任紅營 趙文娟

摘 要：為促進高校學生管理，提高教育水平，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，在當前高校環(huán)境中，應當重視知識共享，充分發(fā)揮其積極作用。本文先簡單介紹了高校學生管理中的知識共享，然后對其影響因素加以分析，并提出了一些對策。

關鍵詞：高校；學生管理；知識共享；激勵

在當前知識經(jīng)濟時代，知識信息獲取及人才培養(yǎng)顯得頗為重要，高校是一種知識型組織，既能繼承傳授知識，又能對知識進行創(chuàng)新應用。知識共享有利于幫助更多學生獲取所需信息，促進學生成長，對提高高校管理質量大有裨益，而且還有利于完善教育制度。然而，也存在著諸多障礙，比如知識源擔心喪失知識擁有權、相關制度不健全等，以至于知識共享難以實現(xiàn)，間接制約著高校學生管理。

1 知識共享

知識共享可以理解為交流溝通、知識轉移，也有可能是一種市場交易行為。共享方式也有多種，例如課堂傳授、網(wǎng)絡交流、集體討論、實踐檢驗等。而共享過程在國內也有很大爭議，本文的重點在于學生管理中的知識共享，所以從兩點去理解知識共享的過程：

第一，借助某些渠道和途徑，把個人知識共享到組織集體，使其他成員也能擁有此類知識；

第二，是指個人通過某些方法，從組織集體中吸取經(jīng)驗和知識，將組織的知識化為己用。

因此說，高校知識共享涉及三方面：

首先是教職工之間的知識交流和分享，包括顯性知識和隱性知識，這也是高校最基本的知識分享形式。

其次，將教職工看做個體，學?？醋鹘M織和整體，兩者之間的互動交流也屬于知識共享范疇。

再者，學生不僅僅是接受或者傳授知識，還應包括對知識的創(chuàng)新發(fā)展和實際應用。

總之，國內高校學生規(guī)模不斷壯大，管理難度增加，管理者應當抓住其中存在的規(guī)律，而知識共享在促進高校管理方面就發(fā)揮著重大作用，學校應當予以高度重視。

2 制約知識共享在高校學生管理中的因素

2.1 主體因素

知識共享與知識源的主觀意向有著密切聯(lián)系，可能是為了享受分享知識的成就感，可能是為了獲取相應的報酬，也可能是為了促進與他人交流，或者為自己尋求更多發(fā)展機會。我們可以從利己和利人的角度去分析，如果是需要完善自身知識結構而與他人交流，這種主觀愿望屬于利己；如果沒有額外要求，純粹地想與人共享，這種主動愿望屬于利人。知識共享是個從共享意識產(chǎn)生到實際執(zhí)行的過程，而主觀愿望顯然是前提，如果沒有這種主觀愿望，很難會有之后的知識共享。交流溝通的方式也不容忽視，比如雙方都有主觀分享的意向，但是共享手段不合理，同樣會影響到共享效果。

2.2 客體因素

知識共享，共享的客體是知識，在高校學生管理中，管理人員必須對管理對象有明確深刻的認知，根據(jù)其特點和現(xiàn)狀加以分析，在此基礎上才能采取較為可行的方法策略，進而取得良好的管理效果。學生的教育背景、成長環(huán)境、學習能力都存在明顯的差異性，需要管理者在把握大學生心理變化規(guī)律及內心所需的同時，還要兼顧考慮學生的個性發(fā)展。只有正確預估學生的思想動態(tài)，方可有的放矢。學生管理是理論和實踐相結合的過程，一般來講，理論較為固定，多屬于顯性知識，可以總結存儲，共享較為簡單。而實踐則屬于隱性知識，對管理經(jīng)驗和應變能力要求較高，因為常常會根據(jù)實際情況而改變策略，這種知識經(jīng)驗分享難度較大。

2.3 環(huán)境因素

知識共享的整個過程都會受到外部大環(huán)境影響，此處的環(huán)境可以是指社會環(huán)境，也可以是指高校校園文化，或者管理層內部的整體氛圍。因為本文探討的是高校學生管理中知識共享的影響因素，所以環(huán)境以高校管理部門的文化氛圍為主。這種文化氛圍涉及人際關系、組織結構、物理環(huán)境、內部文化等幾個方面，如果文化氛圍愉悅寬松，雙方則很愿意進行知識共享，并展開深入探索；如果文化氛圍枯燥混亂，很難達成知識共享，許多工作也無法順利開展，最終結果也就可想而知。

3 如何促進知識共享，加強高校學生管理

3.1 強化知識共享觀念

管理人員應當更新觀念，重新認識知識共享，清楚地認識到知識共享在高校學生管理中的重大現(xiàn)實意義。很多高校管理者雖然注重學生管理，但采取的方法并不合理，以至于管理水平一直難以突破。知識共享，實際上是整個龐大體系各方面的聯(lián)系溝通，教職工的能力和教育背景都不同，管理起來沒有長久統(tǒng)一的方法，而知識共享可以加深對各方面的了解。既能夠對現(xiàn)有的知識進行升華創(chuàng)新，又能夠收到學生的反饋，把握學生心理特點，進而提高學生管理效率，逐步實現(xiàn)科學化、規(guī)范化管理。

總之，知識在當今時代的作用極為關鍵，在學校管理中亦然，管理者要學會運用知識，促進管理。

3.2 采取有效激勵措施

很多管理者或者其他知識源，不愿意共享手中知識的原因在于怕失去擁有權，擔心得不到相應的報酬。比如經(jīng)過艱辛研究才得到的知識，其實對于知識源而言，是非常珍貴的財富，若沒有足夠的獎勵和回報，他們很難愿意免費共享。若實行激勵制度，則可以為管理者和知識源提供巨大的共享動力，令其感覺到自己的努力有了回報，還能享受成就感。此外，激勵措施對影響知識共享的客體和外部環(huán)境也能起到良好的調節(jié)作用。

3.3 理性對待影響因素

管理工作者應當深刻分析影響知識共享的因素，并以一種理性態(tài)度對待，提高科學認識，將共享成果保存下來，對其不斷優(yōu)化，形成良性循環(huán)。

4 結語

高校管理對學生成長和大學教育都有著重大影響，向來極受管理層重視，而如何提高學生管理水平，也成了主要工作。知識共享屬于學生管理的一部分，可促進學生與學校之間的交流互動，進而提高管理質量，應采取有效措施，做好知識共享工作。

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作者簡介：任紅營（1988-），女，漢族，山東聊城人，碩士，重慶三峽學院教師，主要研究方向：思想政治教育。