付術(shù)紅

中小學(xué)信息技術(shù)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不能把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的“容器”，要努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)，一要教會(huì)學(xué)生的信息技術(shù)，二要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于情景創(chuàng)設(shè)和主題活動(dòng)，應(yīng)該從信息的核心問(wèn)題出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，注意解決好虛擬與真實(shí)的關(guān)系。讓情境和主題活動(dòng)都為知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，讓學(xué)生用信息技術(shù)的眼光關(guān)注情境或主題活動(dòng)，總之要為學(xué)生信息技術(shù)服務(wù)。我個(gè)人以為信息就是課培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是基于技術(shù)實(shí)踐、問(wèn)題解決、信息交流和文化重構(gòu)的信息素養(yǎng)。而解決問(wèn)題、信息交流以及文化重構(gòu)等實(shí)現(xiàn)有需要以技術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)的。所以信息技術(shù)教學(xué)中，脫離技術(shù)實(shí)踐會(huì)使信息技術(shù)課程變得空洞，離開(kāi)了信息技術(shù)談信息素養(yǎng)無(wú)疑是紙上談兵。

一、轉(zhuǎn)變教師教育觀念

我認(rèn)為，信息技術(shù)教師要給自己一個(gè)正確的定位，首先是一個(gè)教師，和其他學(xué)科的教師一樣，首先要多學(xué)習(xí)教育理念，特別是新課程。

有人說(shuō)，高中是有了信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，但小學(xué)還沒(méi)有，怎么學(xué)？其實(shí)，不管是什么學(xué)科，有些教學(xué)的基本理念應(yīng)該是相通的。據(jù)我個(gè)人的實(shí)踐體會(huì)，《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》是值得我們一讀的。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一部分，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論的熟悉能夠幫助我們深刻理解信息技術(shù)學(xué)科的使命是什么，它在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的地位如何，小學(xué)科學(xué)也是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，它的好多教學(xué)理念對(duì)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)很有意義的，如探究教學(xué)法。在學(xué)校信息技術(shù)教師一般只有一二個(gè)，因此信息技術(shù)教師可以進(jìn)行跨學(xué)科聽(tīng)課，在模仿中學(xué)習(xí)上課經(jīng)驗(yàn)。新授的操作技能要讓學(xué)生明確新技能具體的操作步驟，教師既要注重這節(jié)課需要完成那些只知識(shí)點(diǎn)，又設(shè)計(jì)出包含操作技能重復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)行著操作技能的重復(fù)操作，從而讓學(xué)生把基礎(chǔ)的練扎實(shí)了。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)在多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)是相當(dāng)普遍，作為信息技術(shù)很重要的一部分，哪有在信息技術(shù)課上不用之理，何況正可以讓學(xué)生領(lǐng)略信息技術(shù)的無(wú)窮魅力。

由于多媒體特有的表現(xiàn)力、逼真、虛擬的學(xué)習(xí)情境和交互會(huì)話操作程序，以及在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的方便性，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那我們又如何來(lái)整合呢？一方面，在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師指導(dǎo)小組中安排一個(gè)信息技術(shù)教師，作為學(xué)生的信息技術(shù)顧問(wèn)。當(dāng)學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)中有技術(shù)需求是，可以進(jìn)行信息技術(shù)的專題培訓(xùn)。另一方面，在信息技術(shù)課上設(shè)計(jì)了主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生會(huì)應(yīng)用技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)的方法與策略。主題可以來(lái)源于各學(xué)科的課程中與生活中。主題化教學(xué)時(shí)一種在學(xué)習(xí)資源環(huán)境下的教學(xué)，在信息技術(shù)課的主題活動(dòng)中，缺少知識(shí)資源，教師較難達(dá)成因材施教的目標(biāo)，很難促成學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)。為此，可以制作一些主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)站，然信息技術(shù)性和文化性向結(jié)合，在信息技術(shù)課中構(gòu)建一種學(xué)習(xí)時(shí)間的環(huán)境。例如，新開(kāi)發(fā)的《開(kāi)天辟地學(xué)電腦》，利用多媒體技術(shù)，并結(jié)合仿真虛擬技術(shù)，創(chuàng)設(shè)逼真的“現(xiàn)實(shí)世界”的效果，使學(xué)生在特定的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有一種身臨其境的主人翁感。所以，我們要充分利用多媒體教學(xué)光盤(pán)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“有聲有色”的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的多媒體化能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在網(wǎng)上有許多電腦方面的初級(jí)教程，好像一本電子書(shū)，學(xué)生如何根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇相應(yīng)的鏈接，依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

