李敬峰

摘 要 案例教學(xué)法是通過(guò)案例來(lái)講解課程的一種教學(xué)方法?！榜R克思主義基本原理概論”（以下簡(jiǎn)稱“馬原理”）課程的抽象性、理論性、政治性需要引入案例教學(xué)法來(lái)破解難題，提高實(shí)效。在具體的課堂教學(xué)中，首先要選擇合適的案例作為教學(xué)的基礎(chǔ)，其次要做好課堂的實(shí)施，最后要注重課后反饋，建設(shè)成體系完備，高效適用的馬原理的案例教學(xué)法。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 馬原理課程 案例 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.052

Abstract Case teaching method is a teaching method to explain the course through the case. "Introduction to the basic principles of Marx doctrine" （hereinafter referred as the "Ma principle"） curriculum abstract， theoretical， political need to introduce case teaching method to solve the problem，and improve the effectiveness. In specific classroom teaching， the first step is to choose suitable case as a basis for teaching. Secondly， we should do a good job in the classroom implementation. Finally， we must pay attention to class feedback， the construction of a complete system， efficient and suitable for horse principle of case teaching method .

Key words case teaching method； Introduction to the Basic Principles of Marx； case； application

思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，做好思想政治理論課，事關(guān)意識(shí)形態(tài)工作大局，我們必須始終擺在突出位置，持之以恒、常抓不懈。2015年7月27日中宣部、教育部聯(lián)合下發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知，在通知中明確強(qiáng)調(diào)“改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，……理念手段先進(jìn)、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論課教學(xué)體系?！边@就彰顯教學(xué)方法在高校思政課程建設(shè)中的重要性。“馬克思主義基本原理概論”課程是思想政治理論課體系當(dāng)中最具理論性、抽象性的課程。但近年來(lái)，它卻面臨著重要性不斷加強(qiáng)，但實(shí)效性卻不盡如人意的尷尬局面，如何改變這一現(xiàn)狀成為亟待解決的難題，而從教學(xué)方法上加以改變亦被認(rèn)為是最有效的方式之一，以往學(xué)界對(duì)此多有研究和探討，尤其是對(duì)源于國(guó)外的案例教學(xué)法如何介入到原理課的教學(xué)中展開多角度的探索，這對(duì)豐富和完善原理課的教學(xué)具有重要作用。但不足在于多從宏觀的角度把握，缺乏微觀細(xì)致的探討，尤其是對(duì)“馬克思主義基本原理概論”課程的特質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致對(duì)案例分析法的具體應(yīng)用認(rèn)識(shí)不清。因此，基于當(dāng)前研究現(xiàn)狀，根據(jù)新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合多年的一線教學(xué)實(shí)踐，詳細(xì)分析“案例分析法”在原理課中的應(yīng)用原則、具體方法等，為改善和提高馬原理課程實(shí)效提供借鑒。

1 案例教學(xué)法的實(shí)施緣由

“案例教學(xué)法最早可追溯到古希臘羅馬時(shí)代蘇格拉底的‘對(duì)話式教學(xué)方法，作為現(xiàn)代意義的教學(xué)模式形成于20世紀(jì)初?！雹侔咐虒W(xué)法是一種相對(duì)于傳統(tǒng)單純的理論傳授的一種全新的教學(xué)方法，它是通過(guò)擇取與授課內(nèi)容密切相關(guān)的生動(dòng)案例為內(nèi)容，授課教師引領(lǐng)學(xué)生分析、研判以及討論案例中，并從中推導(dǎo)出相關(guān)理論和結(jié)論，以此加深對(duì)理論的理解，促進(jìn)課堂的實(shí)效性?？梢钥闯?，案例教學(xué)法實(shí)際上通過(guò)文字創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的情境，使學(xué)生在具體的情境中加深對(duì)理論的理解和應(yīng)用。而之所以在馬原理課程中引入案例教學(xué)法，主要是基于以下幾方面原因：

首先，“馬克思主義基本原理概論”的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，需要通過(guò)引入生動(dòng)案例予以化解。眾所周知，“馬克思主義基本原理概論”由馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三部分構(gòu)成，而這其中唯哲學(xué)部分最為艱深難解，也是在教學(xué)中學(xué)生反映問(wèn)題最為突出的部分。如何深入淺出，使學(xué)生能夠感興趣并接受就成為擺在授課教師面前的難題，而在眾多的教學(xué)方法中，案例教學(xué)法可謂是解決此問(wèn)題的良方。通過(guò)貼近生活的案例，為學(xué)生設(shè)置具體的情景，在生活中理解枯燥的知識(shí)點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，比如哲學(xué)部分的價(jià)值觀，可以以愛情為例，引入不同時(shí)期人們的愛情觀來(lái)反映價(jià)值觀的變遷，這樣既貼近90后學(xué)生的生活，亦容易激發(fā)他們的興趣。

