有“打架”的意思，但“fight”強調(diào)過程，“beat”強調(diào)結(jié)果。可以給出例句“I the illness”讓學(xué)生填空，以加強印象。

對于語法，教師在講解時可以讓學(xué)生進(jìn)行句子仿寫，提高學(xué)生“造句”能力。同時，要訓(xùn)練學(xué)生劃分語句結(jié)構(gòu)的能力，清晰的句子結(jié)構(gòu)是編寫復(fù)雜句型的基礎(chǔ)。

4.強化英語文化教育

為減少漢語對英語寫作的負(fù)遷移影響，教師在教學(xué)過程要加強學(xué)生對英漢表達(dá)方式差異性的了解，以增加學(xué)生對英式思維的運用能力。教師可以針對一些漢英差異明顯的句子進(jìn)行總結(jié)講解，讓學(xué)生在以后的寫作中避免類似問題。例如同樣表達(dá)“我覺得我不行”，正確的表達(dá)是“I dont think I can”而不是“I think I cant”。

此外，應(yīng)提高學(xué)生對英美文化的興趣，引導(dǎo)其主動了解英語的特點和表達(dá)習(xí)慣。對教材中的討論部分，應(yīng)要求學(xué)生小組討論，并發(fā)表觀點等，讓學(xué)生自然而然地去了解英語文化。

四、總結(jié)

寫作是語言學(xué)習(xí)的重要部分之一，但目前我國初中英語寫作教學(xué)卻存在著種種問題。本文結(jié)合幾年的教學(xué)實踐，通過對初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因進(jìn)行分析，并探究了相應(yīng)對策，希望對提高廣大中學(xué)生的英語寫作水平起到一定作用。

（作者單位：湖南省郴州市宜章縣第五中學(xué)）

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