摘 要：視唱練耳是音樂教育領(lǐng)域的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，是音樂專業(yè)學(xué)生的必修課程?，F(xiàn)如今一成不變的授課方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。為了使學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，本人跟隨導(dǎo)師進(jìn)行了以學(xué)生為主體的授課方式來探索更適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

視唱練耳是音樂教育教學(xué)研究領(lǐng)域的基本樂科，是所有專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的基礎(chǔ)課程之一，其具有理論性和技術(shù)性兼具的學(xué)科特點(diǎn)，任何一門音樂基礎(chǔ)學(xué)科都不能與之比擬。視唱練耳課程涵蓋視唱、練耳及音樂基礎(chǔ)理論等音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能，是一門多學(xué)科交叉、知識(shí)結(jié)構(gòu)相互滲透的音樂教育基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)目的是為了提高學(xué)生們的音樂表達(dá)能力，音樂鑒賞力，最終實(shí)現(xiàn)音樂綜合素質(zhì)全面提高的保證。

一、從傳統(tǒng)授課方式到新型授課方式

視唱練耳課程的傳統(tǒng)授課方式一般是以大課為主，練耳的訓(xùn)練一般是老師在鋼琴上反復(fù)彈奏，學(xué)生聽寫；視唱訓(xùn)練則是視譜即唱或老師彈伴奏帶領(lǐng)學(xué)生一起唱，這種授課方式過于單一、枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生課堂上不能集中精力認(rèn)真聽講，課下不練習(xí)，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，且學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)沒有提高?？v觀全國音樂類高校，大部分學(xué)校都是以此方式進(jìn)行視唱練耳課程的教學(xué)。為了進(jìn)一步改變現(xiàn)狀，許多教師都在嘗試新的方法，從而找到更適合學(xué)生的教學(xué)方式。

本人所在學(xué)校河北師范大學(xué)音樂學(xué)院，現(xiàn)如今視唱練耳課程就是以兩種授課方式進(jìn)行教學(xué)，一種是一直以來固有的傳統(tǒng)授課方式；另一種是翻轉(zhuǎn)課堂授課方式。翻轉(zhuǎn)課堂，就是以學(xué)生為上課主體，課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上用來展示學(xué)習(xí)成果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思問題。這種授課方式將學(xué)生感興趣的多聲部音樂作品運(yùn)用到教學(xué)中，增加了課堂的活躍氣氛，使學(xué)生們能夠非常愉悅的享受整個(gè)課堂，課下學(xué)生的主動(dòng)性也大大提高，以小組形式認(rèn)真查閱資料，觀看視頻，從而更加出色地完成作品。作品成熟之后還會(huì)以各種形式在學(xué)校進(jìn)行快閃活動(dòng)來增加學(xué)生們完成作品的成就感。最后的考試也與之前大有不同，是以音樂會(huì)的形式將實(shí)際作品表演出來。看似簡單的授課方式，卻真正體現(xiàn)了視唱練耳的學(xué)科特點(diǎn)（視唱練耳作為音樂教育中的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，涵蓋視唱、練耳及音樂基礎(chǔ)理論等基礎(chǔ)知識(shí)與技能，是一個(gè)多學(xué)科結(jié)合交叉的、知識(shí)結(jié)構(gòu)相互滲透的音樂教育基礎(chǔ)學(xué)科）。教師在指導(dǎo)作品時(shí)，會(huì)將作品所需要掌握的理論知識(shí)講解出來包括情感表達(dá)、和聲進(jìn)行、曲式結(jié)構(gòu)等。這種授課方式還體現(xiàn)了視唱練耳教學(xué)和心理學(xué)的結(jié)合。所運(yùn)用的心理學(xué)原則有參與、滿足感和積極性。首先，“學(xué)生參與主動(dòng)性與否，直接關(guān)系學(xué)習(xí)效果的好壞，這就要求我們使視唱練耳涉及的‘樂理、‘和聲、‘復(fù)調(diào)、‘作品分析的技術(shù)理論概念組織成可操作的、便于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使之有效地變成學(xué)生的知覺經(jīng)驗(yàn)。最終使其具備自主參與的能力和習(xí)慣”；在實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)缺乏成功的體驗(yàn)，就會(huì)導(dǎo)致焦慮、壓抑、挫折感等不良情緒，因此，平時(shí)的快閃活動(dòng)和最后的音樂會(huì)都會(huì)使學(xué)生們從表演中獲得成功的滿足感；要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須讓他們感興趣，所以在篩選作品時(shí)應(yīng)選擇一些學(xué)生們感興趣的作品，但作品難度要適合學(xué)生的水平，作品過易或過難都會(huì)抑制學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂授課方式能夠更好地體現(xiàn)出視唱練耳是一個(gè)多學(xué)科交叉、知識(shí)結(jié)構(gòu)相互滲透的音樂教育學(xué)科，能夠使學(xué)生們形成良好的音樂鑒賞力，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)，及音樂綜合素質(zhì)全面提高。

