任坤艷

摘 要：高中階段的學(xué)生在心理和生理上都處于趨于成熟的過渡階段，其學(xué)習(xí)效果會(huì)極大的受到心理因素的影響。教師在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重課堂中學(xué)生的心理狀態(tài)，從而選擇最佳的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。文章主要針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，希望通過“關(guān)注”式教學(xué)，提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；關(guān)注

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0033-01

高中學(xué)生在化學(xué)教學(xué)課堂上，其學(xué)習(xí)效果會(huì)受到各類因素的影響，但多數(shù)為主觀因素。而想要從根本上對(duì)課堂教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，必須以學(xué)生為中心對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。

一、“關(guān)注”式教學(xué)的意義

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的教導(dǎo)者和引路人，起到了重要作用。目前我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)仍舊以課堂教學(xué)為主。但隨著新課標(biāo)改革的深入，對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，作為教師，在課堂上應(yīng)當(dāng)將關(guān)注點(diǎn)放在哪里？這開始成為目前高中化學(xué)教學(xué)工作者亟待解決的問題。

很多教師在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上認(rèn)為優(yōu)秀的學(xué)生很“省心”，不需要給予太多的督促和關(guān)注，但其實(shí)越是優(yōu)秀的學(xué)生越需要教師的肯定；相反對(duì)于一些問題學(xué)生，教師無法給予其肯定和認(rèn)可，但實(shí)際上這些學(xué)生出現(xiàn)問題的原因就是他們需要更多關(guān)愛的陽光。但是在同一課堂上，課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生的知識(shí)掌握水平不同，對(duì)于知識(shí)的理解程能力不同，那么教師需要關(guān)注誰？需要用何種方式去關(guān)注，這就成為了目前需要研究的主要內(nèi)容。

教師在學(xué)生的心里地位及其重要，得到了教師的認(rèn)可對(duì)于學(xué)生來說是一種莫大的肯定，在我國(guó)小學(xué)教育以及幼兒園教育中都曾開展過“關(guān)注”應(yīng)用以及價(jià)值的研究，在這一范圍內(nèi)，“關(guān)注”的作用及其明顯，受到關(guān)注的孩子無論在哪一方面，都會(huì)積極主動(dòng)的去表現(xiàn)自我。但是高中學(xué)生群體具有一定的特殊性，自主意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，因而“關(guān)注”的價(jià)值研究在這一范圍內(nèi)相對(duì)有限。所以著重針對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用“關(guān)注”式教學(xué)具有重要的意義，在課堂上給予學(xué)生肯定和認(rèn)可，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此有效提高化學(xué)教學(xué)效果。

二、研究對(duì)象和目標(biāo)

文章以遼西育明高級(jí)中學(xué)高三年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)班和一個(gè)普通班作為對(duì)照研究對(duì)象，在普通班實(shí)施“關(guān)注”式教學(xué)，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，可以明顯發(fā)現(xiàn)，普通班的化學(xué)學(xué)習(xí)水平得到提升，并逐漸向重點(diǎn)班靠近。通過這種無差別、全方位的普遍式“關(guān)注”教學(xué)使學(xué)生在認(rèn)可、鼓勵(lì)和肯定中逐漸培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而令化學(xué)學(xué)習(xí)效果得到有效提升。

三、如何應(yīng)用“關(guān)注”式教學(xué)方法

1.尋找典型樹立榜樣

所謂“關(guān)注”并非是漫無目的關(guān)注，而是應(yīng)當(dāng)在課堂上尋找具有一定代表性的典型學(xué)生予以關(guān)注。例如每一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的性格都不同，大致分為內(nèi)向、外向兩種。對(duì)于性格較為內(nèi)向的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中對(duì)于課堂互動(dòng)的反應(yīng)相對(duì)平淡，并且不善于交流。這類內(nèi)向的學(xué)生很容易受到教師的忽視，但是這類學(xué)生往往并非是想把自己藏起來，不被老師關(guān)注。但實(shí)質(zhì)上這些學(xué)生也需要得到認(rèn)可和鼓勵(lì)。教師在進(jìn)行教學(xué)中可以以這類學(xué)生作為“關(guān)注”式教學(xué)的切入點(diǎn)，對(duì)于內(nèi)向?qū)W生可以通過針對(duì)性的課堂提問、課堂上直接鼓勵(lì)和認(rèn)可、作業(yè)反饋等方式培養(yǎng)此類學(xué)生的信心，并激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，在教師的正面評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)起積極性和信心，令這些學(xué)生可以感受到教師的溫暖和關(guān)注，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量，并將所關(guān)注的學(xué)生作為課堂上其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，以此調(diào)動(dòng)起整個(gè)班級(jí)。

