范士超 廖彩霞 王旖旎

摘 要：職業(yè)院校是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的搖籃，承擔(dān)著為國家輸送專業(yè)人才的重要任務(wù)。近幾年來，隨著高職院校的迅速發(fā)展，高職學(xué)生的心理健康問題也越來越受到社會的關(guān)注，進一步加強學(xué)生的心理教育和管理，是促進職業(yè)院校學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，也是時代發(fā)展的必然要求。本文緊貼高職學(xué)生存在的心理健康問題，應(yīng)用重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院在學(xué)生心理管理方面的探索和實踐，淺析心理管理對學(xué)生發(fā)展的影響力。

關(guān)鍵詞：心理管理；學(xué)生發(fā)展；影響力

一、職業(yè)院校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

（一）對高職的錯誤認(rèn)識易導(dǎo)致學(xué)生情緒低落、心理自卑

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，高職逐漸為多數(shù)人所接受，作用也逐步得到顯現(xiàn)。但同時，一些對高職的誤解、偏見仍然存在，對高職學(xué)生的負(fù)面影響不容忽視。有的學(xué)生認(rèn)為，讀高職是因為成績差，不得以而為之，只要拿個文憑就可以，對將來不報太大希望；也有的學(xué)生認(rèn)為，與那些綜合類高校的同學(xué)相比，自己成績不如人、起點不如人，就業(yè)也肯定不如人，再怎么學(xué)都一樣，所以自暴自棄。一些高職學(xué)生，不滿足于現(xiàn)狀，不正確認(rèn)識現(xiàn)狀，在心理上對高職抵制和抗拒，長此以往，不僅情緒低落，而且漸漸會產(chǎn)生心理自卑，對未來缺乏自信和進取精神，不利于在校學(xué)習(xí)和成長就業(yè)。

（二）高職學(xué)生自立能力較弱，不擅人際交往、缺乏團隊精神給就業(yè)發(fā)展埋下隱患

社會是由個體通過多維的關(guān)系鏈而組成，大到中國夢、和諧社會，小到工作、生活，都需要一定的自立能力、人際交往、團隊協(xié)作。在職業(yè)院校里，許多學(xué)生是獨生子女，從小生活在“4+2+1”的家庭中，過著唯我的“小公主”“小皇帝”生活，習(xí)慣作中心、當(dāng)主角，在自立、搞配合、當(dāng)配角上不夠主動甚至是不愿意，經(jīng)常是獨來獨往、我行我素。同時，隨著招生范圍的不斷擴大，學(xué)生來源不再單一，往往是來自全國各地，生活習(xí)慣、方言習(xí)俗、興趣愛好存在差異、需要適應(yīng)，一旦無法適應(yīng)，就會自我孤立或被他人孤立，人際交往能力就會得不到鍛煉和提高。此外，擺脫了高中單兵作戰(zhàn)、埋頭苦讀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進入多姿多彩、寬松自由的大學(xué)生活，一些學(xué)生的思維方式和行為方式?jīng)]有改變，對團體活動缺乏興趣，對集體榮譽感顯得淡漠，對與人合作無所適從。這些問題對于就業(yè)的影響是顯而易見的，有的學(xué)生會因此失去就業(yè)的機會，有的學(xué)生會在就業(yè)后面臨著思維觀念、行為方式的碰撞和再造，等等。

（三）高職學(xué)生對就業(yè)的不確定性感到擔(dān)憂

在人才競爭激烈，就業(yè)壓力大的社會環(huán)境下，高職學(xué)生面臨很大的就業(yè)壓力。首先，與普通高校相比，由于培養(yǎng)方向、學(xué)歷限制，高職學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域相對較窄，且有時需要面對較高的就業(yè)門檻，甚至難以跨越；其次，企業(yè)對人才的高品質(zhì)需求，讓學(xué)生對自身和所學(xué)專業(yè)缺乏信心和勇氣。這些因素都給高職學(xué)生就業(yè)增加了不確定性，就業(yè)難、就業(yè)窄的客觀現(xiàn)實對學(xué)生提出更高要求、更高挑戰(zhàn)，有的學(xué)生因此而感到迷茫、焦慮、抑郁、自卑，每一天尤其是畢業(yè)季承受著巨大的心理壓力。

