陳益智 潘慶年

摘 要 本文以地方本科院?；葜輰W(xué)院為例，結(jié)合該校數(shù)學(xué)專業(yè)辦學(xué)的若干探索與實踐，以及作者自身的教學(xué)科研經(jīng)歷，介紹了地方本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的一些有效途徑與方法，包括：改進教學(xué)方法方式，形成有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法體系；以科技創(chuàng)新活動為主要抓手，激勵學(xué)生研究性學(xué)習(xí)；建立相應(yīng)的獎勵制度，形成有利于科研能力培養(yǎng)的評價體系與激勵機制等等。

關(guān)鍵詞 地方本科院校 數(shù)學(xué)專業(yè) 科研能力

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.021

Abstract This paper takes local undergraduate colleges and universities of Huizhou University as an example， combined with the exploration and practice in the school mathematics teaching， and the author's own teaching and research experience， introduced the cultivation of local undergraduate colleges and universities mathematics professional scientific research ability of college students some effective ways and methods， including： improved teaching methods， the formation is conducive to the cultivation of innovation ability means system； technological innovation activities as the main starting point， motivate students' research learning； establish the corresponding system of reward， is formed for cultivating scientific research ability evaluation system and incentive mechanism and so on.

Key words local undergraduate college； mathematics professional； scientific research ability

0 引言

隨著高等教育改革的不斷深化，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的本科教育教學(xué)體系已成為熱門話題。作為這一體系的重要內(nèi)容，本科生科研能力的培養(yǎng)正在日益得到眾多高校的廣泛重視。一直以來，就如何提高大學(xué)生的科研能力等問題引起眾多學(xué)者的廣泛關(guān)注與研究，如可參看文獻[1-7]。然而，由于各高校及各專業(yè)特點不一，就如何構(gòu)建大學(xué)生科研能力培養(yǎng)行之有效的培養(yǎng)模式，還是需要各高校結(jié)合自身實際情況去不斷探索研究。特別是對一些新建地方本科院校來說，由于教育理念、教育機制等原因，在提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量及制定切實可行的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案等方面將面臨著更為嚴(yán)峻的考驗。

惠州學(xué)院是一所從2000年才開始本科辦學(xué)的地方本科院校，其數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)2009年獲得廣東省特色專業(yè)，2012年獲得廣東高校專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，2014年獲得省級人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)，2015年獲得廣東省卓越教師培養(yǎng)計劃改革項目及廣東省卓越人才培養(yǎng)計劃項目。近年來，該專業(yè)在大學(xué)生科研能力培養(yǎng)方面進行了一些有益的探索與實踐，積累了一定的經(jīng)驗，部分人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)較為突出，先后被光明日報、南方日報、南方都市報等媒體多次報道，形成了自身的特色與優(yōu)勢。

（1）學(xué)科競賽方面：學(xué)生2010年以來在美國及全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中取得優(yōu)異成績，獲美國數(shù)學(xué)建模競賽一等獎10項、二、三等獎40多項，獲全國一等獎3項、全國二等獎16項，廣東省一、二、三等獎100多項；學(xué)生在廣東省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽中榮獲一、二、三等獎近10項等等。（2）論文發(fā)表方面：學(xué)生2010年以來在國內(nèi)外期刊上公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文70多篇，論文發(fā)表的范圍從國內(nèi)走向國外，從一般期刊走向核心期刊。（3）科技創(chuàng)新項目方面：學(xué)生2010年以來獲得各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目立項120多項，其中，6項為國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，20多項為省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，參與學(xué)生高達700多人。（4）學(xué)生考研方面：2010年以來，共有120多名學(xué)生考取近30所高校的碩士研究生，考研升學(xué)率在整個考研氣氛不太濃厚的廣東高校排名前列。

為滿足高等教育發(fā)展新形勢對大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的迫切要求和內(nèi)在需求，更好地適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的要求，切實有效地提升數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，本文將以地方本科院校廣東惠州學(xué)院為例，結(jié)合該高校數(shù)學(xué)專業(yè)辦學(xué)的若干探索與實踐，以及作者自身的教學(xué)科研經(jīng)歷，來介紹數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的一些有效途徑與方法。

1 數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的探索與實踐

1.1 改進教學(xué)方式方法，形成有利于學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法方式體系

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開高質(zhì)量的教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到至關(guān)重要的決定性作用，如果沒有高質(zhì)量的教學(xué)作為保證，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)根本無從談起。要從根本上改變教師教學(xué)的低效現(xiàn)象，并把高效教學(xué)質(zhì)量作為常態(tài)的日常教學(xué)，需要教師通過教學(xué)方式方法改革，提高教師開展教學(xué)研究的積極性和責(zé)任意識，及時更新教學(xué)觀念、不斷完善教學(xué)手段，形成優(yōu)良教風(fēng)，并充分去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

（1）倡導(dǎo)“本原教學(xué)法”。抽象化和形式化是大學(xué)數(shù)學(xué)的基本特征。我們倡導(dǎo)“本原教學(xué)法”，提出在日常教學(xué)中要返璞歸真，強調(diào)講解基本概念、基本定理產(chǎn)生和發(fā)展過程，講明道理，再講推理，然后再抽象化和形式化。實踐證明，這種方法卓有成效。