二、從探索中完善新型授課方式

由于本學(xué)校開設(shè)視唱練耳課程的四個(gè)班中有一半運(yùn)用了新型授課方式，還有一半運(yùn)用了傳統(tǒng)授課方式，這樣就更加便于對(duì)比，通過對(duì)比做出問卷調(diào)查，來得到學(xué)生們的反饋，從而更加完善新型授課方式。通過調(diào)查，可以看出，大部分學(xué)生都希望參與到新型的翻轉(zhuǎn)課堂授課中來。他們認(rèn)為在傳統(tǒng)授課形式下太枯燥，課下不愿刻板的練習(xí)視唱，自己的提高也不明顯，都希望通過感興趣的翻轉(zhuǎn)課堂來投入自己喜歡的作品，提高自主學(xué)習(xí)能力，使自己的綜合能力提升更快。同時(shí)，他們希望選擇一些流行作品來增加學(xué)習(xí)興趣。另外，課下檢查力度能夠加強(qiáng)，因?yàn)椴皇撬袑W(xué)生都能夠自覺地配合來完成作品的。由此看來，學(xué)生們還希望翻轉(zhuǎn)課堂能夠更加完善。

進(jìn)行音樂會(huì)時(shí)，根據(jù)需要可加入舞蹈和其它樂器來增加音樂表現(xiàn)力。同時(shí)要求邀請(qǐng)其他非音樂專業(yè)學(xué)生共同完成作品，增加了學(xué)生完成作品的難度，體現(xiàn)學(xué)生之間的協(xié)作精神。非音樂專業(yè)學(xué)生的加入促進(jìn)了學(xué)校音樂通識(shí)教育的發(fā)展，從這方面來看，意義重大，對(duì)于非專業(yè)學(xué)生來說，是一次深入學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)，通過與音樂專業(yè)的同學(xué)配合完成音樂作品，使學(xué)生們對(duì)音樂產(chǎn)生更大的興趣和更深刻的理解。

不可否認(rèn)，從傳統(tǒng)授課方式過渡到新型授課方式的過程中，學(xué)生確實(shí)感到新鮮、有趣、充實(shí)、完善，能夠從單一的授課方式變?yōu)槿轿桓兄w音樂，與當(dāng)代音樂環(huán)境接軌。但是，消極的學(xué)生容易滋生出惰性，不想?yún)⑴c練習(xí)，課上蒙混過關(guān)，從而失去翻轉(zhuǎn)課堂的真正意義。因此，學(xué)生的熱情是否能長效保鮮是我們?cè)谔剿髦行枰鉀Q的問題之一。近期，老師為了讓學(xué)生們?cè)黾訉W(xué)習(xí)的興趣，在課堂翻轉(zhuǎn)之后，不斷進(jìn)行多元探索，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可看出，教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)要不斷探索，為課堂注入新鮮活力，從而使學(xué)生的熱情長效保鮮。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式運(yùn)用到視唱練耳教學(xué)中來，是一種有益的嘗試。無論是在教學(xué)成果來看，還是學(xué)生的反饋來看，都證明了這種授課方式的可行性，而且也是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，此項(xiàng)工作將繼續(xù)進(jìn)行。以學(xué)生為主體的教學(xué)方式利于提升學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)繼續(xù)深入研究，以期在視唱練耳教學(xué)方面盡自己微薄之力。

注釋：此論文為河北師范大學(xué)研究生創(chuàng)新資助項(xiàng)目《以學(xué)生為主體的教學(xué)方式在視唱練耳課程中的應(yīng)用》中期研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雅先.視唱練耳教學(xué)論[M].上海音樂出版社，2005.

[2]夏月.從“多媒體”到“真作品”的視唱練耳教學(xué)路[J].人民音樂，2014（12）.

[3]黃茜.從作品中來 回作品去——視唱練耳整體聽覺教學(xué)法研究[J] .黃鐘（中國·武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2011（03）.

[4]姜夔.關(guān)于音樂基礎(chǔ)課教學(xué)與學(xué)習(xí)中的幾個(gè)問題[J].人民音樂，2016（03）.

[5]何朝陽 歐玉芳 曹祁.美國大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的啟示[J].高等工程教育研究，2014（02）.

作者：魏博---河北師范大學(xué)音樂學(xué)院2015級(jí)研究生，方向視唱練耳與教學(xué)研究。指導(dǎo)教師：河北師范大學(xué)音樂學(xué)院王晶副教授