高職學(xué)生以上問題的出現(xiàn)，使高職院校心理健康教育工作面臨了很大挑戰(zhàn)，正確認(rèn)識和分析高職學(xué)生的心理狀況，開展積極有效的心理管理，幫助高職學(xué)生樹立心理健康意識，預(yù)防和緩解心理問題，才能促進高職學(xué)生的健康全面發(fā)展。

二、加強高職學(xué)生心理管理對學(xué)生發(fā)展的影響力研究

（一）在高職新生入學(xué)初期進行團體心理輔導(dǎo)，有助于學(xué)生正確的認(rèn)識自我，從而增強學(xué)生的自信心。

剛剛?cè)雽W(xué)的新生普遍存在適應(yīng)不良問題，如現(xiàn)實不認(rèn)同、人際不和諧、學(xué)習(xí)不適應(yīng)、專業(yè)不滿意、就業(yè)不明朗等，這些問題對高職新生的學(xué)習(xí)和生活有著很大的影響，需要心理管理及時介入，消除可能的心理苗頭，為即將開始的學(xué)習(xí)、未來美好的就業(yè)開好頭、鋪好路。以重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，通過開展心理健康排查，收集和分析學(xué)生入學(xué)的一些心理問題，針對一些典型的和突出的問題，通過入學(xué)教育進行有計劃有目的的團體輔導(dǎo)，其能夠改變高職新生入學(xué)適應(yīng)的自然進程，有效地解決高職新生在入學(xué)適應(yīng)中的心理問題，使他們能夠正確地認(rèn)識自我，認(rèn)清自己的職業(yè)方向，了解大學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，掌握人際交往的技巧，縮短入學(xué)適應(yīng)的時間。

（二）心理健康教育進課堂和心理咨詢室的建立，為學(xué)生開設(shè)了心理引導(dǎo)和救濟的溫馨港灣。

現(xiàn)在很多高職院校都將《大學(xué)生心理健康教育》作為必修課或選修課引進到課堂上來，讓學(xué)生在教師系統(tǒng)的講解中明確心理健康的重要性，從而在認(rèn)識自我、人際交往、大學(xué)生戀愛和大學(xué)生求職擇業(yè)等方面擁有自我心理疏導(dǎo)的能力，并且提高學(xué)生自我教育的主動性和積極性。同時，心理咨詢室的建立，是進行個別心理輔導(dǎo)的有效載體，通過個別咨詢、團體輔導(dǎo)活動、心理行為訓(xùn)練、書信咨詢、熱線電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式，有針對性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙，使他們往健康的方向發(fā)展。

（三）以豐富多彩的校園活動和社會實踐為載體，加強對高職學(xué)生的心理管理，有助于學(xué)生完善人格和健全心理。

針對高職院校大學(xué)生普遍存在的的心理健康問題，很多職業(yè)院校組織了豐富多彩的有學(xué)校特色、專業(yè)特色的校園活動和社會實踐，為學(xué)生提供展示自我，提升自我和超越自我的平臺。這些活動的有效開展，增強了學(xué)生的團隊意識，提高了與人交往能力，鍛煉了學(xué)生實踐能力，這既錘煉了學(xué)生品質(zhì)，健全學(xué)生人格，又歷練了學(xué)生能力，為將來順利步入職場起到積極的促進作用。

三、結(jié)語

當(dāng)今社會，各行各業(yè)都在關(guān)注心理健康問題，作為高職院校，在我國擔(dān)當(dāng)著特殊的社會職能，加強對學(xué)生心理教育和管理，不但有助于學(xué)生度過一個健康快樂的大學(xué)生活，而且有助于為社會輸送更多優(yōu)秀的應(yīng)用型和技術(shù)型人才，為國家現(xiàn)代化建設(shè)做出重大貢獻。

參考文獻：

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備注：本文為重慶市職業(yè)教育學(xué)會課題“職業(yè)院校學(xué)生心理管理模式研究”（課題編號：2015-ZJXH-13223）階段性成果之一。