其次，“馬克思主義基本理論概論”強(qiáng)烈的政治性要求引入案例教學(xué)法。馬原理作為宣傳意識(shí)形態(tài)的主干課程，與現(xiàn)實(shí)政治密切關(guān)聯(lián)。這就需要在講授課程時(shí)，多借用最新的時(shí)事新聞來(lái)對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行引導(dǎo)、講解，這樣不僅能夠體現(xiàn)馬克思主義現(xiàn)實(shí)性與理論性的統(tǒng)一，亦能激發(fā)學(xué)生的興趣，將相對(duì)枯燥的理論切入到現(xiàn)實(shí)的政治事件當(dāng)中，比如在講解政治經(jīng)濟(jì)學(xué)部分的價(jià)值規(guī)律時(shí)，可以引入日常生活中大蒜、豬肉等價(jià)格的變動(dòng)來(lái)說(shuō)明價(jià)值規(guī)律的影響，也可以引用每年兩會(huì)時(shí)間政府的報(bào)告來(lái)加以講解。

最后，“馬克思主義基本原理概論”案例教學(xué)法的引用可以發(fā)揮教與學(xué)的積極性，建立高效的教學(xué)方法。案例教學(xué)法可以促使一線教師改變傳統(tǒng)的照本宣科式的講讀，去學(xué)習(xí)和研究案例教學(xué)法，如何將案例與理論有效適度地結(jié)合起來(lái)，如何引導(dǎo)學(xué)生去分析案例等等，都會(huì)激發(fā)教師的思考，教師亦會(huì)在實(shí)際的課堂教學(xué)中體會(huì)到良好的教學(xué)效果所帶來(lái)的成就感。同時(shí)，學(xué)生在案例教學(xué)法中亦能增強(qiáng)對(duì)馬原理的興趣，加深對(duì)原理課程內(nèi)容的理解，并在分析案例的過(guò)程當(dāng)學(xué)會(huì)將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，從而摒棄對(duì)馬原理課程的成見，提高學(xué)習(xí)效率。

從以上的分析可以看出，面對(duì)馬原理課程的特殊性以及當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，案例教學(xué)法就成為解決這一問(wèn)題的有效途徑。

2 案例教學(xué)法的實(shí)施步驟

案例教學(xué)法在“馬克思主義基本原理概論”的應(yīng)用不是毫無(wú)章法可循的，需要按照一定的步驟展開教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)：

2.1 案例的選擇、研判與分析

第一，充分認(rèn)識(shí)“案例”在案例教學(xué)法中的基礎(chǔ)性作用，做好“案例”的選擇工作。在“案例”選擇上，首先要切合所講內(nèi)容，切合教學(xué)目標(biāo)，不能盲目選擇或者選擇關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)的例子，一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)，層層分解，選擇適合所講內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)案例，否則就容易背離案例教學(xué)法的初衷。其次要選擇新穎性、時(shí)代性強(qiáng)的案例。眾所周知，當(dāng)前社會(huì)已然是信息化的社會(huì)，學(xué)生掌握信息的速度和廣度已非昔日可比，這就要求教師平時(shí)要關(guān)注時(shí)事新聞，尤其是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，為選擇案例做好前提工作。否則若選擇陳舊性的案例，就不會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣。再次，要把握好“案例”的難易程度。教師在選擇案例時(shí)一定要充分了解學(xué)生的知識(shí)水平，選擇與學(xué)生知識(shí)能力相當(dāng)?shù)陌咐?，這樣就容易為學(xué)生所接受和理解。再次，在選擇“案例”時(shí)要注重內(nèi)容的健康和質(zhì)量，不可為博取學(xué)生興趣而一味追求驚奇、新異，不能只是俯身迎合，而是要抬頭引領(lǐng)，教師要選擇那些充滿正能量、具有正面引導(dǎo)價(jià)值的案例。最后，選擇的案例應(yīng)該盡量貼近大學(xué)生的生活，這樣更容易為他們所接受和理解。人們一般會(huì)對(duì)與自己聯(lián)系緊密的案例產(chǎn)生濃厚的興趣，這是符合人們的心理認(rèn)知的。比如在講授聯(lián)系一節(jié)時(shí)，可以用大學(xué)生的日常生活為例，來(lái)加以說(shuō)明引導(dǎo)。

