尹月紅

摘 要：作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它不僅是對課堂知識(shí)的鞏固與運(yùn)用，而且是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)逐漸成為了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0017-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是初步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與推理能力的主要手段，其對于學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要以一切為了學(xué)生的發(fā)展為理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生的情感體驗(yàn)與知識(shí)積累出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味的作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中提高能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

小學(xué)生的年齡低，生活閱歷不足，要保證課堂的教學(xué)效果，提高他們的學(xué)習(xí)效率，教師就要為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的日常生活實(shí)際，將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到具體的生活情境中，學(xué)生就可以在具體實(shí)際的問題中應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決問題，在實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，從而有助于發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)完成作業(yè)的興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，既要注重聯(lián)系實(shí)際的生活，還要有機(jī)地結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)了《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)內(nèi)容后，我就讓學(xué)生在課下自己購買一些學(xué)習(xí)用品，然后讓學(xué)生在課堂上交流自己的體驗(yàn)。在實(shí)踐中，有的同學(xué)購買的是一支8角的鉛筆，用的是一張1元錢，又找回了2角；有的同學(xué)買的是6元的水杯，用的是一張5元和一張1元的人民幣，也有同學(xué)買同樣的水杯用的是6張一元的人民幣。在課堂上學(xué)生都交流了自己在生活中利用人民幣買東西的真實(shí)體驗(yàn)，他們對人民幣的認(rèn)識(shí)都有所深入。從而使得課堂教學(xué)的效率得到有效的提高。

學(xué)生通過實(shí)踐來完成作業(yè)，既牢固地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又增加了他們的生活體驗(yàn)，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而有助于培養(yǎng)他們養(yǎng)成獨(dú)立自主的好品格。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)探索性作業(yè)

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與課堂教學(xué)的內(nèi)容，為他們設(shè)計(jì)一些探究性作業(yè)，其主要以探究、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的特點(diǎn)，可以使學(xué)生成為數(shù)學(xué)活動(dòng)中問題的探究者，充分發(fā)散思維，解決問題。

比如，在教學(xué)了《軸對稱圖形》這節(jié)內(nèi)容后，教師就可以結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生布置這樣的作業(yè)：觀察天安門、蜻蜓等平面圖形的形狀，他們有什么特征？觀看這些圖形你有什么感覺？

再比如，數(shù)學(xué)活動(dòng)課《量一量，比一比》教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生測量家長的身高，肩寬，或是測量客廳的長與寬，并將這些長度與學(xué)生自己的身高等進(jìn)行比較。讓學(xué)生在實(shí)踐中對長度有定性的認(rèn)識(shí)，并能在之后的學(xué)習(xí)中大概估算出物體的長度等。

小學(xué)生大多是充滿了想象力與創(chuàng)造力的，他們對新奇的事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，為學(xué)生設(shè)計(jì)充滿探索性的問題，會(huì)有效地激發(fā)出學(xué)生的欲望，提高作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生對課堂上所學(xué)的知識(shí)熟練掌握，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、關(guān)注個(gè)體體驗(yàn)，設(shè)計(jì)操作性作業(yè)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不僅是知識(shí)的吸收，還是能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)“以生為本”的教學(xué)理念下，課堂教學(xué)中教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要著重注意學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)設(shè)計(jì)具有操作性的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分展示自己，有助于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以充分利用小學(xué)生熟悉的材料，讓他們在愉悅輕松的情境中，展示他們的潛能。

例如，在教學(xué)了《觀察物體》這一節(jié)的內(nèi)容后，我就結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了具有操作性的家庭作業(yè)：找一找——做一做——涂一涂——擺一擺。首先讓學(xué)生找一找生活中常見的長方體與正方體；然后讓他們用一些材料制作出長方體和正方體，并在其不同表面涂上不同的顏色以便于區(qū)分；最后讓學(xué)生利用這些長方體和正方體擺出不同物品的形狀。

通過學(xué)生自己的動(dòng)手操作與實(shí)踐，不僅使學(xué)生對長方體與正方體有了更深的理解與認(rèn)識(shí)，他們又在操作與思考的過程中提高了思維能力，并且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念與創(chuàng)新精神。因此，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)具有操作性的作業(yè)，符合素質(zhì)教育對學(xué)生發(fā)展的基本要求，有助于提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，也有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)語

小學(xué)生還處于思維發(fā)展的初步階段，每個(gè)學(xué)生的思維能力水平都存在著一定的差異。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在遵循共同的規(guī)律為學(xué)生布置作業(yè)的基礎(chǔ)上，也要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特殊性，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)實(shí)施區(qū)別指導(dǎo)與分層作業(yè)相結(jié)合的模式，充分尊重并信任學(xué)生，使其充分發(fā)揮主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人，并能夠認(rèn)真完成自己的作業(yè)。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自主完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，得到能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭稀土高新區(qū)萬水泉中心小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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