這種學(xué)習(xí)方法，在高年級(jí)學(xué)生中是很值得倡導(dǎo)的。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)初學(xué)者的樂(lè)園。教師也可以建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，比如，分為“導(dǎo)言、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)價(jià)、討論區(qū)”等幾個(gè)模塊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加透明化，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際水平區(qū)針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材是學(xué)生用得最多的學(xué)習(xí)資源，但不是唯一的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，我們可以把許多優(yōu)秀的資源整合在一塊，如視頻、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上電子教程和大量的創(chuàng)作素材。這樣的設(shè)計(jì)是基于一個(gè)單元的或一個(gè)主題性地活動(dòng)，而不是具體的課時(shí)，這就需要我們對(duì)教材有個(gè)整體的規(guī)劃，要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。

三、從教材的使用者到教材的開(kāi)發(fā)者

新課程觀認(rèn)為，教師與學(xué)生是課程的開(kāi)發(fā)者，實(shí)踐者，實(shí)施者。課程具有生成性，開(kāi)放性，動(dòng)態(tài)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。教材是課程的重要組成部分，它是學(xué)生與教師開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，教材的內(nèi)容、價(jià)值取向等很大程度上影響學(xué)習(xí)過(guò)程的推進(jìn)，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在新的課程觀的指引下，教師與學(xué)生有必要對(duì)現(xiàn)有的教材做有效處理，以互動(dòng)生成的先進(jìn)理念向教材挑戰(zhàn)，發(fā)揮教材的“特殊功能”。很多信息技術(shù)教師把這門(mén)課程作為一門(mén)如同數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等的學(xué)科看待，教學(xué)目的、教學(xué)方法和考試模式受這些學(xué)科影響很大。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，本來(lái)生動(dòng)活潑的信息技術(shù)課，卻因?yàn)椤皠e動(dòng)，先聽(tīng)我講”而變得枯燥無(wú)味。那我們應(yīng)該怎么做才能讓學(xué)生興趣盎然呢？我認(rèn)為，可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，打破個(gè)模塊之間的界限，但每個(gè)模塊要有所側(cè)重，只要學(xué)生能夠樂(lè)意接受。例如我在“文字處理”，把上網(wǎng)的一些基本操作教給學(xué)生，從而為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容提供方便。目前，把信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一部分，我們?nèi)绾卧谶@樣的新標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)？

我認(rèn)為，要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，充分考慮信息救贖與學(xué)科教學(xué)的整合，與學(xué)生生活實(shí)踐的整合，特別是在綜合實(shí)踐中的應(yīng)用?，F(xiàn)象在整合成風(fēng)的今天，信息技術(shù)摻雜了太多的元素在里面。

因此信息技術(shù)的“本”，到底是什么？“本”還應(yīng)落在交給學(xué)生一些基本的操作技能，并能用這些技能解決實(shí)際問(wèn)題的信息技術(shù)的知識(shí)上。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我們信息技術(shù)是讓學(xué)生掌握用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，不能讓歷史知識(shí)喧賓奪主，淹沒(méi)了信息技術(shù)課的本質(zhì)特征。在課堂上要盡量去除太多的“旁系”元素，從信息層面減少掩飾，著重突出“超級(jí)鏈接”的核心價(jià)值。隨著課改的推進(jìn)，情境創(chuàng)設(shè)、主題活動(dòng)、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等模式和方法越來(lái)越多地被用到課堂中。這著實(shí)讓我們的課堂熱熱鬧鬧地動(dòng)了起來(lái)，符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念。教學(xué)中情景要?jiǎng)?chuàng)造，活動(dòng)需要搞，多媒體要運(yùn)用，但這些都不是教學(xué)的本質(zhì)，我們教學(xué)的本質(zhì)是把握目標(biāo)，講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，銜接知識(shí)的成長(zhǎng)點(diǎn)。課堂必須是一種有目的、講究效益的活動(dòng)。有效性才是課堂教學(xué)的生命。