第二，選擇好案例之后，教師要做好前期工作，吃透案例。選擇好的案例只是實(shí)施案例教學(xué)法的開始，更為重要的是教師要詳細(xì)了解所選案例的背景以及其它關(guān)聯(lián)性的知識(shí)，還要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)將案例當(dāng)中所內(nèi)涵的相關(guān)知識(shí)給歸納出來(lái)，涉及什么問(wèn)題，哪些問(wèn)題需要學(xué)生回答討論，一定要事先做好標(biāo)記，更為重要的是，教師要根據(jù)案例在最后設(shè)置相關(guān)的思考題，而這也是最為關(guān)鍵的。比如說(shuō)教師在講解“改革”這一節(jié)時(shí)，在分析所選案例如高考改革等時(shí)，教師要熟悉我國(guó)高考改革的歷史，著重設(shè)置幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，如“為什么國(guó)家要不斷地實(shí)施高考改革”，“高考改革的目的是什么”等等。同時(shí)，教師要做好課堂教學(xué)計(jì)劃，詳細(xì)分解好任務(wù)步驟，以使課堂教學(xué)更為高效。

2.2 案例教學(xué)法的課堂實(shí)施

進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先要做的事情當(dāng)然是做好課堂導(dǎo)入，也就是以案例的形式導(dǎo)入，向?qū)W生們簡(jiǎn)要敘述案例背景、主要內(nèi)容等，以使學(xué)生了解大致的情況。比如在講解“馬克思主義基本原理概論”中的“資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)”時(shí)，教師可以向?qū)W生展示歷次資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的圖片、內(nèi)容，并介紹這些危機(jī)產(chǎn)生的背景以及后果等，使學(xué)生更為詳細(xì)地了解資本主義危機(jī)的狀況等；再比如講解發(fā)展一節(jié)時(shí)，教師在向?qū)W生展示我國(guó)人們出行和通訊的歷史變遷時(shí)，可以向?qū)W生介紹手機(jī)誕生和演變的內(nèi)容和背景等。

其次，介紹完案例后，教師要向?qū)W生布置任務(wù)。首先抽出時(shí)間讓學(xué)生先通讀一遍案例，了解案例的大致情況。然后教師向?qū)W生拋出案例所涉及的問(wèn)題，可以拆分為幾個(gè)問(wèn)題，然后按照問(wèn)題分成小組，讓每個(gè)小組帶著問(wèn)題去再次閱讀，分析材料，并讓學(xué)生在小組內(nèi)部展開相互交流和討論，總結(jié)出案例的主要內(nèi)容以及問(wèn)題的答案。然后教師讓小組派出代表回答相關(guān)問(wèn)題，在一個(gè)小組回答完之后，讓其他小組點(diǎn)評(píng)該小組提供的答案是否正確，是否完備，依次進(jìn)行，相互評(píng)價(jià)，最后教師再予以點(diǎn)評(píng)，給出合理答案。這一部分是基礎(chǔ)性的工作，學(xué)生在合作中將案例研究清楚，分析透徹，教師一定要注意給予適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明和引導(dǎo)，以向?qū)W生指明思考和總結(jié)的方向。

以上只是案例教學(xué)法最為基礎(chǔ)性的工作，此教學(xué)方法更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生從這些案例中總結(jié)出與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)教師應(yīng)該讓學(xué)生先預(yù)習(xí)一下本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，做到心中有數(shù)，否則直接讓學(xué)生去思考和總結(jié)案例材料中涉及的理論問(wèn)題，就容易導(dǎo)致不僅浪費(fèi)時(shí)間且效果也不盡如人意。在學(xué)生初步掌握本節(jié)課的理論知識(shí)后，教師仍然按照小組討論的形式，讓學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)去分析案例，并思考該案例涉及什么理論知識(shí)點(diǎn)，對(duì)我們有什么現(xiàn)實(shí)的啟示？在學(xué)生回答之后，教師要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要提出表?yè)P(yáng)，并給出好成績(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。 最后，通過(guò)案例串講理論畢竟略顯碎片化，教師應(yīng)該通過(guò)案例講解完之后，再系統(tǒng)地講解、總結(jié)本節(jié)課的理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握和理解。