2.擴(kuò)大被關(guān)注范圍

教師在樹立課堂榜樣后，實(shí)際的教學(xué)中還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加廣泛的關(guān)注。在課堂上，教師同學(xué)生之間的交流應(yīng)當(dāng)微笑進(jìn)行，并且教師不能過分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位，而應(yīng)當(dāng)“蹲下來”。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)、展示給學(xué)生，而并非直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，并且課堂中應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中來，并且對(duì)于學(xué)生存在的個(gè)體差異教師也應(yīng)當(dāng)給予正面欣賞、夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。并且“關(guān)注”式教學(xué)所關(guān)注的并非學(xué)生的某一點(diǎn)，而是應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度去分析，學(xué)生真正需要和真正想要被教師肯定的內(nèi)容。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決摒棄“嘮叨”、“數(shù)落”、“訓(xùn)斥”、“高壓題?！薄ⅰ翱词亍钡冉虒W(xué)策略。力爭(zhēng)讓學(xué)生產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)爆發(fā)力。逐步形成師生之間的相互關(guān)注式共同進(jìn)步“學(xué)-教”理念。

3.查缺補(bǔ)漏

由于學(xué)生的個(gè)體性差異，并非所有學(xué)生都會(huì)按照課題預(yù)想的學(xué)習(xí)效果發(fā)展，一些不可預(yù)知的教學(xué)個(gè)體的出現(xiàn)是必然的，有的同學(xué)似乎“油鹽不進(jìn)”。針對(duì)這一現(xiàn)象，開展有針對(duì)性的調(diào)查摸排。深入了解學(xué)生特點(diǎn)。有的放矢的進(jìn)行策略性教學(xué)方法。最終使學(xué)生受到普遍性關(guān)注，從而提高被研究對(duì)象的整體化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

在課堂師生互動(dòng)中，教師的行為對(duì)象并非是特殊的學(xué)生個(gè)體，而是學(xué)生群體。所以一個(gè)真正關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教師，會(huì)為學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異（不僅是認(rèn)知的）和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證。教師能夠用不同的語言方式讓學(xué)生感受到關(guān)注，能讀出不同學(xué)生眼中的愿望，能夠察覺出后進(jìn)生哪怕是細(xì)微的進(jìn)步和變化，教師只有用特別的愛對(duì)待特別的學(xué)生，才能讓全體學(xué)生都能感受到愛。在教學(xué)中，真正實(shí)施多元智能理論，給每個(gè)學(xué)生提供讓其處于能夠達(dá)到其能力的頂峰的最佳情景，給每個(gè)學(xué)生同樣的機(jī)會(huì)得到不同方式的對(duì)待。

四、結(jié)語

高中化學(xué)教學(xué)作為高中教學(xué)內(nèi)容中極為重要的內(nèi)容，而如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，始終是高中化學(xué)教育工作者關(guān)注的問題。高中作為一個(gè)人人生中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不僅僅在學(xué)業(yè)上承上啟下，同樣在思想上也處于過渡階段。高中學(xué)生無論優(yōu)秀與否，其都需要得到認(rèn)可和肯定，都需要外界的欣賞和鼓勵(lì)，因而在教學(xué)中教師不能僅采用“訓(xùn)導(dǎo)”式教學(xué)，不能只給予學(xué)生壓力，而是需要通過正面的欣賞、鼓勵(lì)和認(rèn)可去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此令學(xué)生產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（作者單位：遼西育明高級(jí)中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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