（2）提倡“研究性教學(xué)法”。高校教師從事科研工作與其教學(xué)工作基本一致，使得教學(xué)促進科研，科研反哺教學(xué)。一般來說，教師的科研水平會影響其教學(xué)質(zhì)量，即科研能力強能提高教學(xué)質(zhì)量，同時也能培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新型人才，而科研水平弱則會導(dǎo)致教學(xué)水平低，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力不強。我們提倡青年教師和博士進行“研究性教法”，在自身開展科研的同時，將所授課程的前沿知識，研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢融入到教學(xué)過程中，將自己的研究實踐經(jīng)驗、思維創(chuàng)新方法、學(xué)科前沿動態(tài)介紹給學(xué)生，適時適度提出一些問題供學(xué)生研究；另一方面，我們也以畢業(yè)論文、數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目和參與老師課題為突破口，讓學(xué)生進課題、進實驗室、進團隊，激勵學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。

（3）充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的主觀能動性。在教學(xué)過程中，教師則扮演著咨詢者、組織者的角色。我們要以學(xué)生為中心，承認學(xué)生的個體差異，為學(xué)生提供充足的教學(xué)資料、設(shè)施和實踐，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，重視學(xué)生的潛能的開發(fā)。此外，我們也要讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受能力安排學(xué)習(xí)進度，學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

（4）精心開發(fā)第二課堂。我們可以通過講座，介紹大學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史上的典型人物、典型事件、典型的思想方法，數(shù)學(xué)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系、應(yīng)用前景，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們也可以指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生使用Matlab分析和解決問題；指導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，給他們布置一些難度不是很大的研究性問題，讓他們課外去找資料解決，并用規(guī)范論文的格式打印出來。這樣，一方面，可以讓所有學(xué)生學(xué)會如何撰寫數(shù)學(xué)專業(yè)論文，另一方面，也可以讓一部分寫得比較好的學(xué)生把自己的論文拿去發(fā)表，從而達到一舉兩得的效果。此外，我們也提倡學(xué)生在一些合適的期刊中找適合自己的文章閱讀、報告和探討，提升研究能力。

1.2 以科技創(chuàng)新活動為主要抓手，激勵學(xué)生研究性學(xué)習(xí)

（1）以學(xué)科競賽為平臺，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力。我們的具體做法有：以全國和美國數(shù)學(xué)建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽等學(xué)科競賽為平臺，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的創(chuàng)新能力；以全國普通高校信息技術(shù)創(chuàng)新活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新能力。學(xué)科競賽對激勵學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)的積極性、提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識及計算機技術(shù)解決實際問題的綜合能力、推動大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革等方面均有重要意義。我們通過“一年兩賽”活動，使得學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題能力、科研創(chuàng)新能力等方面都得到了顯著提高。

（2）指導(dǎo)學(xué)生申報各類大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。在教師的指導(dǎo)下制定研究課題，鼓勵學(xué)生自主申報并研究國家級、省級、校級等各級別的大學(xué)生科技創(chuàng)新項目。通過開設(shè)文獻綜述、寫作課程等指導(dǎo)學(xué)生論文寫作，在完成各項課題的同時，要求學(xué)生把研究的各項科研成果轉(zhuǎn)化為科研論文或者科研專利，并且鼓勵學(xué)生踴躍向國內(nèi)外專業(yè)期刊投稿，以此來增強學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的研究及寫作能力。

（3）鼓勵學(xué)生參加教師的課題，提高學(xué)生以及教師的科研創(chuàng)新能力。教師是培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素之一。我們倡導(dǎo)教師將學(xué)生納入自身的科研工作之中，根據(jù)學(xué)生的知識階段，指導(dǎo)學(xué)生完成力所能及的研究工作，努力提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

（4）構(gòu)建有利于科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)論文體系。我們將按如下的思路來構(gòu)建有利于大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)論文體系：培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的文獻檢索能力；建立健全畢業(yè)論文管理制度；開設(shè)論文寫作指導(dǎo)課；加強教師的指導(dǎo)力度，創(chuàng)新畢業(yè)論文選題模式，如可以教師項目研究為基礎(chǔ)、以科技創(chuàng)新為背景、以設(shè)計性實驗為基礎(chǔ)、以專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文結(jié)合為基礎(chǔ)、以學(xué)生所申報的課題為基礎(chǔ)等來設(shè)計畢業(yè)論文題目。

1.3 建立相應(yīng)的獎勵制度，形成有利于學(xué)生科研能力培養(yǎng)的評價體系與激勵機制

我們的主要思路是：在學(xué)生方面，對參加校級、省級、國家級、國際級比賽的獲獎?wù)吒鶕?jù)獲獎名次、等級和參賽期間態(tài)度等方面進行酌情獎勵；對以校級、市級、省級、國家級等大學(xué)生科技創(chuàng)新項目科研項目申報結(jié)題的；以省級刊物、核心期刊刊物論文、權(quán)威刊物論文申報的科研創(chuàng)新獎學(xué)金，依據(jù)學(xué)院科研管理辦法分別予以數(shù)目不等的獎勵。在教師方面，我們鼓勵教師參加學(xué)術(shù)會議、在職進修學(xué)習(xí)，每年資助教師參加國內(nèi)外重大的學(xué)術(shù)會議，對在會議上做學(xué)術(shù)報告和會議論文獲獎的教師給予一定的科研獎勵。按年度評選教學(xué)先進工作者、科研先進工作者、科技競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師、考研指導(dǎo)優(yōu)秀教師等。實踐證明，這些做法成效明顯。

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