2.3 案例教學(xué)法的課后反饋

課后反饋是對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行必要的反思和反饋，通過(guò)反饋，教師可從中總結(jié)得失，哪些是可以改進(jìn)的，哪些是可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的，而反饋的形式多種多樣。一是可以通過(guò)隨機(jī)調(diào)查的形式，直接向?qū)W生詢問(wèn)對(duì)案例教學(xué)法的意見，請(qǐng)他們提出改進(jìn)意見；二是可以通過(guò)發(fā)問(wèn)卷調(diào)查的形式，這種形式可以避免第一種形式出現(xiàn)的部分學(xué)生在面談過(guò)程中不敢直言的弊端，可以更為廣泛、全面地掌握學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的建議和對(duì)策；三是教師可以利用現(xiàn)代通訊工具，比如建立微信群，將班級(jí)所有學(xué)生加入其中，形成一個(gè)討論群，而這正好符合當(dāng)代學(xué)生喜歡刷屏的習(xí)慣，同時(shí)也可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的參與性和積極性，起到最好的反饋效果。總而言之，案例教學(xué)法必須將課后反饋納入其中，這樣就可以建構(gòu)一個(gè)體系完備的案例教學(xué)法模式。

3 案例教學(xué)法的實(shí)施效果

通過(guò)長(zhǎng)期的一線教學(xué)，我們可以看出案例教學(xué)法確實(shí)起到了一定的效果，具體來(lái)說(shuō)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）學(xué)生對(duì)馬原理課程的興趣日益濃厚，增強(qiáng)教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)照本宣科與案例教學(xué)法的對(duì)比，可以明顯看出在實(shí)施案例教學(xué)法的課程中，學(xué)生的抬頭率、聽講率明顯提高，亦更愿意參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，積極回答問(wèn)題，積極回應(yīng)教師的話語(yǔ)。而之所以如此，原因也非常簡(jiǎn)單，案例教學(xué)法是通過(guò)聲文并茂的形式向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)的情景，讓學(xué)生到情景中去體會(huì)、去反思，這很容易被學(xué)生所接受。這也再次印證心理學(xué)所講的“鄰近效應(yīng)”，所謂“鄰近效應(yīng)”，就是指人們對(duì)越是鄰近自己的事物越易于接受的一種心理狀態(tài)”，②而案例正可以增加學(xué)生的親近感。因此，我們應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中多注重對(duì)案例教學(xué)法的使用。

（2）教師的原創(chuàng)力和積極性得到提升。如果教師不去深入探究教學(xué)案例法的實(shí)質(zhì)，只是簡(jiǎn)單地引入該教學(xué)法，也不會(huì)產(chǎn)生良好的效果。所以這就促使教師要去用心研究、積極探索教學(xué)方法的改變，激發(fā)了教師的創(chuàng)造力。這確實(shí)可以從教師的教學(xué)面貌中體現(xiàn)出來(lái)。最為重要的是，由于學(xué)生的積極參與，會(huì)給予教師動(dòng)力，使教師獲得信心，從而最終提高教師的積極性，提升教學(xué)效果。

（3）學(xué)生的合作意識(shí)和分享精神得到增強(qiáng)。案例教學(xué)法中需要學(xué)生分成若干小組廣泛參與，需要他們一起協(xié)作去分析案例，總結(jié)答案，久而久之會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的合作分享意識(shí)。而這正符合馬基本原理的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。尤其是當(dāng)前的大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活在蜜罐之中，造成他們?nèi)狈献饕庾R(shí)，通過(guò)案例教學(xué)法的長(zhǎng)期訓(xùn)練，正好可以彌補(bǔ)當(dāng)代大學(xué)生的這個(gè)短板。

4 結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法雖然在馬原理課程教學(xué)中已經(jīng)得到一定程度的實(shí)踐，但隨著學(xué)生主體的知識(shí)水平、思想觀念的變化，案例教學(xué)法亦應(yīng)該因時(shí)改變，以使其更能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，以使馬原理課程更好地發(fā)揮其宣傳意識(shí)形態(tài)的功能，以切實(shí)提高原理課程的教學(xué)成效。

注釋

① 汪建華.案例教學(xué)法在《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》教學(xué)中的運(yùn)用[J].思想政治教育研究，2006（5）：41.

② 雷連莉，徐德剛.案例教學(xué)法在高校思想政治理論課中的運(yùn)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010（5）：111.