余志強 楊冬曉

摘 要：包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論4部分，200字左右，信息具體。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，教育技術(shù)發(fā)生著日新月異的變化。本文分析了當前應(yīng)用于課堂教學(xué)最為普遍的現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體計算機輔助教學(xué)即多媒體教學(xué)中存在的主要問題與不足，提出了改進方法和措施，以進一步提高教師的信息化技術(shù)應(yīng)用水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；多媒體；教學(xué)效果

現(xiàn)代教育技術(shù)是人類在信息時代教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總稱。具有代表性的現(xiàn)代教育技術(shù)為多媒體計算機。它以計算機為控制中心，集文字、圖像、動畫和聲音等不同媒體為一體，實現(xiàn)了教學(xué)方法的飛躍。

多媒體教學(xué)全稱為“多媒體輔助教學(xué)”，由于計算機技術(shù)的快速發(fā)展，很多媒體，諸如攝像機、DVD、flash動畫等功能都可以在計算機上實現(xiàn)，因此也稱為“計算機輔助教學(xué)（CAI）”。多媒體教學(xué)是借助以計算機為代表的多種信息傳遞工具，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，輔助教師完成課堂教學(xué)或練習(xí)的一種手段。

我校新建的基礎(chǔ)教學(xué)樓、交通科學(xué)樓以及經(jīng)過改造的普通教學(xué)樓的教室已經(jīng)全部為多媒體教室，滿足了我校多媒體教學(xué)的需要。那么，多媒體教學(xué)到底出現(xiàn)了什么問題呢？

1多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題

1.1 在學(xué)校制定了要求老師采用多媒體教學(xué)的目標后，一些教師盲目地使用多媒體教學(xué)

在多媒體使用過程中僅僅把多媒體變成了一個“代筆工具”，沒有考慮到多媒體的優(yōu)勢以及怎樣讓多媒體和課堂內(nèi)容結(jié)合起來。課件的文字圖形形象化不合理，配合主題不恰當，表現(xiàn)為不該出現(xiàn)的圖像、音樂亂出現(xiàn)，該出現(xiàn)的反而沒有。

1.2 多媒體課堂教學(xué)模式混亂，教師的主導(dǎo)作用削弱

許多教師在使用多媒體教學(xué)后，課堂組織不以教師為主導(dǎo)，而是被多媒體課件牽著走。不管課堂出現(xiàn)什么情況，都一味地按既定的程序組織教學(xué)，想方設(shè)法地把學(xué)生的思路引導(dǎo)到課件既定的流程上來，不考慮學(xué)生的反映情況，不主動調(diào)整授課思路和方法，成了課件的“奴隸”。教師跟著課件走，遠離學(xué)生，學(xué)生的反應(yīng)如何，學(xué)生是否有問題，教師已經(jīng)無暇顧及。課件成了主角，教師卻成了配角，教師的主導(dǎo)作用弱了，教學(xué)互動的氛圍少了，教學(xué)相長的效果少了，教師變成了照“屏”宣科，滿堂給學(xué)生讀PPT，結(jié)果學(xué)生的問題越積越多，掌握知識的程度大打折扣。

1.3 教學(xué)課件過于簡單、粗糙，甚至不符合教育教學(xué)規(guī)律

一些教師沒有時間、精力或者沒有毅力去制作適合自己學(xué)科特色和教學(xué)大綱的課件，只是簡單照搬別人的課件——“拿來主義”，進行教學(xué)；還有的教師對多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)的認識不足，片面地追求課件的花樣，忽視了本質(zhì)的內(nèi)容。久而久之，雖然課堂上有好看的畫面、動聽的音樂，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情卻大大降低，他們討厭這種多媒體形式。

2問題形成的原因

在采用現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)出現(xiàn)的問題原因是多方面的，主要為以下幾個方面：

（1）“跟風(fēng)”現(xiàn)象嚴重。（2）教師缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)知識，沒有進行相關(guān)的多媒體教學(xué)設(shè)計。（3）操作技術(shù)不到位。（4）部分多媒體教室設(shè)施不盡合理。（5）相關(guān)部門對多媒體教學(xué)工作的不熟悉。

3改進措施

3.1 加強政策的支持與引導(dǎo)

要想搞好多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率，教師肯定要比普通的課堂教學(xué)要考慮更多的因素，投入更多的精力去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制作和組織教學(xué)課件，學(xué)習(xí)和掌握多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價、學(xué)生分析等知識，因此，學(xué)校教學(xué)主管機構(gòu)教務(wù)處要切實做好對教師的多媒體教學(xué)環(huán)境氛圍營造工作，為教師學(xué)習(xí)、開發(fā)多媒體提供一切條件，制定出多媒體教學(xué)獎勵辦法和多媒體科技開發(fā)的相關(guān)鼓勵措施，并把教師自主研制、開發(fā)的課件組織專家審核，通過后登記，作為教師工作業(yè)績和職稱評審的依據(jù)，充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)、研究多媒體的積極性，發(fā)揮教師主觀能動性。

3.2 設(shè)立教育信息技術(shù)機構(gòu)，充分發(fā)揮高?，F(xiàn)代教育技術(shù)機構(gòu)的職能和作用

絕大部分高校都設(shè)有教育信息技術(shù)機構(gòu)，教育信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育思想和技術(shù)的普及者，占據(jù)著高校教育技術(shù)的制高點，他們掌握著現(xiàn)代的教學(xué)理論和多種媒體運用技術(shù)，發(fā)揮著他們在現(xiàn)代教育技術(shù)中的普及作用。

3.3 加強教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)工作

建議教師培訓(xùn)可從三個方面入手：（1）多進行基本設(shè)備操作的培訓(xùn)。（2）多媒體教學(xué)設(shè)計、多媒體教學(xué)內(nèi)容和多媒體教學(xué)對象分析方法培訓(xùn)，至關(guān)重要。（3）借助網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校其他院系力量，有效地開展一系列課件開發(fā)培訓(xùn)講座。

3.4鼓勵教師自主開發(fā)課件，并進行評比，注重資源、素材的共享

學(xué)校要向教師提供一個資源交流和共享的空間，以現(xiàn)代教育技術(shù)中心為中心，各學(xué)科教師可以與現(xiàn)代教育技術(shù)中心人員交流知識，共同開發(fā)；或同一個教研室的老師在一起協(xié)作開發(fā)，統(tǒng)一課件思想，分解學(xué)科知識點，形成“同難點不同展示方法”、“不同學(xué)科優(yōu)勢互鑒”的良好氛圍，讓教師們在制作、交流中提高現(xiàn)代教育技術(shù)的運用水平。

4結(jié)束語

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)也發(fā)生著日新月異的變化，新的教學(xué)媒體層出不窮，現(xiàn)代化的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用，特別是近年來，計算機教學(xué)已經(jīng)開始進入一個全新的多媒體與網(wǎng)絡(luò)、綜合化和系統(tǒng)化的新階段。

只有教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，經(jīng)過合理的教學(xué)組織，并恰當應(yīng)用各種技術(shù)的表現(xiàn)手段，才能真正發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢；而教師信息化技能和水平的普及和提高需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全校教師共同關(guān)注和努力，抓住現(xiàn)代教育技術(shù)信息化發(fā)展的契機，通過多種途徑提高教師的應(yīng)用水平，建立教師的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，從根本上提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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河北省高等學(xué)校教學(xué)改革資助項目（2012GJJG149）和教育部人文社科項目（15YJC751052）